陳淑貞

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，每次寫作文，學(xué)生總會搜腸刮肚，東拼西湊，內(nèi)容往往虛假、干癟，缺乏真情實感。因此，學(xué)生就叫苦連天，一拖再拖，一篇作文要催好幾天才上交。教師呢，當(dāng)然也愁眉不展。

《語文課程標準》中針對這一現(xiàn)象，提出了這樣的教學(xué)理念：“在寫作教學(xué)中……要讓學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！币虼?，筆者認為，習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“寫實求真”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，表達真情實感，說“真實的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”。有這樣一句話：“文章應(yīng)該事真、情真、理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。”不是出自肺腑之言，文章是不會生動、自然、感人的。我們應(yīng)該視有真情實感為學(xué)生作文的生命。

一、體驗情感，讓學(xué)生求“真”

文章是情感的載體，情感是文章的靈魂。一篇好的文章必須傾注著作者強烈的情感。因此，作文教學(xué)的藝術(shù)已不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作，從而達到“陶冶學(xué)生心靈的意義”。

1.親情測試，激發(fā)真情

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。雖然現(xiàn)在人們的生活是豐富多彩的，而且大多數(shù)家長能夠帶領(lǐng)學(xué)生參加一些課外娛樂活動。但是在一些命題作文中，如“爸爸（媽媽）的愛”或“難忘的一件事”等等，學(xué)生寫出來的內(nèi)容幾乎一致，要么就是感冒生病了上醫(yī)院，父母在醫(yī)院無微不至地照顧；要么就是父母帶我去某某地方游玩，玩得非常開心……可言語間并沒有把真正的情感表達出來，這是為什么呢？經(jīng)過一段時間與學(xué)生的溝通交流，才明白這些學(xué)生大部分都是外來工子女，他們小時候并沒有和爸爸媽媽生活在一起，到學(xué)齡年齡才來到父母身邊讀書，與父母極少交流，心里有什么話也不愿說出來。針對這一現(xiàn)象，我覺得應(yīng)以深度的情感體驗來喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感動力。于是，我決定來一次“親情測試”，即通過虛擬情境（如地震或臺風(fēng)）中失去親情來體驗。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己最愛的親人一個個都離他們而去時，他們的心情一下子變得沉重、悲傷，就是這一刻，我及時引導(dǎo)學(xué)生說出自己此時此刻內(nèi)心的感受，回想與親人在一起生活的美好日子，并且讓他們把自己想對親人說的話傾訴出來。

有個學(xué)生這樣說：以前曾經(jīng)在電視上看到有些小朋友的爸爸媽媽不在了，我都會替這個小朋友傷心。我從沒考慮過自己的爸爸媽媽也會離開我，可是今天老師讓我們體驗失去親人后有何感受，我突然發(fā)現(xiàn)自己很害怕，很孤獨，很后悔平時不聽話，常對他們?nèi)鲋e……

此外，我還讓學(xué)生去調(diào)查父母一天、一月、一年的收入，去參觀父母工作的地方，平時父母為我們做什么，利用星期天換位當(dāng)家等等，體會父母的辛苦，激起學(xué)生對父母的感恩之情，讓學(xué)生說真話，吐真情。

2.積累情感，噴發(fā)真情

文貴于情，能打動人的是真情，是實感。鼓勵學(xué)生在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花，找尋習(xí)作的素材，展示其內(nèi)心世界，抒發(fā)其真情實感。可通過教材文本對學(xué)生進行真、善、美的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的思想道德品德。如教學(xué)《我只看見你的眼睛》一課，課前布置學(xué)生查找有關(guān)“非典”時期的信息，課堂上播放非典時期醫(yī)護人員抗戰(zhàn)第一線的感人畫面，開展了講述“非典時期的感人事跡”活動，很多學(xué)生當(dāng)場都被非典時期的許多感人事跡所深深震撼了，課后紛紛提起筆給戰(zhàn)斗在第一線的醫(yī)務(wù)工作者寫信，給醫(yī)務(wù)工作者的親屬寫信……

如果沒有情感的積累，學(xué)生就不可能寫出令人感動的言語。所以，我們要為他們提供噴發(fā)情感的舞臺，為他們的情感架設(shè)一座橋梁，為他們的情感保駕護航。

二、回歸生活，讓學(xué)生寫“實”

習(xí)作是寫兒童的生活，是讓兒童用眼睛關(guān)注身邊的生活，強調(diào)表露真情實感。在作文教學(xué)中要讓學(xué)生的心靈自由舞蹈，把生活作為課堂，讓生活走進作文，讓作文成為生活，真正實現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容生活化，習(xí)作內(nèi)容真實化。

