文化是一所學(xué)校得以發(fā)展的靈魂，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，同時(shí)也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。近年來(lái)，在武漢市教育局“教育文化建設(shè)年”工作精神的指引下，武漢市江漢區(qū)萬(wàn)松園路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“萬(wàn)小”）始終把校園文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略工程，重視培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以彰顯“綠意”精神文化為追求，以創(chuàng)新“綠意”制度文化為醇度，以夯實(shí)“綠意”行為文化為力度，以構(gòu)建“綠意”課程文化為廣度，以營(yíng)造“綠意”校園環(huán)境為厚度，突出學(xué)?！白尵G意點(diǎn)亮生命”的辦學(xué)理念，在尋“道”——篤“道”的實(shí)踐中，形成厚重的“綠意”校園文化積淀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、培育精神文化——“綠意”教育明方向

萬(wàn)小建校近70年，一路走來(lái)，學(xué)校校園文化不斷深化、拓展?！熬G意”教育，便是扎根于學(xué)校肥沃土壤，在學(xué)校文化的孕育下逐漸成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)校不同歷史時(shí)期對(duì)于創(chuàng)造“適合孩子的教育”不懈探索的成果。

回顧萬(wàn)小辦學(xué)歷程，分析萬(wàn)小學(xué)生的生命狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)：萬(wàn)小的孩子普遍表現(xiàn)出的活潑、能干、有個(gè)性，從萬(wàn)小出來(lái)的現(xiàn)役足球明星蒿俊閔、姚翰林等人的成功絕非偶然。于是我們思考：我校的“綠色”與其他學(xué)校的“綠色”究竟不同在哪里？有不可復(fù)制性嗎？從校名中我們尋找到了答案——“松”，一種在任何環(huán)境下始終保持蒼翠挺拔的植物。從松樹(shù)的身上，我們能夠看到歷經(jīng)各種困難，依然保持“綠”的樹(shù)木本色；從松樹(shù)身上，我們能夠看到堅(jiān)韌不拔的精神和適應(yīng)各種環(huán)境始終保持蓬勃向上的生命狀態(tài)。我們認(rèn)為，松柏精神應(yīng)當(dāng)成為我校培育目標(biāo)的寫(xiě)照。為此，學(xué)校確立了“讓綠意點(diǎn)亮生命”的辦學(xué)理念，提出以“育人”為中心，把基礎(chǔ)教育與特色發(fā)展緊緊地聯(lián)為一體。

綠意，一方面指環(huán)境的綠意，即通過(guò)環(huán)境教育不斷提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和能力，積極倡導(dǎo)低碳生活方式。另一方面指生命的綠意，即堅(jiān)持以人為本，讓教育回歸本質(zhì)；以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑成長(zhǎng)。

近年來(lái)，萬(wàn)小把學(xué)?！熬G意”教育文化建設(shè)列入到學(xué)校發(fā)展的重要工作中，通過(guò)“綠意”文化建設(shè)鑒定廣大教師的辦學(xué)信念，凝聚人心，在“讓綠意點(diǎn)亮生命”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，奮發(fā)圖強(qiáng)，以“品綠篤行”為校訓(xùn)，圍繞“厚德尚綠”的校風(fēng)、“博學(xué)善導(dǎo)，愛(ài)生樂(lè)教”的教風(fēng)、“樂(lè)學(xué)善思，靈動(dòng)求新”的學(xué)風(fēng)，形成有特色的“綠意”教育文化品牌。同時(shí)，秉承“綠意”教育理念，我們確定了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：遵循教育規(guī)律，讓教育煥發(fā)綠色生機(jī)；關(guān)注學(xué)生身心，讓個(gè)體呈現(xiàn)綠色狀態(tài)；倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓生命獲得釋放空間；著眼持續(xù)發(fā)展，讓靈動(dòng)伴隨孩子一生。我們也明確了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：美出修養(yǎng)與自信；學(xué)出習(xí)慣與胸襟；玩出健康與情趣；做出責(zé)任與創(chuàng)意。

“綠意”教育，傳承學(xué)校精神，不僅賦予了校園文化持久的生命力，也蓄積了萬(wàn)小可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

二、完善制度文化——“綠意”管理重創(chuàng)新

學(xué)校的制度文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理的重要標(biāo)志。

1.完善有“信度”的制度文化。學(xué)校堅(jiān)持依法治校，依規(guī)辦學(xué)。在遵循教育方針，學(xué)習(xí)國(guó)家教育行政部門(mén)制定的有關(guān)法律、法規(guī)的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了完善，制定并通過(guò)《學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃》《萬(wàn)松園路小學(xué)章程》以及《萬(wàn)松園路小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法》，著力在制度環(huán)境、制度執(zhí)行、制度效能上下功夫。學(xué)校所有的管理制度均經(jīng)教代會(huì)研究討論形成，成為全體師生廣泛認(rèn)同和自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。

