課程改革的浪潮帶來了教學(xué)方式的變革，也帶來了評價(jià)方式的“與時(shí)俱進(jìn)”。2013年6月，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》，倡導(dǎo)教育評價(jià)應(yīng)是以人為出發(fā)點(diǎn)的綜合素質(zhì)評價(jià)，是促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)，其重要特點(diǎn)是關(guān)注過程性評價(jià)。2014年，我校有幸成為武漢市教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革試點(diǎn)校。2016年，我們又參與了江漢區(qū)教育局“十二五”重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)的本色教育研究》中“關(guān)于教育質(zhì)量綜合評價(jià)”子課題研究。

自參與研究以來，我們一直積極開展理論研究和實(shí)踐探索。下面以我校幾年前就開始嘗試實(shí)施的班組管理新模式——自治班級為例，談?wù)勎覀冊诨趯W(xué)生核心素養(yǎng)下的教育質(zhì)量綜合評價(jià)研究的實(shí)踐探索。

一、自治班級模式產(chǎn)生的背景分析

在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個(gè)概念。2016年9月正式發(fā)布“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果。核心素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度等的綜合體現(xiàn)，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，尤其是品德上的要求；同時(shí)，核心素養(yǎng)是后天可教可學(xué)的，是具有發(fā)展連續(xù)性的。簡言之，核心素養(yǎng)就是為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這與我們植根在“綠色體驗(yàn)”辦學(xué)理念下的育人目標(biāo)不謀而合。

“綠”是我校文化的因子。綠色，一方面指環(huán)境的綠色，即通過環(huán)境教育不斷提高學(xué)生環(huán)保意識和能力，積極倡導(dǎo)低碳生活方式。另一方面指生命的綠色，即堅(jiān)持以人為本，讓教育回歸本質(zhì)；以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑成長。我們期望，讓“綠”不僅僅存在于校園環(huán)境中，更鮮活地反映在師生有靈氣的、發(fā)展的，且不斷萌生智慧與活力的生命狀態(tài)中。為此，我校大膽提出了“讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生良好品質(zhì)形成后順帶的結(jié)果”的質(zhì)量觀，并著眼學(xué)生成長，用教育質(zhì)量評價(jià)改革引領(lǐng)教育觀念的變革，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升進(jìn)程。

為了推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們推出了基于學(xué)校大環(huán)境與大制度下具有相當(dāng)自主權(quán)的全新班組管理模式——自治班級，旨在鼓勵(lì)有共同教育愿景，尤其是在班級發(fā)展方向和學(xué)生品德行為培養(yǎng)方面有較為明確目標(biāo)的正副班主任合作，共同挑戰(zhàn)特色班級建設(shè)。

在接受武漢市教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革試點(diǎn)校工作后，經(jīng)過對相關(guān)文件的研究以及在市教科院專家組織的培訓(xùn)下，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，自治班級就是進(jìn)行質(zhì)量綜合評價(jià)的最佳途徑。于是，我們大膽增加了實(shí)驗(yàn)班組數(shù)量，以“學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)”為主要目標(biāo)，開展了一系列的實(shí)踐研究。

二、自治班級模式的實(shí)踐探索

學(xué)?，F(xiàn)有自治班級8個(gè)，學(xué)生318人。每個(gè)自治班級由正副班主任合作管理。學(xué)校賦予自治班級的權(quán)利有：自主開設(shè)班級特色課程，自主合理調(diào)整學(xué)習(xí)、活動時(shí)間，自主支配班級專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。自治班級模式的實(shí)施，要?dú)v經(jīng)如下過程。

（一）制定質(zhì)量目標(biāo)承諾書

每學(xué)期初始，各自治班級學(xué)生在正副班主任的帶領(lǐng)下共同制定本班的《質(zhì)量目標(biāo)承諾書》。承諾書涵蓋的內(nèi)容有：本年度學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、目標(biāo)解讀、本學(xué)期子目標(biāo)、具體措施、班級特色課程及預(yù)期效果描述。承諾書緊緊圍繞“目標(biāo)”二字，突出了自治班級師生對于學(xué)生行為習(xí)慣、品行素養(yǎng)、學(xué)業(yè)習(xí)慣、興趣特長等方面的明確追求。承諾書中詳盡的解讀和可行的措施讓目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了極大的保證。可以說，承諾書不僅是自治班級對全校師生作出的表態(tài)，更是對他們自身達(dá)成目標(biāo)的嚴(yán)格監(jiān)督。

