雷艷虹 干 佳

(1 九江學(xué)院化環(huán)學(xué)院 江西九江 332000; 2 中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東中山 518000)

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，教師群體中青年教師的數(shù)量與日俱增，青年教師已成為高等教育隊(duì)伍中一支活躍的主力軍。青年教師是教師隊(duì)伍發(fā)展的后續(xù)力量，既要承載教師的重?fù)?dān)，又要為教育事業(yè)注入新鮮血液，其綜合素質(zhì)直接影響了我國(guó)高等教育的質(zhì)量和國(guó)家科技實(shí)力的強(qiáng)弱。要適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須全面提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。因此，將青年教師培養(yǎng)成為全面發(fā)展、專業(yè)造詣突出的高等學(xué)校教師，使其實(shí)踐教育原則，遵循教育規(guī)律，“傳道、授業(yè)、解惑”從而實(shí)現(xiàn)教育功能和教育目標(biāo)具有非常重要的戰(zhàn)略意義［1］。

1 基于SWOT 分析青年教師專業(yè)化特點(diǎn)

SWOT 分析法即態(tài)勢(shì)分析法，是經(jīng)常使用的功能強(qiáng)大的分析工具:S 代表優(yōu)勢(shì)(strength)，W 代表弱勢(shì)(weakness)，O 代表機(jī)會(huì)(opportunity)，T 代表威脅(threat)。分析人員經(jīng)常使用這一工具來(lái)掃描、分析整個(gè)行業(yè)和市場(chǎng)，獲取相關(guān)的市場(chǎng)資訊，為高層提供決策依據(jù)，其中，S、W 是內(nèi)部因素，O、T 是外部因素。SWOT 分析實(shí)際是對(duì)內(nèi)部進(jìn)行總結(jié)和概括，進(jìn)而分析存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并討論可能遇到的機(jī)會(huì)和威脅。20世紀(jì)80年代初由韋里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析場(chǎng)合、市場(chǎng)定位。在當(dāng)前的實(shí)踐操作中，SWOT 技術(shù)被引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域，是判斷個(gè)人職業(yè)、能力、技能、喜好的途徑，可發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)劣勢(shì)，以及機(jī)會(huì)和威脅，包括職業(yè)定位、市場(chǎng)狀況等，建立青年教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)矩陣(見(jiàn)表1)進(jìn)行機(jī)會(huì)和威脅分析(OT)與優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析(SW)［2］，有助于個(gè)體更好地進(jìn)行符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，做好關(guān)于青年教師專業(yè)化發(fā)展工作［2］。

表1 青年老師專業(yè)化SWOT 分析矩陣

通過(guò)SWOT 矩陣分析，可以清楚的了解青年教師專業(yè)化發(fā)展的外部機(jī)會(huì)和威脅包括社會(huì)發(fā)展面、經(jīng)濟(jì)面、社會(huì)文化面及技術(shù)面等方面以及青年教師內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可以幫助青年教師確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行很好的職業(yè)業(yè)定位。但僅僅知道青年教師的外部機(jī)會(huì)，威脅和內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不足以很好的指導(dǎo)青年教師專業(yè)化發(fā)展，而應(yīng)該采用多種策略，如機(jī)會(huì)-優(yōu)勢(shì)(OS)策略充分發(fā)揮內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇;機(jī)會(huì)-劣勢(shì)(OW)策略，利用外部資源來(lái)彌補(bǔ)青年教師內(nèi)部的劣勢(shì);威脅-優(yōu)勢(shì)(TS)策略，利用青年教師的優(yōu)勢(shì)回避或減輕外部威脅的影響，最終將威脅轉(zhuǎn)化為機(jī)遇;威脅-劣勢(shì)(TW)策略，減少內(nèi)部劣勢(shì)同時(shí)回避外部環(huán)境威脅，即不正面迎接威脅，最終置之死地而后生。應(yīng)用這些策略，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服存在劣勢(shì)，把握現(xiàn)有機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，制定相關(guān)策略，如圖1 所示［2］。

圖1 青年教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)施策略

2 青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略

青年教師初入職場(chǎng)，應(yīng)由原來(lái)的學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變，青年教師應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)模仿和實(shí)踐探索，通過(guò)刻意追求和創(chuàng)造，做到教師教學(xué)理念、教學(xué)技能技巧、教學(xué)風(fēng)范三者的有機(jī)結(jié)合，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)與科研的要求，完成教學(xué)任務(wù)和科研要求。

2.1 機(jī)會(huì)-優(yōu)勢(shì)(OS)策略:抓住機(jī)遇，發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)

高等教育發(fā)展迅速，重點(diǎn)院校和一般院校都在不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)并積極培養(yǎng)青年老師，在這樣大好的環(huán)境中，青年教師應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，知道自己的興趣和潛能［2］。如果確定從事教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該把握住機(jī)遇，熱愛(ài)自己所從事的工作，努力在教學(xué)科研和思想上提高自己，全身心地投入到教育事業(yè)中，使自己的努力方向貼近教育工作，融合于教育工作中［2］。在抓住機(jī)遇的同時(shí)，也應(yīng)充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，青年教師普遍具有較高的學(xué)歷，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論。受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的老師，很大程度來(lái)自個(gè)人的知識(shí)水平。青年教師應(yīng)該在知識(shí)的深度上進(jìn)行拓展，博覽群書(shū)，不僅加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要努力提高自身的研究能力［2］，還要虛心主動(dòng)向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，科研經(jīng)驗(yàn)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)(如計(jì)算機(jī)知識(shí)等)，才可能盡快地在教學(xué)科研方面盡快成長(zhǎng);虛心向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積極參加教育部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)(http://online.enetedu.com)瀏覽精品課程(如國(guó)家精品課程網(wǎng))查閱網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍(如超星數(shù)字圖書(shū)網(wǎng))、調(diào)研重要期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，如Cnki、SpringerLink 等，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)、科研相關(guān)文獻(xiàn));積極參加學(xué)術(shù)交流，如各種學(xué)術(shù)年會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、訪學(xué)等。

