石礫

摘要：隨著計算機及其網絡的發(fā)展和應用，因特網成了我們查找各種信息和資料，輔助教學，促進學生自主學習的重要工具。根據近年來的教學實踐，結合實際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣，強化學生的自主學習過程。以培養(yǎng)學生自學的能力第一，學到具體的知識和技能其次這一新型理念，體現了教師現代教學觀念的改變，同時也促進了學生學習觀念的更新。

關鍵詞：網絡資源 自主學習習慣 自學能力 豐富課外知識

《國家英語課程標準》明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”

信息技術為英語教學帶來了前所未有的機遇，為學生創(chuàng)造了多樣化的學習環(huán)境，提供了接觸地道英語的機會。網絡英語教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式，虛擬課堂使網絡教育資源最充分共享和更有效利用，給英語教學提供了更加廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協(xié)作學習，最大限度地實現了“因人施教、因材施教”的教學理念。嘗試新的課堂教學模式，促進學生學習過程的優(yōu)化，幫助學生在網上遨游，引導學生根據需要進行自主學習，獲取所需英語知識，是擺在我們每位教師面前的一個重要課題。

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，教會學生自主學習。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?英語教學，更是離不開興趣和感官刺激。無庸質疑，多媒體網絡資源的開發(fā)與利用，使得語言教學出現了生機與活力。特別是口語、動畫，文字與聲像的結合，調動了學生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣和積極參與整個教學全過程的積極性。在課堂教學中，使用視頻及音頻文件，感知教材內容，溫習課文要點，模仿標準的語音語調，進行鞏固性訓練，以此豐富，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時也使得課堂呈現多樣性，效果很好。那是僅靠教師“口水+粉筆”的傳統(tǒng)英語課堂教學，很難完全達到的目的。

如在講“Accident”這一單元時，用電腦媒體出示關于各種事故的資料，吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生明確本節(jié)學習的中心目標，然后再讓學生根據所學的網絡知識采取小組合作學習等方式學會一些新單詞和句型。引導學生自己通過網絡查詢，拼讀單詞，朗讀句子。做對話表演、游戲、實現通過網絡自主學習、收集整理信息的能力。我還分配給學生一定的學習任務，把任務分類，鼓勵他們以小組為單位，自主從網上查詢答案，獲取信息。并按小組上交記錄和報告，在課上交流。學生不僅掌握了一些在網絡環(huán)境下自主學習的方法，而且使他們的主動性得到了真正發(fā)揮。

實踐證明，運用網絡與教學的優(yōu)化組合課堂教學模式，可以把學生領進輕松、愉快的氛圍中，使他們的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。，能夠使間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，增強學生的參與意識和親切感，使學習成為學生一種迫切需要而不是精神負擔，提供寓樂于學的學習環(huán)境。

二、優(yōu)化英語閱讀教學，強化學生的自主學習過程。

英語是一門語言學科，它的學習離不開“讀”。 閱讀是學生獲得豐富語言知識和材料的重要途徑。利用網絡資料，優(yōu)化英語閱讀課堂教學，不僅使學生擴大詞匯量，積累語言材料，了解英語國家的社會文化背景，激發(fā)學生的學習興趣，而且更有助于促進學生自主學習，在扎實閱讀的基礎上提高聽、說、寫的技能，發(fā)展學生檢索、分析、推理，判斷、綜合，概括、評論等思維能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

互聯網絡的形成促進了信息的建立、儲存、傳播和應用，它所提供的信息資源可以為閱讀教學提供大量豐富、生動、形象的材料。大膽充分合理地運用網絡資源，會大大推進課堂教學效果。我還鼓勵學生在網上進行英文的電子報刊的閱讀，目的是培養(yǎng)他們自主學習的好習慣，取得了良好的教學效果。但對網絡資源上的豐富資源也要加以分選、取舍、歸類，修正和完善。在進行資料選取時就要經過細致、嚴謹、認真的篩選，使獲取的材料符合教學要求，只有這樣課堂教學氣氛才會更加生動，學生學習興趣濃厚，知識面得以拓寬，英語閱讀能力得以提高。

三、關注學生學習過程，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

世上沒有完全相同的兩個人，學生更是如此。教學中更是要體現因人而異，因材施教。如果對所有學生按同一個目的來創(chuàng)造學習環(huán)境，必然會存在好學生無成就感、學困生無信心的現象。運用網絡創(chuàng)造個性化學習環(huán)境，就能在一定程度上解決這個問題。對于學習上有困難的學生，則在網頁上再現課堂，了解本課所學重點以及難點，并且給出相應的練習，讓學生建立起學習英語的信心，喚起學習欲望。而對于那些程度較好的學生，則可以在網頁上給出相應的閱讀內容，增加閱讀量，鞏固且發(fā)散所學的內容，提高練習的難易程度，給予他們展示自己能力的機會。在作業(yè)上也是如此。把作業(yè)分成兩部分放在網頁上，一部分為過關練習，分成難易兩種，是根據當天所學內容編寫出的測試題，學生可以根據自己的情況，選擇相應的測試，并且逐極過關。另一部分則是標準化試卷，學生可選擇答案，完畢后點擊"評分"，網絡自動評分。這樣既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又消除了學生在考試時的壓力和對分數的恐懼感。

總之，網上有許多信息，特別有利于學生自學，因此，教師要鼓勵學生主動利用這些信息。教是為了不教，要在日常的網絡教學中探索培養(yǎng)出一套學生自學的方法，把培養(yǎng)學生自學的能力看得比學到具體的知識和技能更重要。

總而言之，網絡可以說從空間上拉近了世界上人與人之間的距離，給世界上的人們提供了更多的交流的機會。網絡C.①⑦/②⑧/③⑤/④⑥

D.①④/②⑤/③⑦/⑥⑧

[①④句的“然”是形容詞詞尾，“……的樣子”；②⑤句中的“然”是轉折連詞“然而”；③⑦句中的“然”是代詞“這樣”；⑥⑧句中的“然”是形容詞“對的、正確的”]

（2）從下面選出與“是許金而不酬者也”中的“是”用法相同的一項

A. 實迷途其未遠，覺今是而昨非

B. 是吾劍之所從墜

C. 巨是凡人，偏在遠郡

D. 是故弟子不必不如師

[題干中的“是”是指示代詞，“這”；A項的“是”是形容詞“對”、“正確”C項的“是”為判斷動詞；D項的“是”與“故”構成固定結構“所以”；與題干相同的是B項。]

（3）選出加點詞詞義相同的一組

A.濟陰之賈人

吾欲之南海

B.舟薄于石

苛政猛于虎

C.有漁者以舟往救之

余是以記之

D.是許金而不酬者也

惑而不從師

[A項（1）句中的“之”，結構助詞“的”；（2）句中的“之”，動詞“往”。B項（1）句中的“于”，表對象的介詞“在”；（2）句中的“于”，表比較的介詞“比”。C項（1）句中的“以”，介詞，表示動作行為的使用的工具“用”；（2）句中的“以”，介詞，表原因“因”。D項（1）（2）句同為轉折連詞“卻”。]

古人云：“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應多誦讀、熟讀、背誦。誦讀中反復體味，增強語感、悟性，才能真正讀懂文言文。文言文學的多了讀的多了，課外的自然讀懂了。高三復習實詞虛詞，首先應該以課內為主，課內的文言文能熟讀熟背，對實詞虛詞的積累也有很大幫助。筆者讓學生朗讀成誦，把朗誦法和結構分析法結合起來，這樣學生再遇見課外的類似的句子，便能以此類推，不難判斷用法了。