2.踐行有“力度”的制度文化。我們以學(xué)校章程建設(shè)為核心，完善了內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)理順決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等各個(gè)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)校依法科學(xué)治理能力，拓寬了師生、家長(zhǎng)和社會(huì)民眾參與學(xué)校治理的渠道，健全了學(xué)校民主管理制度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校制度從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。

3.倡導(dǎo)有“溫度”的制度文化。我們以“堅(jiān)持原則，人性化管理”為宗旨，確保每個(gè)管理環(huán)節(jié)在規(guī)范精細(xì)中顯溫情，讓服務(wù)者得到提升，被服務(wù)者感到滿意。管理中切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)民主管理的要求，建立監(jiān)督、問(wèn)責(zé)的運(yùn)行機(jī)制，推行黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi)。有“溫度”的制度文化，激發(fā)了教師積極主動(dòng)參與學(xué)校發(fā)展的熱情，使他們自覺(jué)地將個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)與學(xué)校的品牌締造緊密結(jié)合，加快了學(xué)校品牌發(fā)展、規(guī)范發(fā)展的步伐。

三、夯實(shí)行為文化——“綠意”師生展風(fēng)采

行為文化是校園的“活文化”，教師和學(xué)生是校園行為文化的主體，是校園文化的晴雨表。

（一）“三個(gè)注重”，提升“綠意”干部素質(zhì)

1.注重提升理論素養(yǎng)。我們要求干部樹(shù)立“六種”精神，即艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作增效的團(tuán)隊(duì)精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、任勞任怨的樂(lè)觀精神、飲水思源的感恩精神、聞過(guò)則喜的超越精神。通過(guò)開(kāi)展黨員干部“紅色約定”主題教育活動(dòng)、“我與春天有個(gè)約會(huì)——讀書(shū)沙龍”以及每月一本好書(shū)、每學(xué)期一次讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，讓干部教師在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考，體會(huì)幸福，提升素養(yǎng)。

2.注重培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。在干部中樹(shù)立“管理即服務(wù)”的意識(shí)，要求干部努力做到“五帶頭”，即帶頭學(xué)習(xí)提高，帶頭爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，帶頭服務(wù)群眾，帶頭遵紀(jì)守法，帶頭弘揚(yáng)正氣。領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常深入一線，了解教職工的需求，關(guān)注教職工的身心健康，真正把關(guān)心教職工落到實(shí)處、細(xì)處。

3.注重保持嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。行政干部實(shí)行“一崗雙責(zé)”，即履行崗位職責(zé)與下年級(jí)蹲點(diǎn)工作職責(zé)，強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)分管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”，全面負(fù)責(zé)所分管年級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)的完成以及師生行規(guī)管理。近三年來(lái)，學(xué)校要求每位干部每周填寫(xiě)課堂教學(xué)常規(guī)工作反饋表，如實(shí)記錄每日課堂教學(xué)常規(guī)情況，敦促干部規(guī)范工作軌跡的同時(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)。

（二）鑄造“工匠精神”，“綠意”教師提素養(yǎng)

我們提倡萬(wàn)小教師成為“工匠”精神的修煉者，要像匠人一樣修煉自己的學(xué)生意識(shí)，學(xué)會(huì)交往；修煉自己的方法意識(shí)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)；修煉自己的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)啟迪；修煉自己的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作；修煉自己的課程意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。我們希望教師由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。我們堅(jiān)持以點(diǎn)帶面全方位提升“綠意”教師，努力打造具有“工匠精神”的教師隊(duì)伍。

（三）強(qiáng)化“綠意”教師培訓(xùn)，促教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)。我們成立了學(xué)?！熬G意論壇”，號(hào)召每位教師每學(xué)期讀一本好書(shū)，寫(xiě)好幾篇心得體會(huì)，特別是加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。利用學(xué)校教育云和“綠意空間”開(kāi)辟讀書(shū)專欄，展示教師讀書(shū)心得，讓讀書(shū)成為萬(wàn)小教師不可或缺的精神生活。

2.骨干教師引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)輻射作用。我們讓骨干教師的引領(lǐng)課、骨干教師的師徒結(jié)對(duì)、骨干教師的點(diǎn)評(píng)課堂成為學(xué)校的常規(guī)工作，目的是發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、輻射作用。同時(shí)，我們加強(qiáng)“名師工程”建設(shè)，進(jìn)一步健全名教師、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)、使用、管理機(jī)制，發(fā)揮名教師、優(yōu)秀教師的示范作用。

