江西省贛州市瑞金市謝坊鎮(zhèn)塘背小學 鄧金海

創(chuàng)新是閱讀教學中不可或缺的重要元素之一，創(chuàng)新性的閱讀可以幫助學生不斷拓展視野、升華精神、滋潤心靈。而想要達成此創(chuàng)新閱讀的目標，需要老師本身具有較強的創(chuàng)新性思維，這是指導學生創(chuàng)新性閱讀的重要基礎，以此為基礎進行學法指導，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力。

一、加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，由于各種因素的局限，老師通常忽視對學生創(chuàng)新性思維的指導。首先體現(xiàn)在師生間的溝通方面，老師對于學生的回答一般僅局限于教學預設方面，所持態(tài)度多為封閉態(tài)度而非開放態(tài)度。其次，老師不給學生提供思維展示的平臺，局限了學生的思維空間，扼制了學生想象力的發(fā)揮。這兩個問題的存在使得閱讀課堂教學嚴重缺乏生命力，學生的創(chuàng)新個性、思維及能力難以得到有效發(fā)展。

對此，想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新能力的目的，需要老師提高自身的創(chuàng)新思維認識。首先，老師需要及時更新教學觀念，提高自身的文學素養(yǎng)；其次，給學生營造良好的閱讀、感悟氛圍，并要給學生提供表達的機會；再次，針對閱讀課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，老師需靈活、機智地應對，并要對反應及時的學生給予肯定與鼓勵，最大限度地為學生的思維發(fā)揮提供充分的時間與空間。長此以往，相信必然可以達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

2.合理地對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)

第一，平等交流與主動探究。閱讀本就是一種個性化的行為，所以對于學生對閱讀文本的理解方面，老師需要始終堅持尊重與引導這兩個基本原則，這樣學生的探究才會更加主動與積極。比如在學習《窮人》這篇課文時，可以提出這樣的問題：課文哪些地方體現(xiàn)了“窮”字？學生們紛紛主動探究與交流，有人說西蒙死得很凄涼，但大部分學生表示反對，他們認為“凄涼”與“窮”這兩者之間并不能完全畫等號，對此老師需給予肯定。第二，培養(yǎng)學生的問題意識及創(chuàng)造性思維。比如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，就要鼓勵學生提出問題，如：五壯士最后為什么不進行搏斗？為什么要直接跳崖？不管學生提出的這些提問題是否有答案、有價值，只要提出問題，就說明學生進行了深入的思考，這必然可以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、采取恰當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力

1.激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力，需要讓學生主動參與到閱讀與探究中，所以需要老師采取多元化的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的趨導下進行自主探究閱讀與合作探究閱讀，這樣不僅能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還能夠使學生的創(chuàng)新閱讀能力得到有效的培養(yǎng)與提高。

2.合理運用多媒體教學技術

多媒體教學技術具有的聲形并茂與圖文并茂的優(yōu)勢，正與小學生的身心發(fā)展特點相符合，因此，在具體的小學語文閱讀教學中，老師可以通過創(chuàng)設多媒體情境的手段，促使學生對課文進行深入的思考和體驗，增強感悟與思考，不斷啟迪學生的思想。

3.表演課本短劇

小學語文閱讀教學中所創(chuàng)設的課堂情境需要與教學內(nèi)容相適應，并要照顧全體學生的學習需求，所以表演課本短劇的方式最能幫助學生理解課文內(nèi)涵，提高學生的創(chuàng)新閱讀能力。比如在學習《釣魚的啟示》這篇課文時，可以讓學生分別扮演爸爸與兒子兩個角色，并配以釣魚相關的道具，開始進行表演。此表演過程中，學生能夠更為深入地理解“釣魚者”與“魚”之間的關系，更為深入地理解課文主旨。此外，學生對于文本的趣味感知，能深化其對語文課程學習的意愿。

4.朗讀中感悟與運用

朗讀是提高學生創(chuàng)新閱讀能力的必然途徑。只有通過有情感、有技巧的朗讀，學生才可以感悟到文本的語言特點及情趣，并將之與自己熟悉的生活進行聯(lián)系、運用與積累，這無疑對于學生創(chuàng)新閱讀能力的提升有極為重要的幫助。

小學語文閱讀教學中創(chuàng)新目標的達成，必須要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為基礎，以多元化的方法為培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力的途徑。相信在老師科學的指導下，學生的閱讀興趣、探究興趣、創(chuàng)新思維意識及創(chuàng)新思維能力才可以得到不斷的培養(yǎng)與提升，最終達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力的目的，真正為學生今后的全面發(fā)展奠定扎實基礎。