楊禮

一篇文章就是一棵樹，樹有樹根，文章也有文章的根。文章的根在哪兒呢？就是一篇文章的題目。我在教學《我的舞臺》這篇課文時，就采用畫“知識樹”的方法進行教學取得了事半功倍的效果。學生通過多種方式的讀文，動手畫“知識樹”，不僅很快了解了課文主要內(nèi)容，還明白了作者是怎么寫的。以下是教學《我的舞臺》的主要流程。

一、整體把握內(nèi)容，構(gòu)建“知識樹”框架

1.找“題眼”

提到“舞臺”，同學們的腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語？（學生述說：大、華麗、美妙、燈光閃爍……）

看來，在我們的心目中，舞臺應該是寬敞、華麗奪目、美輪美奐的。那么文章題目的“題眼”應該是“舞臺”。（學生異口同聲回答。）

2.梳理“文脈”

文章題目中的“我”是誰？圍繞題眼“舞臺”，寫了她的哪些事情呢？（學生快速瀏覽課文，并用幾個非常簡練的詞語概括：娘胎“唱戲”、床上“演戲”、側(cè)臺看戲、院中學戲、客廳獻戲。）

3.找“文眼”

課文中有一句話明確指出了文章的中心（課文的中心句），快速瀏覽課文，看一看課文是圍繞哪句話來寫的。（學生快速瀏覽，找出“舞臺對我有著神奇的吸引力”。）

這個句子中有一個最重要的詞語，你們覺得是哪一個？請說出你的理由（“吸引力”，因為這個詞語寫出了“我”對戲劇藝術的熱愛，這就是文章的文眼，也是文章的中心。）

剛才我們找出的文章中心句“舞臺對我有著神奇的吸引力”就是“知識樹”的主干，而五個小故事就是五根分出的枝丫。這就是圍繞中心選擇素材，找到文章中心，理出了文章的思路，這篇文章是怎么寫的就非常清楚了。（同時強調(diào)，同學們的習作也要學習這種寫法，圍繞中心句選擇素材。）

二、深入品讀詞句，“添枝加葉”

如果說中心句是課文的主干，段落是文章的枝丫，那么句子與詞語就是展現(xiàn)“知識樹”無窮魅力的小枝條和葉片了。從課文中的哪些詞句可以看出“舞臺對我有著神奇的吸引力”呢？請大家快速閱讀課文，找到相關語句，用筆波浪線畫出來。（學生自由讀文，畫出相關詞句。）

1.娘胎“唱戲”

重點詞句：……（品讀，談感受）

2.床上“演戲”

重點詞句：……（品讀，談感受）

3.側(cè)臺看戲

重點詞句：……（品讀，談感受）

4.院中學戲

重點詞句：……（品讀，談感受）

5.客廳獻戲

重點詞句：……（品讀，談感受）

剛剛我們品讀了課文詞句，感受到了“知識樹”枝葉的美麗，現(xiàn)在咱們來幫它將枝葉都添上吧！同學們覺得這五個分枝是否畫得一樣大呢？還是有區(qū)別。該怎么畫才好呢？（不一樣，“院中學戲”這部分是寫的詳細，要畫得大一點，其他部分相對來說寫的簡略，可以畫的小一點。在同學們的議論中完成“知識樹”。）

這就叫詳略得當。這是這篇課文在寫法上的又一個特點，請同學們在自己的習作中也要學會使用這種寫法。

三、回顧小結(jié)，查看“知識樹”

在今天的課堂，我們通過畫“知識樹”，不僅了解了課文寫了什么，還明白了作者是怎么寫的。在以后的學習中，你就運用這樣的方法來學習其他的課文。

小學階段的許多閱讀課文可以用這種畫“知識樹”的學習方法來學習。在學習《索溪峪的“野”》這篇課文時，利用畫“知識樹”的學習方法學生可以很快的把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。

1.找“題眼”

“野”（是指索溪峪的美，是天然的、野性的美）。

2.梳理“文脈”

題目中的“野”為什么加引號，圍繞題眼“野”，課文是從哪些幾個方面描寫索溪峪的“野”的？（學生快速瀏覽課文，并用課文中的幾個詞語概括：山是野的、水是野的、動物是野的、人是野的。）

3.找“文眼”

課文中有一句話明確指出了文章的中心（課文的中心句），快速瀏覽課文，看一看課文是圍繞哪句話來寫的。（學生快速瀏覽，找出“走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野”。）

“知識樹”的主干：“走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野?！闭业搅?，該給主干添枝加葉了。學生用自己喜歡的方式讀課文，找出相關語句畫出來，并完成“知識樹”結(jié)構(gòu)圖，將詳細寫的部分的枝葉畫得大一些。（枝葉依次為：山野、水野、物野、人野）?！爸R樹”結(jié)構(gòu)圖完成后，學生對課文的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容已有較為清楚的了解。之后通過一體機展臺將學生的“知識樹”展示給同學們，同學們通過再次品讀課文，抓重點詞語，很快對課文內(nèi)容有了較為深入的理解，同時也跟隨作者的筆觸領略到了索溪峪獨特的美，也感受到了作者在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情和對祖國自然風光的熱愛和贊美之情。

在學習《這片土地是神圣的》這篇課文時，同樣用畫“知識樹”的方法來學習?！爸R樹”的主干：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！眹@中心句課文講了三方面的內(nèi)容：善待河水、善待空氣、善待動植物?！爸R樹”結(jié)構(gòu)圖完成，課文的層次就清楚了，學習課文內(nèi)容就會迎刃而解。

授之以魚不如授之以漁，畫“知識樹”這種學習閱讀課文的方法，只要堅持不懈，不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性、自主性、動手能力，還能夠使學生全身心參與學習的全部過程，為落實課程標準提出的學習目標奠定堅實的基礎，同時堅持不懈的訓練，還可以提高學生的自學能力和閱讀水平。