3.搭建平臺(tái)，促青年教師成為“綠意”教師。我校引導(dǎo)青年教師樹(shù)立“拼搏趕超”的精神，加大了“藍(lán)青工程”的建設(shè)，夯實(shí)師徒結(jié)對(duì)工作，開(kāi)展“師徒聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)多種途徑讓青年教師接觸新事物，舉行“微課程”“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)，要求教師們利用信息技術(shù)讓課堂更具魅力。

（三）實(shí)施有效德育，促進(jìn)“綠意”學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的“綠意”德育著眼于培植“厚德尚綠”的學(xué)風(fēng)。我們一直以“共守綠意行規(guī)”習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“金球少年?duì)幷禄顒?dòng)”的教育載體：“樂(lè)學(xué)球”，從學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)；“文行球”，從文行、友愛(ài)、互助、合作等方面進(jìn)行研究，構(gòu)建和諧、融洽的校園氛圍；“健體球”，從愉悅身心、參加體育活動(dòng)方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生身心健康積極向上；“雅趣球”，從參加雅趣社團(tuán)活動(dòng)等方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生情趣高雅，有自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；“創(chuàng)新球”，從參加創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)、勞動(dòng)教育等方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、熱愛(ài)勞動(dòng)。

學(xué)校在“樂(lè)學(xué)”“文行”“健體”“雅趣”“創(chuàng)新”這五方面進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤，做出案例分析，做好“金球少年”爭(zhēng)章工作，并與每個(gè)學(xué)生的“微心愿”結(jié)合，對(duì)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們爭(zhēng)做具有愛(ài)的情感、雅的言行、新的意識(shí)、善的品質(zhì)、美的志趣的好學(xué)生。

（四）豐富“綠意”活動(dòng)，展現(xiàn)師生風(fēng)采

學(xué)校充分挖掘節(jié)日中積淀的文化要素，開(kāi)展豐富多彩的系列主題活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”“足球節(jié)”等，通過(guò)不同主題活動(dòng)的陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生素養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)校還大力開(kāi)展“小手拉大手，共建美好家園”社區(qū)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)道德實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)。

一直以來(lái)學(xué)校都堅(jiān)持整合課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、教育系統(tǒng)內(nèi)外教育資源，搭建不同層級(jí)的活動(dòng)平臺(tái)，深入開(kāi)展“中小學(xué)生走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義教育基地”教育實(shí)踐活動(dòng)，大力推進(jìn)實(shí)踐課程和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。如：近年來(lái)學(xué)校開(kāi)展的以“誦讀傳承文化、書(shū)法練就雅氣、運(yùn)算飄逸滿園”為主題的誦習(xí)練活動(dòng)，將古詩(shī)文誦讀、寫(xiě)字練習(xí)、運(yùn)算技能貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生得到校園文化的熏陶，打造了具有萬(wàn)小特色的書(shū)香文化，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了全面提升。近年來(lái)，在武漢市楚才作文競(jìng)賽中，我校有16名學(xué)生獲獎(jiǎng)；在藝術(shù)小人才評(píng)比中，學(xué)校有130余人次獲全國(guó)、省、市、區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)；在科學(xué)探究大賽中，有40余人次在市、區(qū)獲獎(jiǎng)；在科技、環(huán)保類比賽中，有70余人次在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。

四、構(gòu)建課程文化——“綠意”課堂激潛能

課堂是學(xué)校精神文化傳播的主陣地。作為武漢市“高效課堂”先進(jìn)校和江漢區(qū)“本色課堂”學(xué)科建設(shè)基地校，我們將“高效課堂”“本色課堂”的教育思想與學(xué)校“綠意”教育理念相結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，努力形成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展和諧統(tǒng)一的課程文化觀。我們力爭(zhēng)豐富課程資源，開(kāi)放課堂時(shí)空，突破學(xué)科本位，構(gòu)建“綠意”課堂場(chǎng)域，達(dá)成“學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體共同生長(zhǎng)與發(fā)展的和諧教學(xué)生態(tài)”的課堂文化觀。

（一）模式推動(dòng)課堂改革

學(xué)校全體教師積極構(gòu)建“四動(dòng)體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式：研讀定位——導(dǎo)學(xué)入境——交往共生，積累求真——內(nèi)化應(yīng)用——梳理提升，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。該模式榮獲了江漢區(qū)十佳課堂教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校以備課組為單位，在已有的“全景綠意課堂”文化內(nèi)涵的引領(lǐng)下，確立“前置式微課教學(xué)”微型課題，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷嘗試探索，留心收集整理自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變或自身專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的故事，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的軌跡以及提升學(xué)生核心素養(yǎng)的故事，在研究與思考中不斷提高專業(yè)能力和研究能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

近三年來(lái)，學(xué)校教師在參加上級(jí)教育部門(mén)組織的各級(jí)各類比賽評(píng)比中，均取得優(yōu)異成績(jī)。例如，在各學(xué)科賽課活動(dòng)中，獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)有30余人次；在案例、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)有50余人次；在各類科研論文評(píng)比中，獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)有40余人次；另有10余名教師在市、區(qū)執(zhí)教示范課、研究課，作專題報(bào)告10余場(chǎng)。

