鄭正華

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去是十分必要的。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；親情教育；口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文作為母語(yǔ)是我們最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，一些教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是，并沒有真正徹底地進(jìn)行素質(zhì)教育，一些家長(zhǎng)和教師的思想依舊是，學(xué)生在小學(xué)里成績(jī)不好，就不能考上一個(gè)好初中，隨之就不能考上重點(diǎn)高中，之后就是一系列的不良結(jié)果。這樣的思想使得素質(zhì)教育不能真正地落實(shí)。然而，教師要想真正地讓學(xué)生在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，就是要采用靈活多樣的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造更大、更廣闊的發(fā)展空間。

一、借助語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育

近幾年來(lái)，我們?cè)陔娨暽?、?bào)紙上經(jīng)常看到這樣的信息：某某地區(qū)，一名10歲的學(xué)生，因?yàn)槟撤N原因，砍傷父母等有關(guān)的信息。不論站在哪個(gè)角度我們都會(huì)說(shuō)，他不知道那是自己的父母嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種事情呢？是的，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生的親情意識(shí)淡薄呢？細(xì)細(xì)想想不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女較多，總認(rèn)為父母所做的一切都是理所當(dāng)然。所以，當(dāng)父母不能在滿足他無(wú)窮的欲望時(shí)，就會(huì)感到父母無(wú)用。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)不需要再完全依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，本節(jié)課為了讓學(xué)生更好地理解親情，在上課時(shí)，我首先讓學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：①理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。②挖了那么久，父親為什么沒有放棄？之后，我讓學(xué)生在以劉和剛的《父親》為背景音樂下，反復(fù)朗讀上述兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在思考理解的過(guò)程中明白親情的偉大，使學(xué)生感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣。進(jìn)而，使學(xué)生真正懂得什么是親情，真正理解親情的價(jià)值。

二、結(jié)合語(yǔ)文教材，提高學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，用其進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法是其價(jià)值的體現(xiàn)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們往往看重的只是學(xué)生的成績(jī)，看重的只是那一張張?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)。換句話說(shuō)，我們只注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。致使一些學(xué)生不能完整地表述一句話，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法，邏輯思維較差等等。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往的教學(xué)模式，要有意識(shí)地從小培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，進(jìn)而，提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力，促使學(xué)生更好地表現(xiàn)自己。

例如：在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常組織“講故事”活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，死板的課堂會(huì)讓他們討厭學(xué)習(xí)，活躍的課堂氛圍會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上故事本身就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，組織講故事活動(dòng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生為了能夠讓同學(xué)聽懂自己的故事，會(huì)不斷練習(xí)自己的口語(yǔ)，隨之學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)逐漸得到提高。在高年級(jí)教學(xué)中，我們就可以開展一些“辯論會(huì)”或是“討論會(huì)”等等，讓學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法，如：在學(xué)習(xí)《將相和》后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“廉頗是一個(gè)什么樣子的人”讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表一下自己的看法，既可以鍛煉學(xué)生的表述能力，也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，在幫助學(xué)生理解文章大意的過(guò)程中，也促使學(xué)生的交流能力得到提高。

總之，語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的重要科目，教師要采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉淑媛.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，

1999（4）.

（作者單位 湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)峪口小學(xué)）