不同的自治班級都會制定適合自己班級的質(zhì)量目標(biāo)和實(shí)施方案。如：鄭曉菲老師圍繞“心智陽光，自立自強(qiáng)”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)制定的實(shí)施方案體現(xiàn)出特色濃郁的日?；顒雍桶嗉壧厣n程，給更多孩子的心中播撒“希望”的種子。又如：鄧小玲老師班級開展的社團(tuán)活動中，英語、書法、輪滑、舞蹈、航模制作、羽毛球、跳繩、踢毽……一項(xiàng)項(xiàng)都順應(yīng)孩子的興趣。

（二）開展過程性監(jiān)督及評價(jià)

1.集球冊。萬小學(xué)生都擁有一本集球冊，它記錄著孩子每天收獲的成長點(diǎn)滴?！盃幃?dāng)金球小明星”主題活動是我校特色德育課程。學(xué)校根據(jù)低、中、高年級學(xué)生特點(diǎn)，將育人目標(biāo)劃分為文明禮儀、好學(xué)善思、低碳環(huán)保、身心健康四個(gè)板塊，明確不同年齡段成長中需要達(dá)到的不同目標(biāo)。同時(shí)，我校結(jié)合足球特色，設(shè)計(jì)出紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的足球卡通形象，采用“彩色足球——金球”兩級評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生和班級發(fā)展。孩子們每獲得一個(gè)顏色的球，都會在集球冊上簡要記錄下自己的得球原因，讓獎(jiǎng)球的激勵(lì)透過記錄的印跡形成持久的效應(yīng)。這種獎(jiǎng)球的激勵(lì)不單只老師才有資格，全校每一個(gè)教職員工都可針對校園生活中孩子的優(yōu)秀品德或良好習(xí)慣進(jìn)行發(fā)球鼓勵(lì)，連食堂師傅、保安師傅都成為了評價(jià)學(xué)生的主體。每個(gè)月末，根據(jù)集球數(shù)，各班不僅會評選出金球明星，還會根據(jù)本班評價(jià)機(jī)制給予學(xué)生不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.成長記錄袋。自治班級中，班主任有意識地將“學(xué)生成長記錄”納入自己的評價(jià)機(jī)制中，為班級中的每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)屬于自己的“成長袋”，指導(dǎo)他們有意識、有目的地收集能夠反映其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，表明其發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料。入袋的資料包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，包括教師和學(xué)生的觀察與評價(jià)也包括來自家長的信息、《點(diǎn)點(diǎn)滴滴伴成長》素質(zhì)報(bào)告手冊等，可用圖文并茂的小報(bào)、作品等方式多元呈現(xiàn)，按照時(shí)間順序放入袋中，作為本學(xué)年自治班級活動的見證留存，也作為不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據(jù)。

3.一天督導(dǎo)制。這是我校對自治班級進(jìn)行動態(tài)評價(jià)及指導(dǎo)的方式，即由校長帶領(lǐng)德育部門和教學(xué)部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在自治班級進(jìn)行一天的蹲點(diǎn)觀察，從學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)層面去評估分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并分別進(jìn)行記錄評價(jià)。如：教學(xué)部門利用“課堂學(xué)習(xí)情況記錄表”實(shí)施動態(tài)觀察評價(jià)，進(jìn)班聽課重點(diǎn)觀察該班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、口頭表達(dá)、聽講狀態(tài)、思維活力等表現(xiàn)，評定班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平；課后利用圖表進(jìn)行匯總，生成三大指標(biāo)達(dá)成情況統(tǒng)計(jì)圖及具體情況的相關(guān)語言描述。德育部門則利用“學(xué)生行為觀察表”實(shí)施動態(tài)觀察評價(jià)，判斷學(xué)生課間活動、師生交流、生生交流等過程中反映出的行為習(xí)慣、品德表現(xiàn)、個(gè)人素養(yǎng)等是否與班級制定的《目標(biāo)承諾書》相符；同時(shí)，通過和正副班主任及本班授課教師、部分學(xué)生的訪談來測評學(xué)生的整體發(fā)展是否符合所確立的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)；觀察結(jié)束后，利用觀察及訪談記錄與教學(xué)部門提供的課堂學(xué)習(xí)情況記錄表一起進(jìn)行歸納整理，最終形成對自治班級學(xué)生品德發(fā)展水平的綜合評價(jià)描述。

