王文剛

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你只指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步，這本身就是一個(gè)最重要的興趣源泉。興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。從興趣產(chǎn)生樂(lè)趣，進(jìn)而樹(shù)立志趣，這樣激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生豐富想象有著重要意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足因此，在八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初始階段，要通過(guò)物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。樹(shù)立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！盁崃业膶W(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的?！苯虒W(xué)的內(nèi)容在教學(xué)中是對(duì)學(xué)生發(fā)生影響的最重要的東西。教學(xué)要生動(dòng)活潑，引人入勝，啟發(fā)思維。這與學(xué)生主體活動(dòng)和學(xué)生求知欲的發(fā)展有關(guān)的。

1、引用的實(shí)例注意具體生動(dòng)

實(shí)例敘述注意思路清楚，所提問(wèn)題有吸引力，在不斷揭示矛盾和解決矛盾中講述知識(shí)，力戒平鋪直敘，介紹知識(shí)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要性。如能根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去感覺(jué)一些現(xiàn)象和事物，則會(huì)產(chǎn)生很不同的效果。例如：講八年級(jí)的“溫度”時(shí)先讓每位學(xué)生感受一下由金屬、木頭和塑料做成的、大小一樣的三個(gè)小板塊的溫度，這時(shí)，課堂里氣氛會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為：感覺(jué)由塑料做成的小板是溫的，而金屬做成的板塊是涼的。而通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三者的溫度其實(shí)是一樣的。是我們的感覺(jué)發(fā)生了差異。為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？由此可見(jiàn)，僅由感覺(jué)器官去判斷別物體濕度的高低是不可靠的。要對(duì)物體作出正確判斷并得到其精確的量植，必須通過(guò)各種不同的儀器和工具進(jìn)行測(cè)量。將某些看上去似乎是“教條性”的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)實(shí)驗(yàn)事例聯(lián)系起來(lái)，從想當(dāng)然的結(jié)論與事實(shí)間的沖撞中引起學(xué)生的驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、演示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手?jǐn)?/p>

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，許多物理現(xiàn)象可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察。多做演示實(shí)驗(yàn)可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得從實(shí)驗(yàn)引起探討物理本質(zhì)的心理要求。初中生，由于年齡、性格的特點(diǎn)，具有好奇心理，酷愛(ài)“胡思亂想”，同時(shí)學(xué)生由于思想層次的限制，教學(xué)中的某些教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)演示與啟發(fā)相結(jié)合，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維獲得感性知識(shí)，還能通過(guò)教師的啟發(fā)式講解，步步深入地把學(xué)生引入抽象思維、邏輯思維的環(huán)境地。使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲亦得到很好的調(diào)動(dòng)。例如：講受“慣性”概念時(shí)，學(xué)生對(duì)保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“頑固性”理解有困難，先演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將盛有水的玻璃杯壓在一天紙帶上，讓紙帶在杯底與桌子間迅速抽出，觀察到被抽出而杯子留在原來(lái)的位置。然后進(jìn)行啟發(fā)式講解。又如：學(xué)生總會(huì)認(rèn)為“壓力就是物體的重力”，“壓力是與物體的重力有關(guān)的”。 為消除學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，先演示如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。在砝碼上索一細(xì)線，略用豎直向上的力、但不使砝碼離托盤(pán)稱(chēng)，讓學(xué)生親眼看到，托盤(pán)仍受砝碼的壓力，不過(guò)壓力已小于砝碼的重力4.9N，再將砝碼提離托盤(pán)稱(chēng)，這時(shí)砝碼的重力不變，仍是4.9N，但托盤(pán)上的壓力已不存在。在上述演示的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)講解什么是壓力、什么是重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系，從而澄清了學(xué)生“似是而非”的糊涂認(rèn)識(shí)。使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻。

