陳曉斌

摘 要：經(jīng)過幾年的課改實踐，大家都感觸頗深：有太多的收獲，同時也有不少的困惑。作為農(nóng)村一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)力求挖掘出有價值的東西，并把有礙農(nóng)村課改的因素尋找出來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村課改；教育理念；教學(xué)方法

經(jīng)過幾年的課改實踐，大家都感觸頗深：有太多的收獲，同時也有不少的困惑。同行們一起來探討，以期農(nóng)村課改朝著健康、良性的方向發(fā)展。

一、教育理念的更新

1.樹立以生為本的教學(xué)理念

我們從“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念出發(fā)，牢固樹立“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

2.建立以校為本的教研制度

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。

3.開展以課例為載體的行動研究

由于新課改是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。

二、教學(xué)方法的突破

1.結(jié)合學(xué)生能力實際，進行分層教學(xué)

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有自己的個性特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、對不同知識接受和認(rèn)知的強弱差異，將學(xué)生分為A、B兩層或A、B、C三層進

行教學(xué)和學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。

2.小組合作交流式學(xué)習(xí)

“合作”是當(dāng)今社會發(fā)展過程中的一個重要人文關(guān)系，然而對于現(xiàn)在的獨生子女來說，合作又是一個比較困難的事情。因此，我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。

3.自我探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的自我探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)在，教師只是給出要解決的問

題，解決問題的思路、方法、工具等都由學(xué)生自己去探究解決，教師對于學(xué)生的各種異想天開的大膽猜想都給予積極的鼓勵，教師要做的就是把學(xué)生的各種方案搜集起來提供給大家分析、質(zhì)疑、

論證。

4.把社會作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢？通過反復(fù)思考，從課堂教學(xué)入手，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化是很有效的方法。

三、學(xué)生考評的變革

對一個學(xué)生的評價體現(xiàn)在三個方面：①定量測試。這種方式是保持原來對學(xué)生考試要求的檢測手段。②定性分析。能力的評價不是卷面分?jǐn)?shù)能體現(xiàn)的，于是，教師在學(xué)生的實際操作中，通過學(xué)生對問題的分析、對解決問題提出的建議，解決問題中的創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，給出該學(xué)生在同其他同學(xué)相比較的層次。③綜合評語。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是一個多元的智慧表現(xiàn)，而不同的學(xué)生又有不同的智慧表現(xiàn)，我們不能說“你這種智慧比他那種智慧強”，這種不可比較的特點在對學(xué)生的評價中，現(xiàn)在只有用語言評語的方式來表達(dá)，也就是用綜合評語對學(xué)生進行評價。

四、有效教學(xué)的實施

我們縣開展以“有效教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)計劃。要求一線教師根據(jù)新課程要求更新教育理念；注重研究學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。要全面地掌握學(xué)生的特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方

法，做到有的放矢。

五、幾點思考

1.班額過大影響著農(nóng)村課改

新課程改革非常注重學(xué)生的個性化發(fā)展，這需要教師給予其充分的關(guān)注和充足的發(fā)展空間。由于種種原因，客觀上存在著現(xiàn)實與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實踐，但總覺可借鑒的經(jīng)驗、做法很少。在這種情況下，小班化教學(xué)是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。

2.教學(xué)設(shè)備的落后制約著農(nóng)村課改

筆者任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，條件還算不錯，可是到目前只有一間多媒體教室。在新教材中，幾乎每節(jié)課都會用到多媒體課件，而農(nóng)村學(xué)校是如何上這些內(nèi)容的呢？只能是看書。雖然課本設(shè)計的相當(dāng)好，但是就農(nóng)村學(xué)生來說，因為缺少必要的教學(xué)儀器和器材，僅憑課本上面的描述而去空想，試想這樣的教學(xué)效果能

好嗎？

3.農(nóng)村家長的意識不能滿足課改的需要

隨著時代的發(fā)展，農(nóng)民對孩子的成才問題越來越重視，因為孩子在逐漸減少，這就使得家長對孩子“望子成龍，望女成鳳”的期望更加迫切。廣大農(nóng)村初中都會面臨新課改帶來的問題。要面對挑戰(zhàn)，把握機遇。相信隨著新課改的進一步推進，農(nóng)村初中也能干出一番事業(yè)。

“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造?！?/p>

參考文獻：

[1]趙春玲.讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活[J].才智，2010（35）.

[2]徐強.走近生活 感受數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報，2006（8）.

（作者單位 江西省定南縣鵝公中學(xué)）