戚永福

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，采用項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的手段。我們嘗試在《PLC》課程教學(xué)中施行項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生專業(yè)知識的社會應(yīng)用能力，取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 PLC教學(xué) 教學(xué)效果 社會應(yīng)用能力

著名教育家約翰·杜威主張"從做中學(xué)"，即把獲取主觀經(jīng)驗(yàn)作為確定教材、教法和教學(xué)過程的基本原則。他認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)生去"做"，而不是去"學(xué)"，從而提出了一種新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法，內(nèi)容包括：“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問題；必須是有目的有意義的單元活動(dòng)；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)行；包括—種有始有終、可以增長經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)獲得主要的發(fā)展和良好的成長?！痹摲椒ǔ蔀楫?dāng)今各國發(fā)展新的職業(yè)教育方法的基礎(chǔ)，例如具有德國特色的“雙元制”教學(xué)法，以及我們更多提到的項(xiàng)目教學(xué)法等。

項(xiàng)目教學(xué)法在我國也已經(jīng)有了成熟的理論研究與廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。這一理論得到了傳授知識者及接受職業(yè)教育者的廣泛認(rèn)可。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，體現(xiàn)出了很多的優(yōu)越性。在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，有許多人強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教材較少，項(xiàng)目設(shè)計(jì)難度大，項(xiàng)目實(shí)施條件要求較高等困難。但經(jīng)過長期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)針對目前那些優(yōu)秀的教材，施行項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是如何合理利用教材，根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)條件設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目；當(dāng)然有項(xiàng)目教材更好，可以節(jié)省教師自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)間，并把重點(diǎn)放在分析項(xiàng)目和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能上，但在選擇教材中的項(xiàng)目時(shí)，還是應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)和自己學(xué)校的實(shí)際情況，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。而針對教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)難度大、項(xiàng)目實(shí)施條件要求較高的問題，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有必要大而全，完全可以取之于生活并用之于教學(xué)，身邊隨處可見的控制現(xiàn)象比泛泛的說教更能解決問題，學(xué)生也易于接受。比如講到《PLC》中的延時(shí)控制，可以利用街道上的交通信號燈為例來進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以制作交通燈的模型，又可以通過學(xué)生的體會進(jìn)行學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)是教學(xué)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中總結(jié)出來的優(yōu)秀教學(xué)方法可以融入到項(xiàng)目教學(xué)的過程中，特別是目前我國正在進(jìn)行的中等職業(yè)教育的教學(xué)改革，需要將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。在現(xiàn)今的教育環(huán)境中，對于項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)采取逐步實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法。我們嘗試了在《PLC》等專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，教學(xué)效果明顯。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，如何將項(xiàng)目教學(xué)法用好、用活，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下問題：

一、認(rèn)真做好教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變

在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師應(yīng)做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從以課本為中心向以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變，從以課堂為中心向以崗位應(yīng)用能力、社會應(yīng)用能力為中心的轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生為主，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，教師一定要控制好整個(gè)活動(dòng)過程，掌握每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的拓展性思維，允許學(xué)生之間的差異，讓每位參與的學(xué)習(xí)者都能獲得一個(gè)肯定的評價(jià)和新的學(xué)習(xí)方向。

二、在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)需注意的問題

1、項(xiàng)目的選定

選定的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)滿足以下要求：① 項(xiàng)目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；② 學(xué)生對所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；③ 項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的：④ 項(xiàng)目所涉及的知識、技能和內(nèi)容符合相關(guān)行業(yè)的最新理論，且通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；⑤ 在項(xiàng)目完成過程中，能體現(xiàn)出學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育；

我們根據(jù)目前PLC的應(yīng)用情況和教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前PLC發(fā)展應(yīng)用的情況，規(guī)劃了我們的教學(xué)項(xiàng)目，從簡單的例子入手，設(shè)計(jì)了十四個(gè)大、小項(xiàng)目，項(xiàng)目包含知識有：工作臺自動(dòng)往返控制；交通燈模擬控制；分揀機(jī)控制；恒壓變頻供水控制等項(xiàng)目。按組準(zhǔn)備了PLC模擬實(shí)驗(yàn)臺，開始了“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施工作。

2、項(xiàng)目實(shí)施的過程

項(xiàng)目實(shí)施的過程應(yīng)滿足以下幾個(gè)方面的要求：①項(xiàng)目活動(dòng)是否能夠調(diào)用學(xué)生的已有知識。②此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣，能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。③是否能讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)。④是否能讓學(xué)生們把他們所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。⑤項(xiàng)目內(nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心。

在《PLC》項(xiàng)目教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了以下的內(nèi)容：1、項(xiàng)目目標(biāo)，包含要求掌握的基本指令有哪些？與之相關(guān)的指令有哪些？應(yīng)了解、掌握的基本技能、崗位技能是什么？ 2、項(xiàng)目任務(wù)，本次活動(dòng)的重要內(nèi)容，通過實(shí)物或仿真給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)任務(wù)。3、項(xiàng)目分析，分析控制工藝、控制要求、控制方法，學(xué)生自由設(shè)計(jì)，由教師對每個(gè)學(xué)生或每組學(xué)生所做的方案做簡要評價(jià)和技術(shù)指導(dǎo)。4、項(xiàng)目實(shí)施，在PLC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中要求一個(gè)系統(tǒng)規(guī)范的設(shè)計(jì)文檔，在這里要求學(xué)生的工作步驟，例如：主電路設(shè)計(jì)、確定I/O點(diǎn)總數(shù)及地址分配、控制電路、設(shè)備材料表、參考程序、調(diào)試文件等。這些內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)是一致的，在我們的教材一般都不要求掌握。5、基本指令詳解，為了給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)了在本項(xiàng)目中所應(yīng)用到的相關(guān)知識。6、知識測評，作為隨堂課即可完成的教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)效果的理論測試。7、應(yīng)用拓展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)的能力，是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的檢測。《PLC》課程中工作臺自動(dòng)往返項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)書如下所示：