叢芳

一、分組合作教學的優(yōu)勢

1. 利于發(fā)揮學生的凝聚力和集體優(yōu)勢。所謂分組合作教學，就是把全班學生按照不同的情況和各自的差異劃分成若干小組上課。古語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。這樣的分組合作教學模式，教師可以通過學生小組中互助合作的智慧，創(chuàng)造教師所希望的與以往不同的濃厚課堂學習氣氛。

2. 能夠培養(yǎng)學生合作的意識和團隊精神。未來的教育要培養(yǎng)學生學會與他人一起生活，學會學習，學會合作，學會做人。教育的使命是教會學生懂得社會的多樣性、事物的復雜性，要善于在學習中分析并學會別人的長處，在學習中增長能力，提高解答問題的智慧。所以，在語文課堂上組織學生共同參與學習，從不同的思路和各自的角度來全方位的探究問題，確定小組長，領導組員們相互協(xié)作，相互輔導補充，交互合作學習等，把個人的思維與小組的組員的智慧、合作交流結合起來，在合作中學會間傾聽、表達、交流、互助，促進全組成員共同進步。

3. 善于激發(fā)學生的競爭意識和求知興趣。中學時代學生精力旺盛，求知欲強、好勝心強。基于學生的這種特點，要充分調(diào)動學生的積極性，激活語文課堂上的學習氛圍，使學生在輕松自主的學習環(huán)境中更加投入學習?？梢詾閷W生創(chuàng)造一些競爭比拼條件，如分組朗讀比賽、詩詞課文背誦競賽、課本劇表演等。

二、分組合作教學的實施辦法

1. 課前充分準備。（1）學生：依案自學、思考質疑。根據(jù)下發(fā)的導學案，明確預習目標、內(nèi)容、方法；梳理基礎知識；各小組明確疑難問題及發(fā)言人。

（2）教師：在充分集體備課的基礎上進行個人備課（二次備課），并通過批改導學案等方式進行學情了解。

2. 課中盡顯風采。（1）課前活動、快樂積累。按照學習內(nèi)容和學生實際，安排各種形式豐富多彩的課前活動，如字音、字形、熟語、名句積累，課前演講等。

（2）檢查再現(xiàn)、溫故知新。提問檢查上節(jié)課的重點問題，以便加深印象及做好與本節(jié)課知識的銜接過渡。

（3）組內(nèi)研討、展示呈現(xiàn)。充分調(diào)動學生的主體能動性與合作參與意識，通過板演、講題、補充修改、不同意見、爭辯討論等各種方式，匯報上節(jié)課自主學習的完成情況，教師通過聆聽、觀察、指導、補充、提問等措施，確保每個學生都認真、積極參與互動，及時了解全班同學還存在哪些疑難問題，并及時糾正有偏頗的問題。

（4）目標落實、疑點透析。①教師指導學生聆聽或演示，找出不同之處及錯誤或比較與自己的意見、理解是否相同。②教師通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)學生在課文內(nèi)容的學習上存在的疑點和難點，即學生爭論最多、最模糊、最有疑惑的地方，歸納提出本節(jié)課本項內(nèi)容需要共同討論的疑難點。③組織引導學生積極討論，說出展示交流中出現(xiàn)的錯因和更正的依據(jù)，總結知識點，加深理解和鞏固。④對學生討論不清，需要教師講解的地方，則一定要講深挖透，分析到位、透徹，不留盲點。更要注意引導學生歸納，做好知識的總結和梳理，能夠形成運用所學知識分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的最終目的。

（5）當堂檢測、反思拓展。圍繞目標，鞏固基礎，獨立解題，互批互糾，強化訓練，當堂達標。必須做到限時訓練，并能夠舉一反三，從而突破課堂，提升能力。學生寫出心得體會，記在導學案的“學習總結”處。

（6）復習鞏固、依案自學。學生回顧復習本節(jié)課學習的內(nèi)容，便于保持鮮活的記憶。教師發(fā)放導學案，指導學生進行充分的課前預習，不能零起點學習。讓學生從總體上知道本節(jié)課的基礎知識和課文內(nèi)容的掌握，課下學習的任務和要求，并有針對性地準備上課材料。

3. 課后鞏固提高。（1）學生：整理完成小結，記錄疑難問題；獨立完成作業(yè)；預習梳理導學練（上課前務必完成）。

（2）教師：課后反思，整理未清問題，搞好再次備課，以便下節(jié)復習鞏固時解決；批改作業(yè)等。

語文分組合作教學，能極大可能地拓寬學生的活動空間，豐富并活躍課堂教學的組織形式，強化積極的互動與合作，關注不同學生的個體差異，改變教師的教學行為和學生的學習行為，培養(yǎng)和挖掘不同層次學生的學習興趣、學習習慣、創(chuàng)新精神和探究能力；促進每一個學生全面且富有個性的發(fā)展，讓學生能夠充分享受各種不同的教育資源，得到充滿個性化的教育，促使人人參與、人人體驗、人人成功，從而使師生關系、生生關系更加和諧、更加融洽，有力地推動語文課堂和諧高效的進程。