劉學

1. 有效備課。追求“有效”，需要我們從“備課”入手，逐個環(huán)節(jié)、逐個步驟地去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實?！皞湔n”是教師為課堂教學做準備的一個動態(tài)過程，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學設計的再創(chuàng)造。備課不僅是知識性備課，更重要的是策略性備課，在備課中對教學目標進行有計劃、有步驟地突破，采取科學的教學方法或教學手段讓學生真正主動地去探究、去思考，真真正正地提高課堂45分鐘的教學效果。如果課堂效率提高了，我們就可以減少下午自習的加課，既減輕了學生的負擔，同時也解放了自己。

2. 有效上課（有效的教學活動設計）。課堂教學活動的設計應以教材為依據(jù)，理解教材編排結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，教材內(nèi)容宛如一塊布料，如何根據(jù)教學目標設計出適合學生實際的課堂教學活動還需教師認真思考，費心裁剪，把平面的教材內(nèi)容設計成立體的教學步驟；把整個單元的教學內(nèi)容分解在層層遞進的教學活動中。教師在設計教學活動時應學會整合教材內(nèi)容，合理安排課時，調(diào)整教學次序，均勻分配教學難點、重點，設計出適合學生和自己教學風格的每一堂課。

每一堂課制定具體、實際的教學目標，圍繞教學目標設計課堂教學活動，在有些英語課堂上教學活動形式多樣，整堂課熱鬧非凡，學生的參與度也很高，但是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)教學活動和教學目標之間缺乏應有的關(guān)聯(lián)，學生在為討論而討論，為活動而活動。看似熱鬧的教學過程，語言訓練尤其不到位，教學效果不佳。教師過分注重于活動的形式，卻忽視了活動的目的。其實，在一堂45分鐘的英語課上，活動的形式不必也不可能太多。教師應多考慮這些教學活動是否有助于教學目標的達成。只有為教學目標服務的活動，為學生“量體裁衣”設計出來的活動才是最好的，才是有效的。

課堂教學活動的設計應以學生為中心，利用學生熟悉的資源，貼近學生的生活，了解學生的興趣愛好，從學生的角度出發(fā)去思考問題、設計教學步驟，充分考慮到學生的實際認知水平。根據(jù)學生現(xiàn)有水平，生活經(jīng)驗，用符合學生認知能力和接受能力的教學方法進行授課。

下面談談我在日常教學中常采用的一些教學方法：在詞匯教學中，我首先用英語去解釋，可以利用英語雙解詞典，讓學生從英語的角度去理解，既可以鍛煉聽力、理解力，又可以充分地理解單詞的意思，而不是僅僅掌握教科書中所給的釋義。如，“milk”這個詞，教科書中給的釋義是“牛奶”，我是這樣跟學生講這個詞的：Milk is a kind of white liquid which is produced by cow， sheep or some other animals. It also means a kind of liquid which is produced by women.有時我會使用遮圖猜謎，用英語去描述，學生猜等方法，在詞匯講解后的鞏固訓練中，我常采用給學生兩分鐘記憶單詞，然后屏幕上的英語單詞消失，進行記憶挑戰(zhàn)的比拼。記憶詞組我常采用快閃的方法。在口語交際教學中，常常用恰當?shù)姆椒ò褜W生引入情境，句型由control到half-control再到non-control，學生結(jié)對操練，可以自由發(fā)揮。

在聽力教學中，首先利用書中圖片等，讓學生進入聽力內(nèi)容的情境，學生完成書上的任務后，再完成我設計的聽力任務，有時填空，有時判斷（T/F），有時選擇，盡量貼近聽力考試題型。

在閱讀教學中（指的是每單元3a中的閱讀），首先做鋪墊，不僅要利用書中圖片或文章標題等把學生思路引入閱讀內(nèi)容中來，并且同時針對閱讀中的知識或理解方面難點做一些鋪墊。然后學生帶著任務去讀，任務的設計要有層次，針對培養(yǎng)學生的不同閱讀策略來設計任務，如掃讀、略讀、跳讀、猜詞義等。在這過程中向?qū)W生講解閱讀策略的運用，如猜詞義可通過構(gòu)詞法猜測詞義，根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義，根據(jù)常識和經(jīng)驗來推斷詞義或通過描述猜詞等方法。在學生已經(jīng)讀了兩三遍之后，進入講解，首先給學生時間讓學生自己找出文章中的知識點，然后兩人一組互相交流。然后逐句讓學生來講知識點，碰到新知識點，老師再細講練透。講解之后，學生再讀一遍，完成課文填空。最后根據(jù)老師設計的文章框架來復述課文。我常使用表格或給文章分層給出關(guān)鍵詞的方法來讓學生復述課文，學生省力，而且在他們的頭腦中也形成了寫同類作文的框架，從而為寫作奠定基礎。

3. 有效的知識講解。我們英語學科每節(jié)課都會有很多的知識點：詞匯、句型、語法、話題等，在剛參加工作的幾年里，我總是每節(jié)課把每個知識點都詳細地講一遍，下次碰到還講，每個知識點不知循環(huán)地講過多少遍，很疲憊。后來，一位很有經(jīng)驗的老師告訴我，每節(jié)課只講幾個，但要講明練透。一語點醒夢中人，此后，我從初一開始，精心安排每一課的知識點，從講解的深度到練習的廣度，精心設計，真正做到精講精練。經(jīng)過一輪學生的嘗試，收到了很好的效果，并且自己也不像從前那樣疲憊了。