2.2 機(jī)會(huì)-劣勢(shì)(OW)策略:利用機(jī)會(huì)，消除劣勢(shì)

青年教師教學(xué)時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)工作的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)修養(yǎng)和崗位意識(shí)不足，導(dǎo)致在實(shí)際工作當(dāng)中，存在較大差距;青年教師的實(shí)踐能力、教育觀念、專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相比還有很大的距離;青年教師的專業(yè)實(shí)踐方面能力與教學(xué)實(shí)踐的要求還存在差距。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定相關(guān)的管理模式，幫助和培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng);通過(guò)“校企協(xié)作，生產(chǎn)-學(xué)習(xí)-研究相結(jié)合”途徑為青年老師創(chuàng)造更多創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

青年教師應(yīng)從教開(kāi)始后的拜師學(xué)習(xí)［3］，學(xué)習(xí)老教師的責(zé)任感和教育經(jīng)驗(yàn)等，能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，主動(dòng)向其他老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、認(rèn)真聽(tīng)老教師和優(yōu)秀老師的課。在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)的環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，思考并總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足。結(jié)合自己的特點(diǎn)和教學(xué)要求，探索出一套符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，并不斷加以改進(jìn)。青年教師還應(yīng)從多個(gè)方面提高自己，可進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，如青年教師可進(jìn)行校內(nèi)外全脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)和參觀交流學(xué)習(xí)、提高自身的實(shí)踐能力，可以在教學(xué)上更好的理論聯(lián)系實(shí)際。青年教師可進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)等方式，進(jìn)行知識(shí)的貯備與更新，使自己的綜合素質(zhì)提升。青年教師抓住機(jī)遇，為提高青年教師的教學(xué)水平，學(xué)校開(kāi)展了大量的學(xué)術(shù)比賽如教學(xué)比賽，優(yōu)秀教案，指導(dǎo)畢業(yè)論文等活動(dòng)。給青年教師提供展示能力的舞臺(tái)，青年教師應(yīng)帶著學(xué)習(xí)和提高的想法投入到比賽中去，并且在參賽中學(xué)習(xí)并且成長(zhǎng)。

2.3 威脅-優(yōu)勢(shì)(TS)策略:利用優(yōu)勢(shì)，克服威脅

青年教師與資深教師相比更加年輕，與學(xué)生的年齡更接近，能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，現(xiàn)在科技發(fā)展學(xué)生更多的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等獲取相應(yīng)的知識(shí)，青年教師學(xué)歷水平較高，有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論。對(duì)多學(xué)科的專業(yè)掌握的比較的全面。相對(duì)于前沿的信息，與學(xué)生有共同語(yǔ)言，可以知道學(xué)生的訴求，可以將教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用，前沿科技相結(jié)合，授課方式多種多樣，可采取實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生能更好的構(gòu)建知識(shí)體系［2］。青年教師具有比較好的責(zé)任感和使命咸，工作態(tài)度也很認(rèn)真，有積極參與教學(xué)與科研活動(dòng)意識(shí);學(xué)校在提高學(xué)青年教師的教學(xué)和科研能力方面，可邀請(qǐng)專家學(xué)者給老師們講解專業(yè)或方面的前沿動(dòng)態(tài)、解讀國(guó)家職業(yè)教育宏觀政策及最新教改信息、講解教育學(xué)和心理學(xué)理論;根據(jù)學(xué)校教改情況，安排不同的課題，讓不同的青年教師準(zhǔn)備后，為其他老師開(kāi)辦講座;讓青年教師根據(jù)自的專業(yè)和興趣愛(ài)好，自選課題，為學(xué)生進(jìn)行科普講座。高校教師開(kāi)展的科研工作主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)解決發(fā)展中的技術(shù)問(wèn)題。在解決這些技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，青年教師沒(méi)有太多的科研方面的積累，可是青年教師具有創(chuàng)新性，在科研的探索中，可以了解最新的科研動(dòng)態(tài)，能夠把具備的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有效遷移，解決實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)，帶著問(wèn)題，鉆研理論、豐富理論，提高科研水平。因此，展科研活動(dòng)能夠促使青年教師深入所授專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境中把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

3 結(jié)論

青年教師應(yīng)該明確專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中威脅和劣勢(shì)，抓住機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);利用機(jī)會(huì)，消除劣勢(shì);利用優(yōu)勢(shì)，克服威脅，不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，努力成為優(yōu)秀教師。

［1］高蕓. 高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐［M］. 武漢市: 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2008. 35.

［2］何艷娜. 基于SWOT的基年教師職業(yè)初期能力建構(gòu)研究［J］. 當(dāng)代教育科學(xué)，2010，25(13) : 33.

［3］寶富，周昕. 青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑［J］. 黑龍江高教研究，2010，196 (8): 89.