（三）實(shí)行學(xué)期考核

學(xué)期結(jié)束，每個(gè)自治班級要對自身一個(gè)學(xué)期以來的成果進(jìn)行匯報(bào)。它既是學(xué)校評價(jià)自治班級的一個(gè)指標(biāo)，也是本學(xué)期校級行規(guī)示范班評選的一個(gè)指標(biāo)。另外，班級中校足球隊(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及品行發(fā)展水平，也是班級評價(jià)的重要指標(biāo)之一。綜合這一系列指標(biāo)信息，全校教師進(jìn)行公開投票，確定班級本學(xué)期自治的目標(biāo)達(dá)成等級（優(yōu)秀、合格或不合格），最終結(jié)果將納入學(xué)期績效中。

三、自治班級模式的實(shí)踐成效

（一）學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升

自治班級的培養(yǎng)目標(biāo)指向的是學(xué)生素養(yǎng)的綜合發(fā)展。實(shí)施班級自治后，教師的教育觀念也在不斷改變。基于學(xué)生的發(fā)展，教師們通過豐富多彩的班級課程促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了全面提升。從老師們的觀察記錄及總結(jié)中，我們可以清晰地感受到學(xué)生的變化。如：鄭曉菲老師在總結(jié)中這樣寫道：

和辦公室一墻之隔的教室，每天清晨準(zhǔn)會被不想留名的小家伙們打掃得干干凈凈，我知道這并非是哪幾個(gè)的專屬。孩子們每天較勁搶著做，而且不需要我的認(rèn)可和表揚(yáng)，能做這些事情他們是快樂的。沒錯(cuò)，他們已經(jīng)達(dá)到了美國教育專家雷夫的經(jīng)典教育理論“六個(gè)階段”的最高境界：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。一點(diǎn)也不奇怪小小的他們會有今天這樣的舉動。從最開始在他們心里播撒種子的時(shí)候，我就知道，種子的力量將會鑄就無數(shù)不可能！脾氣暴躁自控能力差的霖霖，因?yàn)樯频穆男?，他找到了平衡自己的途徑。煩躁的時(shí)候懂得換個(gè)方式釋放自己，無法面對自己的問題糾結(jié)難當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會了做選擇題——“善我”“惡我”較量。再婚家庭的澤澤，對媽媽再添妹妹能夠滿懷感謝和喜愛；品學(xué)兼優(yōu)的佳佳，面對自己的傲氣能夠接受意見學(xué)會接納他人；不及姐姐而自卑的奧奧，看到了自己的“可愛”開始自信，踴躍改變；缺失父母的亮亮，懂得孝順爺爺奶奶努力進(jìn)步……

這不就是他們承諾書中“日行一善”最好的詮釋嗎！

（二）教師更加關(guān)注人的發(fā)展

連續(xù)幾年自治班級模式的成功經(jīng)驗(yàn)終于讓教師們明白“為人而教”的育人核心——目標(biāo)意識、目標(biāo)能力、目標(biāo)效果。作為教師，他們更愿意傾情傾力地去構(gòu)建能夠自由表達(dá)個(gè)性、展現(xiàn)人性、凸顯個(gè)性的平臺，并從旁輔助，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)；他們也非常愿意理性地分析他們在達(dá)成過程中付出的努力與取得的進(jìn)步、存在的優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)他們自我反思，激勵(lì)他們爭取更高的成就。自治班級模式的實(shí)施，為更廣泛地倡導(dǎo)教師們因同一目標(biāo)而共同做好教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推動了學(xué)校文化內(nèi)涵的深入發(fā)展

內(nèi)涵發(fā)展是一種內(nèi)在的品質(zhì)培養(yǎng)，是一種可持續(xù)的、健康的、長效的發(fā)展?！白層伺c育分相得益彰，讓每一個(gè)生命個(gè)體綻發(fā)勃勃生機(jī)”這一理念已經(jīng)植根于萬小每位教師的內(nèi)心深處，成為他們教書育人的習(xí)慣本能。在教育質(zhì)量綜合評價(jià)的實(shí)踐中，越來越多的教師并肩行走在路上，越來越多的學(xué)生成為評價(jià)的受益者。教師、學(xué)生都呈現(xiàn)出蓬勃的、可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

教育質(zhì)量評價(jià)改革是一個(gè)沒有終點(diǎn)的長跑。路遙知馬力，前行有明燈。堅(jiān)守夢想，價(jià)值扎根，萬小人會并肩走在踐行教育理想的路上，享受一路歡歌的美好！