（二）課程彰顯育人功能

學(xué)校全面深化課程改革，實(shí)施好國(guó)家課程，落實(shí)好地方課程，建設(shè)好校本課程，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民主法治教育、生態(tài)文明教育、生命安全教育。我們精心設(shè)計(jì)并實(shí)施《小學(xué)生科普環(huán)境教育》校本課程和《校園足球》校本課程。

1．科普知識(shí)課程化。近幾年來(lái)，我校堅(jiān)持開(kāi)設(shè)《小學(xué)生科普環(huán)境教育》校本課程，加強(qiáng)校本課程教學(xué)研討，力求最大限度地實(shí)現(xiàn)校本課程的教育價(jià)值。如：學(xué)校環(huán)境教育校本課程教學(xué)，采用多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；采用新穎的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；以多樣化的科普活動(dòng)將科普環(huán)保教育力度不斷推向深入；將環(huán)境教育與行規(guī)養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中樹(shù)立低碳生活意識(shí)，養(yǎng)成低碳環(huán)保好習(xí)慣，使低碳環(huán)保成為學(xué)生日常生活常態(tài)。

2.“綠意”足球課程化。課堂是每個(gè)孩子接受教育的主渠道，開(kāi)設(shè)足球校本課程能夠滿足所有孩子走近足球的夢(mèng)想。作為填補(bǔ)了我國(guó)校園足球自《全國(guó)校園足球教學(xué)指南》頒布以來(lái)足球課教材空白的全國(guó)通用教材《校園足球》的主要研發(fā)單位，萬(wàn)小人無(wú)愧于十幾年來(lái)對(duì)足球課教學(xué)模式的探索和付出。近年來(lái)，學(xué)校在“讓綠意點(diǎn)亮生命”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，通過(guò)足球課程抓普及，通過(guò)訓(xùn)練、競(jìng)賽抓提高，采用建章建制、師資培訓(xùn)、科學(xué)訓(xùn)練、健全競(jìng)賽等手段，推進(jìn)綠意校園足球與學(xué)生素質(zhì)提升關(guān)系的實(shí)踐探索。學(xué)校在全區(qū)教育教學(xué)、體育健康測(cè)試中穩(wěn)步向前。作為全國(guó)唯一一所男、女足同時(shí)授權(quán)的亞洲足球展望學(xué)校，幾十年來(lái)為國(guó)家、省、市培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的足球后備人才。如：原中國(guó)國(guó)家隊(duì)球員涂勝橋；原健力寶球員常衛(wèi)?。滑F(xiàn)中國(guó)國(guó)家隊(duì)球員蒿俊閔等。學(xué)校將以“立德樹(shù)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展綠意足球，拓展綠意教育，為中國(guó)足球培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞暮髠淙瞬牛嬲龑?shí)現(xiàn)校園足球運(yùn)動(dòng)和教育的雙贏。

五、營(yíng)造環(huán)境文化——“綠意”校園升品味

濃郁的校園文化，優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)。它不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高也能起到潛移默化的作用。

我們以“綠色體驗(yàn)”為準(zhǔn)則，精心設(shè)計(jì)每一處校園環(huán)境，如：園林式的萬(wàn)小中央大廳，展示有學(xué)生成長(zhǎng)足跡的各類作品、活動(dòng)圖片；設(shè)置有讓學(xué)生充分展示和體驗(yàn)平臺(tái)——觸摸式智能一體機(jī)及大屏幕墻。校園內(nèi)，有別具一格的樓中園林，能為繁忙的教學(xué)區(qū)增添一方寧?kù)o，也能為孩子們課余提供一個(gè)愜意地享受游戲、讀書(shū)、聊天的放松空間……學(xué)校努力打造以人為本、和諧發(fā)展的“綠意”文化，注重物質(zhì)文化與精神文化并重，科學(xué)性、人文性與現(xiàn)代化相融，使校園成為一本活的教科書(shū)。

如今，學(xué)?！熬G色”教育理念與綠意盎然的校園景觀相融共生，“志存高遠(yuǎn)，蒼翠挺拔”的學(xué)校精神與現(xiàn)代化文化氛圍相映成輝，彰顯著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的育人內(nèi)涵。

識(shí)歸路而展未來(lái)，思源遠(yuǎn)而望流長(zhǎng)。在“綠意”教育文化的熏陶引領(lǐng)下，我校全體教師正在懷揣教育情懷，實(shí)踐教育夢(mèng)想。我們將不斷加大投入、加強(qiáng)研究、精致舉措、砥礪精神，把我們的校園文化建設(shè)引向深入，讓教育煥發(fā)綠意生機(jī)！