江蘇省南通市通州區(qū)平東小學(xué) 韓 霞

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為人們社會(huì)生活不可缺少的一部分，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種思維模式也越來越被人們所理解和運(yùn)用。尤其是近兩年，各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)層出不窮，隨之而興起的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)思維也被更多的人所提及和接受?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)思維就是開放、共享、共贏的思維。平臺(tái)模式的精髓在于打造一個(gè)多主體共贏互利的生態(tài)圈，但是這個(gè)生態(tài)圈必須是一個(gè)基于自己意愿和興趣的平臺(tái)。我們可以自己構(gòu)建生態(tài)型的平臺(tái)，也可以思考利用現(xiàn)有的平臺(tái)，只有是自己認(rèn)可的，才有可能得到創(chuàng)新和發(fā)展，如果是受制于他人，那么這個(gè)平臺(tái)則是缺少生命力的，是不能發(fā)揮平臺(tái)該有的共贏共生的作用的。

其實(shí)我們的學(xué)校教育就是一個(gè)大平臺(tái)，作為老師，應(yīng)該致力于為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)搭建一個(gè)綠色生長(zhǎng)的生態(tài)圈。細(xì)化到課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的模式就是平臺(tái)思維很好的體現(xiàn)。科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，規(guī)范組內(nèi)的分工合作，在課堂學(xué)習(xí)中引入眾籌思維，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！币詫W(xué)習(xí)小組為平臺(tái)，喚起學(xué)生的參與意識(shí)、表現(xiàn)熱情、創(chuàng)新精神，達(dá)到共享、共贏的效果，這就是平臺(tái)思維對(duì)于課堂教學(xué)的指引?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)思維的合作學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中有以下幾個(gè)注意點(diǎn)：

一、注意全員參與

互聯(lián)網(wǎng)的大小平臺(tái)大都是基于共同的興趣愛好或者共同的目的形成的，很多時(shí)候是小眾化的。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入的平臺(tái)思維則要注意全員參與。我們的教育是面向全體學(xué)生，因此，課堂合作學(xué)習(xí)必須著眼于班級(jí)的所有孩子，而絕對(duì)不是幾個(gè)尖子生的事，也不能有所遺漏或者忽視。在創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)小組的初期，可以基于平臺(tái)思維的理念讓學(xué)生自愿選擇，自由組合，這樣可以增進(jìn)小組中學(xué)生的情感共融，為和諧的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但是為了使各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度達(dá)到基本平衡，老師需要根據(jù)各小組之間存在的學(xué)習(xí)程度差異的情況加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使各小組的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生合理搭配，同時(shí)也要關(guān)注孩子的個(gè)性特征和心理因素，盡量組建和諧、平衡、發(fā)展的學(xué)習(xí)小組，這樣既便于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，又能兼顧全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

二、注意主人翁意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建結(jié)束，組內(nèi)的學(xué)生成績(jī)有高下，能力有高低，但是一定要合理分工，切不可變成幾個(gè)優(yōu)等生表演的舞臺(tái)。這就要求將平臺(tái)思維中的管理思維引進(jìn)學(xué)習(xí)小組，特別要重視制度和規(guī)范的建設(shè)。教師可以以“小組顧問”的身份參與學(xué)生的小組平臺(tái)管理，但是要舍得放手，讓孩子自己建設(shè)自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組中每一個(gè)成員進(jìn)行編號(hào)，每次合作學(xué)習(xí)中，誰發(fā)言、誰記錄、誰表演、誰朗讀都是有次序的，下次合作學(xué)習(xí)再按編號(hào)輪換進(jìn)行。在組內(nèi)學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生，但僅限于幫助、提醒，絕不可代替或包辦，展示交流時(shí)必須嚴(yán)格按照編號(hào)來，這樣保證每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以制定“小組公約”，組員之間互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，通過小組合作的規(guī)范化管理，充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，這樣每一位孩子都會(huì)覺得自己就是小組的主人，小組就是展示自我的平臺(tái)。

