馬艷麗

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是語文教學(xué)中提高教學(xué)效益、減輕教師負擔(dān)極為重要的途徑。自主學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的核心成分，同時也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的真實有效方法。

一、概念探究

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式來源于元認知監(jiān)控學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自覺主動地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的發(fā)揮。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以“外顯的”個別化學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，但自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”。

二、教師的引領(lǐng)作用

1. 創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（1）營造有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)測試表明，高中生的有意注意最多只能保持40分鐘，那么一節(jié)怎樣上能夠讓學(xué)生保持有意注意呢？唯一的辦法就是要讓他們大腦始終處于興奮點上，上課時，也可能會遇到枯燥的內(nèi)容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神不那么精神的時候，要記得適時地給他們講個笑話，甚至可以讓學(xué)生唱個歌，來緩解一下單調(diào)的局面，不要覺得耽誤時間，實際上一點都不會，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（2）向課堂要效率。有人說現(xiàn)實是具體的而想象的空間是無限的，老師的重要作用就是將45分鐘拉長，盡量地拉長。記得一位有經(jīng)驗的學(xué)者說過這樣的一句話：“45分鐘都認真聽課的學(xué)生不是聰明的學(xué)生，其實只需聽三分之二的課，余下的三分之一時間可以去悟、去思?！辈灰^分束縛學(xué)生，扼殺學(xué)生生動的個性和活潑的天性，要發(fā)揮他們的思維空間和想象力，盡量拓展45分鐘的課堂時間。

（3）教學(xué)設(shè)計要合理。一個良好的課堂，應(yīng)該是鼓舞人心的。我們老師都會有這樣的體會，和諧人性化的課堂上，教師上課舒心，學(xué)生聽課歡心，教學(xué)效果振奮人心。這得歸功于教師設(shè)計的科學(xué)合理。

2. 構(gòu)建民主、平等、合作、和諧的氛圍。

（1）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會所需的是合作型人才，教師要潛移默化地培養(yǎng)他們這方面的能力。雖然這個方面在教材中并沒有明顯要求，考試中也不考，是一種看不見摸不著的東西，但是它會給學(xué)生提供一種良好意志品質(zhì)。幫助他們，小而言之是互相學(xué)習(xí)知識，大而言之是形成現(xiàn)代社會所必需的良好的個人素質(zhì)。

（2）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)學(xué)生親自體驗，在具體的實踐過程中，讓他們自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中感受作者精巧的構(gòu)思。

三、學(xué)生的積極實踐

1. 指導(dǎo)學(xué)生自讀，鼓勵大膽質(zhì)疑。

（1）要向?qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法。教師要布置好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)好“自讀”這個環(huán)節(jié)，要求正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

（2）訓(xùn)練學(xué)生懂得如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，整體感知課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟主體思想，初步把握作者的思想感情。

（3）調(diào)動學(xué)生參與的積極性并能自覺調(diào)整自主學(xué)習(xí)的能力，用筆圈出議論性的句子或者作者反復(fù)強調(diào)的句子，以此作為突破口正確把握文章的中心思想，在學(xué)生自讀的過程中，教師要特別對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行特別的指導(dǎo)，尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題。

2. 討論交流、夯實訓(xùn)練結(jié)果。語言是思維的延續(xù)，及時地組織學(xué)生討論交流，將學(xué)習(xí)的心得整理出來。這樣做能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)到的大容量、高頻率知識釋放出來，極大地調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3. 及時恰當(dāng)?shù)狞c評，拓展閱讀空間。點評應(yīng)該是課堂知識的外延，一句簡短的點評將起到不可估量的作用。

學(xué)生語文感悟能力的形成很大一部分來源于學(xué)生的課外閱讀量，大語文觀要求教師要打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的疆界，使課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外閱讀，讓學(xué)生主動地進行廣闊的課外閱讀。同時要傳授給他們一些方法，提出一定的要求，使課外閱讀不僅數(shù)量多，而且要講求質(zhì)量，有收獲。為了展現(xiàn)大家的閱讀成果，我們可以適時地開展形式多樣的讀書交流、知識競賽等活動，提高大家的閱讀興趣。