吳志國(guó)

一、多媒體語文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)信息社會(huì)正在或即將對(duì)人類的理解能力和表達(dá)能力提出更新要求的時(shí)候，信息技術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)是歷史的必然。“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”，是教育現(xiàn)代化、信息化中的一個(gè)重要的課題。語文多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的典型范例。多媒體走進(jìn)課堂，“黑白”世界變得有聲有色，語文教學(xué)已經(jīng)闊步邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。

語文多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到最佳教學(xué)效果的作用。因此，語文多媒體教學(xué)被迅速地推廣開來。在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。

二、有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)是指為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念與行為。具體來說，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

好課就是有效的課。我們不強(qiáng)求人人的好課標(biāo)準(zhǔn)一致，但我認(rèn)同的有效課堂特征：明確的目標(biāo)，深刻的情感體驗(yàn)，有意義的知識(shí)建構(gòu)，適切的方式，挑戰(zhàn)性問題，主動(dòng)的參與，清晰的反饋，學(xué)生有遷移創(chuàng)造的欲望和能力。任何一堂具體的初中語文課須正確回答并處理好以下七大問題：知識(shí)和能力的目標(biāo)是否簡(jiǎn)明扼要？選擇的切入口是否能激發(fā)學(xué)生思考？教學(xué)行為是否是有效教學(xué)行為？教學(xué)過程關(guān)鍵內(nèi)容是否經(jīng)重錘敲打？教學(xué)過程是否有師生、生生思維的碰撞？課堂收束和拓展是否得當(dāng)？上的是否是語文課而不是別的課？

三、從有效教學(xué)的角度對(duì)語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1. 明確目標(biāo)，緊扣教材重點(diǎn)，講究實(shí)效。多媒體教學(xué)的根本目的是提高教學(xué)效率，因此在選用媒體時(shí)，切忌盲目隨意，要從確實(shí)的目的出發(fā)，才會(huì)有好的效果。多媒體語文教學(xué)中，語文是根本，多媒體技術(shù)只是教學(xué)手段，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。語文多媒體教學(xué)應(yīng)該以語言和文字為主體。語文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語言和文字的聽說讀寫能力。因此，語文多媒體教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置。

2. 要重視教師的有效講授。多媒體教學(xué)手段給我們語文老師帶來諸多方便和好處，板書有屏幕，讀書有錄音，鑒賞有畫面。但是，過多地運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變，教師成為課件的放映員。在教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，它只是教學(xué)的輔助手段，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。

教學(xué)過程要靠教師去組織，有效的教學(xué)取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。多媒體課件是固定的，而課堂是變化的，預(yù)設(shè)與生成的矛盾需要教師的有效教授來解決。因此，語文多媒體教學(xué)中教師在課堂中要始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，牢記多媒體只是教學(xué)的輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的手段，而不是一根捆住學(xué)生思路的繩子。

3. 要重視學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。但是，華而不實(shí)的導(dǎo)入可能一時(shí)刺激學(xué)生的感官，卻不能將學(xué)生真正引入學(xué)習(xí)的境界。過多地使用課件，使學(xué)生排斥書面語言，只對(duì)圖片感興趣，停留在畫面的欣賞上，導(dǎo)致想象力枯竭，影響教學(xué)效果。所以，多媒體語文教學(xué)要以學(xué)生為中心，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。