梁玉華

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0083-02

創(chuàng)新是教學(xué)的根本目標(biāo)，是現(xiàn)代人才所必備的素質(zhì)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要。因此，小學(xué)語文教學(xué)中無論是教材的設(shè)置，還是新課標(biāo)要求，都要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢赃@么說，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主要平臺。只要教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中結(jié)合新課標(biāo)的要求，積極挖掘，巧妙設(shè)計，系統(tǒng)訓(xùn)練，不僅能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用語言文字的能力，還能促使學(xué)生由原來的"學(xué)會"狀態(tài)升級到"會學(xué)"境界，進而達到培養(yǎng)學(xué)生獨立探索能力并形成創(chuàng)新意識的時代教育教學(xué)目的，從而使學(xué)生不斷的獨立完善自我，以適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代社會需要。那么，如何在小學(xué)語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為可從以下幾方面進行嘗試：

1.挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑探究的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺

學(xué)起于思而源于疑，學(xué)生有了疑問才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中被動地接受知識，其創(chuàng)造個性受到極為嚴(yán)重的壓抑和扼制。新課標(biāo)指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者"。因此在備課中教師若能積極挖掘教材中的創(chuàng)新因素，重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑探究的平臺，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，向主動探索發(fā)展，那么，這不僅有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們要努力發(fā)現(xiàn)課文中諸多看似矛盾的地方，抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑--通過學(xué)生自己獨立的思考判斷，提出自己新穎、獨到的問題及見解來認(rèn)識事物，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文《草船借箭》一文時，要通過設(shè)計讓學(xué)生體會諸葛亮之所以巧妙挫敗周瑜的計謀，原因就在于受思維定式的影響，沒有擺脫思維習(xí)慣的束縛，他認(rèn)為箭都是造的，只要看好造箭材料， 限緊時間，即使諸葛亮有三頭六臂，也會被置于死地，而諸葛亮則憑借創(chuàng)造性的思維，神機妙算地利用了天時、地利、人和，在三天之內(nèi)造好了十萬支箭，使周瑜自嘆不如。同樣在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一文時，也要使學(xué)生在老師的設(shè)疑下自主的體會到，司馬光沒有遵循常人的思維模式——從缸口救出落水孩子，而是根據(jù)實際創(chuàng)造性地采用砸缸的方法才使得落水的孩子得救。教師在授課時，還可進一步巧妙設(shè)疑：還有無其他解決方法？他們的方法是否為最佳方法？多范圍的激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在無形中潛移默化，學(xué)會并逐步養(yǎng)成從多角度看待問題、分析問題并創(chuàng)造性解決問題的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生輕松愉悅的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。而新課標(biāo)所倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的新型學(xué)習(xí)方式，要求教師觀念要轉(zhuǎn)變，教法要創(chuàng)新。因此，教師教法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，會使學(xué)生耳目一新，注意力集中，興趣提高，從而使學(xué)生在輕松愉悅的平臺上進行創(chuàng)造性探索實踐，從而很自然地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《索溪峪的野》一文時，教師可打破傳統(tǒng)的逐段讀文理解詞句的教學(xué)方法，設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份給《索溪峪的山》的風(fēng)光片配音，然后以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人"我"是什么樣。在學(xué)生體會索溪峪的山水之美，猴子可愛，游人返樸歸真后，再設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——模擬二審法庭：

原告：人類

被告：索溪峪的山

狀告理由：索溪峪的山太"野"了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定，把直插云天，敢戲白云的山峰削平或者炸掉。

原告：人類

被告：到過索溪峪的人

狀告理由：這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

（模擬二審法庭上的辯護，可通過小組合作，共同探究來完成）。

通過如此的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生在這樣輕松愉悅的平臺中積極學(xué)習(xí)，主動合作、交流、思考、理解，體會成功的喜悅。這樣使學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的真正主人，既培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力、表達能力、合作能力，也使學(xué)生的思維更加活躍，認(rèn)識進一步提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。同時，這種教法也是鞏固課本知識的一種最佳手段。

3.組織綜合實踐活動，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活平臺

新課標(biāo)下的語文教學(xué)有一項全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)，它在新教材中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了新課標(biāo)下一道亮麗的風(fēng)景線。新課標(biāo)指出："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。"基于這一理念的指導(dǎo)，教師要創(chuàng)造性地拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，千方百計地精心設(shè)計語文綜合實踐活動，以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中實踐性不強的缺陷。因為語文綜合實踐活動課可超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、社會、學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗，選擇他們感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正"動"起來，使課內(nèi)知識向課外延伸，從而使綜合實踐活動成為開發(fā)和釋放學(xué)生創(chuàng)造技能的有效平臺。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《景陽岡》一文后，我設(shè)計開展了 "武松打虎與環(huán)境保護"的辯論會。事先布置學(xué)生搜集我國及世界上老虎的分布數(shù)量的資料，還讓學(xué)生了解老虎生存的歷史環(huán)境與現(xiàn)狀等。在具體的辯論會上讓正反方兩方各抒己見，這不但鍛煉了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，更重要的是增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。實踐課的形式很多，如組織學(xué)生當(dāng)"主編"辦"小報"，當(dāng)"記者"采訪各界人士，當(dāng)"專家"組織讀書"座談會"，組織學(xué)生進行"朗誦會"、"演講比賽"……。語文實踐活動課是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效載體之一，我認(rèn)為應(yīng)著力倡導(dǎo)與踐行。

小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育平臺創(chuàng)設(shè)的方式與途徑是多種多樣的，不僅僅局限于筆者的上述探索。筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語文教師，我們面對的每個學(xué)生都有很強的探索愿望與創(chuàng)新潛能，如果我們按新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，精心的設(shè)計好課堂教學(xué)活動，多方式、多途徑的給學(xué)生提供創(chuàng)新教育的平臺，讓他們在此平臺上去思考、探索，那么將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就不再是一句空話。