三、注意靈活開放

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)經(jīng)常有關(guān)閉或者重組的情況，同樣的道理，學(xué)習(xí)小組平臺(tái)也不是一成不變的，需要用發(fā)展的，變化的、創(chuàng)新的思維來管理學(xué)習(xí)小組。不同的學(xué)科，不同的課型，或者是同一學(xué)科的不同課例，都可以根據(jù)需要重新組合學(xué)習(xí)小組。比如對(duì)于不是太深?yuàn)W的問題，可以采用同桌討論的合作模式，這種學(xué)習(xí)平臺(tái)方便快捷、靈活，效果好；而對(duì)于探究性學(xué)習(xí)問題，則可以采用相對(duì)開放的6人小組合作模式；如果問題再大一些，那就可以采用組際交流，或者組成更大的學(xué)習(xí)小組，比如男生和女生PK、大組和大組競(jìng)賽等；甚至有的時(shí)候一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)平臺(tái)，比如拔河比賽、集體朗誦等學(xué)校集體活動(dòng)。由此可見，小組合作其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的平臺(tái)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)實(shí)際、學(xué)生需求靈活選用合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

四、注意共享共贏

平臺(tái)思維的終極目標(biāo)是共享共贏，學(xué)習(xí)小組的模式也應(yīng)該打造出一個(gè)共享共贏的平臺(tái)，形成小組內(nèi)所有學(xué)生共贏互利的生態(tài)圈?；谶@一理念，小組內(nèi)要求是絕對(duì)開放和合作的，資源共享、自主學(xué)習(xí)、互相幫助、智力支持，每個(gè)人在學(xué)習(xí)小組中努力實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)為小組的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)想法，潛移默化地培養(yǎng)交流的能力，也就是口頭表達(dá)能力。因?yàn)樾〗M分工明確，每一個(gè)問題的探究需要每個(gè)成員各司其職，協(xié)同合作，學(xué)生的責(zé)任心得到發(fā)展，解決問題的能力也得到增強(qiáng)。在小組合作中，既傾聽了同伴多樣化的答案，又相互了解、理解和諒解，加強(qiáng)了對(duì)相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了與人共處的能力。小組合作必須指向共享共贏，才能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，這也正是平臺(tái)思維的精髓。

五、注意走向網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，已經(jīng)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了越來越多的便利，網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。大家熟悉的有作業(yè)幫、小猿搜題、智學(xué)網(wǎng)等，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖說魚龍混雜，但如果利用得當(dāng)，也是能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)提供很大的幫助的。我們?cè)诮虒W(xué)中千萬不能故步自封，認(rèn)為這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而應(yīng)該大膽地走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理地開發(fā)和利用，利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)校已經(jīng)推薦孩子使用“智學(xué)網(wǎng)”“一起作業(yè)吧”等網(wǎng)絡(luò)APP，教師可以直接在平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出正確率、完成情況，老師可以第一時(shí)間檢查孩子的作業(yè)情況，并實(shí)時(shí)反饋督促，學(xué)生在平臺(tái)上還可以互動(dòng)問答、解決疑問，這種新型的合作學(xué)習(xí)模式正在走向?qū)W生的生活，作為老師，應(yīng)該積極地應(yīng)對(duì)，合理地引導(dǎo)，讓學(xué)生在積極的合作學(xué)習(xí)中有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展合作能力。

今天，我們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，金融、娛樂、購物等社會(huì)生活的各個(gè)層面都以平臺(tái)APP的方式深入人們的生活日常。我們作為教育者，更應(yīng)該走在思維創(chuàng)新的前列，互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)思維為我們創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了很好的支持，現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的各種能力，也就是作為一個(gè)完整而健康的人的綜合素養(yǎng)，只要我們創(chuàng)新思維模式，將平臺(tái)思維引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，致力于課堂教學(xué)改革，一定能走出一條讓所有孩子都有所發(fā)展的共贏之路。