沈舷 伍轉(zhuǎn)華 林盛昌

【摘 要】信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)注重信息知識(shí)與信息意識(shí)、信息能力與信息道德以及信息創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息觀念、知識(shí)、能力的統(tǒng)一。高素質(zhì)的信息素養(yǎng)能進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）03-0423-01

本課題來(lái)源于常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“利用教育信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究”項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)（RS4）。

在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)，學(xué)習(xí)者要求得到可靠的信息、隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到保護(hù)、獲得個(gè)性化服務(wù)、實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)習(xí)費(fèi)用低廉等。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，實(shí)現(xiàn)一種以問(wèn)題為核心、探索未知領(lǐng)域跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)和基于學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)際能力與知識(shí)接受量相匹配，就要求學(xué)習(xí)者具備較高的信息素養(yǎng)。

1. 信息素養(yǎng)的定義和構(gòu)成

1.1信息素養(yǎng)的定義

20世紀(jì)90年代后期，我國(guó)學(xué)者結(jié)合本國(guó)實(shí)際，提出來(lái)對(duì)信息素養(yǎng)含義及結(jié)構(gòu)的看法。王吉慶教授在《信息素養(yǎng)論》中提出：信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育所培養(yǎng)出的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力[3]。

我國(guó)教育部2000年11月下發(fā)的文件中《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力和信息道德。

2003年，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的關(guān)于信息素養(yǎng)構(gòu)成的便于理解與操作的標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交能 思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感”。

1.2 信息素養(yǎng)的構(gòu)成

從國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)的含義與構(gòu)成的理論探討中可以歸納出信息素養(yǎng)的本質(zhì)是在特定的信息社會(huì)中人的一種綜合素質(zhì)。根據(jù)對(duì)信息素養(yǎng)的理解和研究總結(jié)出信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息創(chuàng)新能力。

（1）信息意識(shí)

信息意識(shí)是對(duì)新信息的敏銳，時(shí)刻追求新知識(shí)的熱情。

（2）信息能力

信息能力是獲取、處理信息的能力，包括檢索、組織和使用的能力。

這一部分是信息素養(yǎng)的知識(shí)主體部分，是人們?cè)谛畔⒔换ブ小⑴c人的交流過(guò)程中應(yīng)該具有的信息知識(shí)及技能。

（3）信息倫理道德

信息倫理道德是人們對(duì)信息交往中人與人之間的關(guān)系，是“調(diào)節(jié)人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間信息關(guān)系的行為規(guī)范的總和”。

（4）信息創(chuàng)新能力

信息創(chuàng)新能力是對(duì)獲得信息進(jìn)行辨識(shí)、選擇，創(chuàng)新知識(shí)的能力。

2.信息素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

教育建構(gòu)主義（constructivism）支持信息素養(yǎng)。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一種社會(huì)背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源去取得的，教師提供解決問(wèn)題的范式，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。

建構(gòu)主義的教育是以學(xué)生為中心的教育，其理念從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注以學(xué)科知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)到關(guān)注以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)地選擇新的信息，與過(guò)去已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，相互作用，理解信息的意義，在基于問(wèn)題解決的情境中，發(fā)現(xiàn)與探究、合作與研討，進(jìn)行意義的建構(gòu)。

3.培養(yǎng)信息素養(yǎng)的途徑

3.1調(diào)整學(xué)習(xí)觀念

信息時(shí)代改變了信息活動(dòng)的模式，我們面臨的是一個(gè)數(shù)字化的資源和開(kāi)放式的信息交流模式，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的改變，當(dāng)前是以學(xué)習(xí)者為中心，基于資源、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者一方面要養(yǎng)成捕捉信息的習(xí)慣，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己獲取信息、占有信息的能力，另一方面在信息獲取與交流中，還應(yīng)具有較強(qiáng)的意志力，克服困難，拓寬獲取與利用信息的途徑，培養(yǎng)自己分析與判斷問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)信息的敏感性。

3.2 重視信息檢索

信息素養(yǎng)始于文獻(xiàn)信息檢索，是探索信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)。

綜合應(yīng)用信息檢索工具，掌握檢索方法和服務(wù)，并使用最恰當(dāng)?shù)男畔z索工具組織與實(shí)施有效的檢索策略。

網(wǎng)絡(luò)搜索工具（如：Google、百度）、圖書(shū)館資源（主頁(yè)瀏覽）、文獻(xiàn)中心資源（如：CALIS）、聯(lián)機(jī)檢索聯(lián)合目錄（如：WorldCat）、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航（如：全文圖書(shū)、全文期刊，數(shù)據(jù)庫(kù)）、資源鏈接（如：EI，IEEE，SCI）、文獻(xiàn)傳遞服務(wù) （如：ILL）、圖書(shū)館咨詢服務(wù)（如：虛擬參考咨詢臺(tái)）、個(gè)性化服務(wù)（如：MyLibrary， ISI Web of knowledge）

3.3學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館

利用圖書(shū)館開(kāi)設(shè)系列講座，圖書(shū)館專題講座如圖書(shū)館《在線信息素質(zhì)教育中心》、圖書(shū)館《文獻(xiàn)檢索與利用》課程學(xué)習(xí)、圖書(shū)館《在線信息檢索課程網(wǎng)站》。圖書(shū)館主頁(yè)-信息資源的整合倉(cāng)庫(kù)。

4.信息素養(yǎng)的案例

通過(guò)“Web Quest”[4]課程計(jì)劃培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

“Web Quest"（網(wǎng)絡(luò)探究或基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)）課程計(jì)劃是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼？道奇博士和湯姆？馬奇于1995年創(chuàng)建的。在這種課程計(jì)劃中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)特定的假想情景或者一項(xiàng)任務(wù)，通常是一個(gè)需要解決的問(wèn)題或者一個(gè)需要完成的項(xiàng)目，課程計(jì)劃中為學(xué)生提供了一些因特網(wǎng)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，直接訪問(wèn)專家、搜索數(shù)據(jù)庫(kù)、了解最新的報(bào)道，并通過(guò)對(duì)信息的分析和綜合來(lái)得出創(chuàng)造性的解決方案?！癢eb Quest”課程計(jì)劃中為學(xué)生所提供的網(wǎng)絡(luò)資源都是教育者預(yù)先精心設(shè)計(jì)的，它賦予學(xué)生以明確的方向，給學(xué)生提出了一個(gè)有趣且可行的任務(wù)，并提供必需的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們未來(lái)的評(píng)價(jià)方式，以及概括和進(jìn)一步拓展課程的方式[2]。學(xué)生要完成“Web Quest”任務(wù)，也不僅僅是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，而是需要他們通過(guò)更高級(jí)的思維技能如創(chuàng)造性、分析、綜合、判斷和問(wèn)題解決等來(lái)創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案或作出決策。

這種有明確目標(biāo)指向性和指導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，既教育學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，又培育了信息創(chuàng)新能力，還把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這種“Web Quest”課程計(jì)劃有于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

信息社會(huì)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化、非線形、多媒體的信息記錄方式要求學(xué)習(xí)者具備良好的信息資源開(kāi)發(fā)能力、研究能力、信息的組織管理能力。因此作為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者與教育者，需要對(duì)信息素養(yǎng)的含義及構(gòu)成作進(jìn)一步的了解，并在此基礎(chǔ)上探索培養(yǎng)信息素養(yǎng)的途徑， 適應(yīng)新的信息交流模式，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王維婭.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]山東：山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003

[2]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M] .上海：上海教育出版社，2001：12-15