甘肅省靜寧縣雷大鎮(zhèn)雷大小學(xué) 張軍強(qiáng)

新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不只是為了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更多地體現(xiàn)一種藝術(shù)感，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的精神領(lǐng)域，教學(xué)的方式也變得多種多樣，但無(wú)論采取何種教學(xué)方法，老師都需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其從閱讀中得到文學(xué)素養(yǎng)及人生修養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。而閱讀能力的提高并非一蹴而就，需要日積月累，一點(diǎn)一滴地逐漸提升。

一、加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練

唐代詩(shī)人杜甫有一句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝傅氖遣┯[群書(shū)，把書(shū)讀透，思緒便如泉涌，下筆寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。讀書(shū)不僅能培養(yǎng)閱讀能力，最重要的是可以增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)提供有力保障，為提升寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的閱讀教學(xué)普遍存在以“講”為主，不重視“讀”的現(xiàn)象，這是造成閱讀教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)“讀”的培訓(xùn)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

以《索溪峪的“野”》這篇課文為例，以往閱讀課文時(shí)，分為四個(gè)步驟進(jìn)行：第一，整體閱讀，即自己通讀課文，利用工具書(shū)，將生字、難詞梳理出來(lái)，掃除閱讀障礙。第二，感性閱讀，即默讀課文，略知大意，通過(guò)閱讀可以大概復(fù)述課文內(nèi)容。第三，理性閱讀，即精讀課文，逐字逐句閱讀后，詳知文章中心，理解作者思想。比如《索溪峪的“野”》文中緊扣一個(gè)“野”字，從索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野等多角度突出“野”。老師講課時(shí)可以將有關(guān)重點(diǎn)詞句著重進(jìn)行講解，老師先讀寫(xiě)詞語(yǔ)，解釋詞義，再讀包含這些詞語(yǔ)的句子，加重語(yǔ)氣，讓學(xué)生加深理解。第四，欣賞閱讀，即有感情地朗讀，加深對(duì)文章的理解。比如把描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌索溪峪天然野性的美的句子富有感情地朗讀出來(lái)，可以更好地理解作者暢游其間無(wú)比愉悅的心情的中心思想。

二、把握閱讀技巧

把握好閱讀的技巧，靈活運(yùn)用閱讀方法，是提升閱讀能力的有效方式。閱讀一篇精美的文章，首先要確定文體，其次是根據(jù)文體特點(diǎn)理解文章內(nèi)容。小學(xué)課文多以記敘文為主，而記敘文體包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六個(gè)要素。比如《懷念母親》，課文以回憶的形式介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親?！巴瑯映绺叩木匆夂屯瑯诱鎿吹膼?ài)慕”充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨及對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。閱讀其他文體的文章時(shí)，也要根據(jù)文體的特點(diǎn)理解文章的內(nèi)容，比如議論文、抒情文。議論文中的議論性語(yǔ)句表達(dá)了生活中的哲理，論點(diǎn)是整篇文章的主要基石，中心句、中心段往往是論點(diǎn)的闡釋和延伸。抒情文中的抒情性語(yǔ)句抒發(fā)了作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的情感，中心句、中心段往往起到突出中心、深化主題的作用，是作者抒發(fā)感情最鮮明的體現(xiàn)。因此，學(xué)生熟練運(yùn)用文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，抓住中心句，更能明確文章的立意，有利于加深對(duì)文章的理解。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

新課改后的語(yǔ)文教學(xué)很注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中也加大了自讀篇章，教材中除了課本還配置了課外課本及推薦閱讀篇章。由此可見(jiàn)，新大綱、新標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)課外閱讀提出了更高的要求。因此，老師的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，提升學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)變得刻不容緩。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生掌握知識(shí)、理解課文、修煉文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操、提高閱讀能力的有效途徑。課堂是學(xué)生獲取信息，收獲知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最有效的手段。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合“讀”“講”與“練”，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自讀，再帶著問(wèn)題聽(tīng)老師細(xì)讀精講，最后以掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)為目的來(lái)進(jìn)行練習(xí)，不斷培養(yǎng)閱讀能力。因此，要重視課堂教學(xué)，老師在講讀課文時(shí)更要注重示范性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三，在閱讀課外文章時(shí)能得心應(yīng)手地對(duì)字詞、句式、文體進(jìn)行把握。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握老師教授的分析文章的方法，學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，明確閱讀目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇適合的閱讀資料，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

當(dāng)今社會(huì)是飛速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)盛行，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為我們獲取大量信息的重要渠道。小學(xué)生年齡小，好奇心重，對(duì)網(wǎng)絡(luò)尤感興趣。老師應(yīng)該抓住此契機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的閱讀能力。相比于傳統(tǒng)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有著無(wú)可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，它具有交互性、廣博性、新穎性，使用便捷，形式多變，內(nèi)容豐富多彩，隨時(shí)隨地都可以使讀者愉快地接受信息。但由于它屬于快速知識(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使用正確的閱讀方式，切不可“漫不經(jīng)心”“走馬觀花”，自由散漫地進(jìn)行閱讀，要加強(qiáng)自律，選擇積極的、有價(jià)值的信息進(jìn)行閱讀。學(xué)生還可以制定有效的閱讀計(jì)劃，明確閱讀的目標(biāo)，清楚地知道自己要讀什么，想學(xué)什么，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以最短時(shí)間獲取最多的有價(jià)值的信息，并將網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充課本及課外閱讀書(shū)本的能量站。

總之，提高閱讀能力并非一朝一夕之事，要求老師不斷正確引導(dǎo)，采取多種閱讀方式進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練；要求學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，掌握閱讀技巧，大量地閱讀，不斷拓展知識(shí)面，提高閱讀能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。