3、課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一

師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師要給學(xué)生解惑，得讓學(xué)生起惑。而讓學(xué)生起惑的誘發(fā)、解答的策略，就涉及課堂教學(xué)的技術(shù)。課堂上善問(wèn)、巧問(wèn)，可誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的思維，準(zhǔn)確捕捉到反饋信息，靈活調(diào)控教法，適時(shí)適量、恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，巧設(shè)懸念，點(diǎn)醒學(xué)生，可使講課程序環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，停而不斷，續(xù)而不沾，大有一氣呵成之勢(shì)。講者心情舒暢，聽(tīng)者感染于課堂教學(xué)的藝術(shù)之美中。怎樣才能達(dá)到課堂提問(wèn)的最佳功率呢？這是每一位有志于教學(xué)的工作中，應(yīng)該總結(jié)和探討的問(wèn)題。 例如：在物理課上做完“托里拆利實(shí)驗(yàn)”之后，層層深入地提問(wèn)：（1）玻璃管口插人液面深些或淺些，讀數(shù)將如何變化？（2）如果換用內(nèi)徑稍大些或稍小些的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，水銀柱高度如何變化？（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)管子傾斜了，讀數(shù)將怎樣變化？（4）如果玻璃管低進(jìn)入少量空氣，對(duì)讀數(shù)有無(wú)影響？（5）如果實(shí)驗(yàn)換水來(lái)做，玻璃管至少要多長(zhǎng)？換用酒精呢？一連串的問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，課堂活躍了，讓學(xué)生大膽地講出自己的判斷依據(jù)和結(jié)果，老師給于贊許和鼓勵(lì)，接吶和運(yùn)用他們的想法，在支持、融洽的情感氣氛中，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集體的或獨(dú)立的探究。 當(dāng)然，教師提問(wèn)，要考慮全班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和能力現(xiàn)狀，要營(yíng)造他們都能獲得成功得喜悅的各種機(jī)會(huì)，教師要面向全體，語(yǔ)言要親切自然，消除學(xué)生緊張心理。教師要有民主作風(fēng)，靜聽(tīng)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和看法，即時(shí)給于肯定或糾正，鍛煉學(xué)生分析、解決總是的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生持續(xù)思考某一知識(shí)點(diǎn)，已產(chǎn)生疲勞時(shí)，教師要巧妙提問(wèn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，要調(diào)整講課的快慢，做到有松有緊，有張有弛，以保持學(xué)生的聽(tīng)課興趣穩(wěn)定學(xué)生思路。

4、增加課堂教學(xué)的趣味性

物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但并不等于物理教學(xué)中只有枯燥乏味的概念、公式、定理、定律、代號(hào)、數(shù)字。在教學(xué)中引用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿蜗蟮膭?dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、夸張的板畫(huà)等能營(yíng)造輕松愉快的積極進(jìn)取的氣氛，可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在課堂上合理的引用和物理知識(shí)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維：孤掌難鳴的物理解釋——物體間的相互作用才能產(chǎn)生力，鐘鳴？是一種物理現(xiàn)象——共鳴等。學(xué)生都知道這些詞語(yǔ)的出處和含義，現(xiàn)在卻要求他們從物理含義這一全新的角度去考慮，他們會(huì)感到新奇有趣，紛紛用各自的想法去探討，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，也活躍了課堂氣氛。

5、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課外活動(dòng)是教育教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展。

它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手支腦筋能力和非智力因素的開(kāi)發(fā)有積極的意義。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)用點(diǎn)“超前意識(shí)”，以對(duì)學(xué)生形成一個(gè)先入為主的良好的求知欲。變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。 例如：請(qǐng)高中部組織能力和表演能力具佳的同學(xué)為初中生舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的“趣味理化游戲表演會(huì)”，會(huì)上，高中同學(xué)駕輕就熟各展其能，表演了“水流星”、“白紙巧現(xiàn)字”、“到不出的水”、“煮不死的小魚(yú)”、“燒不爛的手帕”、“奇妙的七色光”等十幾個(gè)驚險(xiǎn)、有趣的小表演。此舉可胃一舉二得既鍛煉了高中同學(xué)的能力，也激發(fā)了初中同學(xué)學(xué)習(xí)理化的積極性和熱情。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)有趣，可以讓學(xué)生課外自己去動(dòng)手去塑。學(xué)生在自己動(dòng)手過(guò)程中鞏固了物理知識(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的興趣。如：用橡皮筋和直尺制簡(jiǎn)易彈簧稱(chēng)：用老花鏡、近視鏡、凹透鏡成象實(shí)驗(yàn)；用縫衣針、軟木塞制指南針等。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生接受知識(shí)，鞏固知識(shí)，進(jìn)一步靈活運(yùn)用知識(shí)有著重要作用?！笆箤W(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，把自己所得有限的知識(shí)與生活中各種事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并形成一種能力，把科學(xué)的原理應(yīng)用在生平所做的一切事業(yè)上以收成績(jī)。他們的態(tài)度和興趣養(yǎng)成后就能自己照顧自己，不至于消滅了。”從現(xiàn)代教育控制論觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的必要的思維定勢(shì)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得較好的效果。有學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，心理的健康成長(zhǎng)也可以起促進(jìn)作用。