愛活動是孩子的天性。它不僅可以豐富學(xué)生的生活儲備，激活學(xué)生的思維，還可以讓他們體驗到生活的樂趣。在教學(xué)過程中，“先游戲后習(xí)作、先比賽后習(xí)作、先實踐后習(xí)作”等豐富的情境創(chuàng)設(shè)方法，把原本枯燥的習(xí)作活動，變成孩子們的樂事，使他們處于想說、想寫的境界，觸動他們的寫作欲望，孩子才會真正易于動筆，樂于動筆，用筆書寫生活中的每一份精彩！

1.先游戲后習(xí)作

游戲、玩耍是孩子的天性，游戲能促使孩子們說話、交流、探索、想像、創(chuàng)造、展示。學(xué)生在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性知識，在游戲中認識世界，并在其中吸取成長的種種經(jīng)驗。

如我曾模仿某電視節(jié)目設(shè)計了這樣一個游戲：在黑板上寫一些表示物品的名詞，然后請一學(xué)生背著黑板而立，另一學(xué)生用語言也可輔以動作，描述表演出這個詞，但話語里面不可以出現(xiàn)那個詞。課堂氣氛很緊張、熱烈，幾個回合下來，同學(xué)們已初步摸索出要想以最快的速度成功，就必須抓住所猜詞語也就是該物品最關(guān)鍵最有特色最與眾不同的特點，這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生敏銳的觀察力和一語中的的表達能力就開始慢慢培養(yǎng)了。游戲后同學(xué)們就迫不及待拿起筆，個個邊寫邊笑，臉上露出了勝利的喜悅。

作文來自于生活，卻又是生活的升華與融合，“游戲式”的教學(xué)引進作文課堂，給予孩子們的是更多的“識”與“情”，“樂”與“新”。正是這種感性的教學(xué)活動才使他們在“有我之境”中如此自信，習(xí)作靈感源源不斷，內(nèi)容才真實生動！

2.先比賽后習(xí)作

在語文課堂上如果能根據(jù)習(xí)作要求安排一些喜聞樂見的比賽活動，不僅能活躍課堂氣氛，而且會激發(fā)起學(xué)生極大的習(xí)作興趣?？梢岳玫谋荣愋问接泻芏?，如：體育類的拔河比賽、扳手勁等；知識類的成語竟猜、詩朗誦比賽、演講、巧填古詩、猜謎語等。再如比賽“猜猜他是誰”——用簡短的語言描述身邊的一個人，語言中不能出現(xiàn)該人的姓名，看誰的描述讓別人猜得最快，描述者就是勝者。

對于比賽，學(xué)生們總是情緒高昂，思維活躍，有一種不吐不快的習(xí)作欲望，如果此時及時組織學(xué)生進行寫作，寫出來的文章定會生動形象，個性鮮明，情趣盎然。記得有一次在進行完“成語競猜”游戲后，我讓學(xué)生根據(jù)此活動練習(xí)寫作文，由于有此活動做鋪墊，孩子們能從不同的角度表達自己的想法：有細致描述活動過程的，有重點描寫某一個同學(xué)的表現(xiàn)的，還有細膩描寫自己參賽時的心情的，也有為比賽時表現(xiàn)不好的同學(xué)著急的……同一個內(nèi)容，卻呈現(xiàn)不同的生活風(fēng)采，這就是比賽的魅力，興趣的魅力，生活的魅力！

3.先探究后習(xí)作

如果說游戲、比賽是課堂的生活化，那么，探究性習(xí)作具有更強的問題性、實踐性、參與性和開發(fā)性。在習(xí)作教學(xué)中，進行探究是一種特殊才能的創(chuàng)造性。它是學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和閱讀知識的綜合體現(xiàn)，是理解能力、分析能力和表達能力的集中反映。學(xué)生在探究過程中，會不斷地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，直接體驗成功感，并以自己獨特的觀察角度，進行實事求是地描寫。

記得有一次，我讓學(xué)生做“雞蛋浮上來了”實驗：把一個生雞蛋放在一杯水中，然后往里面加鹽，看看雞蛋有什么變化？學(xué)生個個興致勃勃，躍躍欲試，回家都紛紛動手做了。有些成功了，有些沒有成功，但都寫出了自己的真情實感。有個學(xué)生這樣寫道：我發(fā)現(xiàn)雞蛋一動也不動，像塊堅硬的石頭定在那里，我有點著急了，又往里面加一勺鹽：哎，還是不浮起來。我急得像熱鍋上的螞蟻，這個雞蛋就是不動一下，像長出了根似的，緊緊地抓住杯底。我懷著最后一絲希望，再抓一大把鹽放進去，奇跡發(fā)生了：雞蛋有點浮了。我喜出望外，連忙把一整盒鹽都倒進去，呀！雞蛋終于浮起來了！我把雞蛋按在杯底，再松開手，雞蛋又跳起來，反復(fù)做了幾次，雞蛋就像一個調(diào)皮的跳跳蛙一蹦一跳，真有趣！

為繼續(xù)提高學(xué)生探索世界的能力，滿足學(xué)生好奇心的天性，我還讓學(xué)生做了幾個小實驗，如“如何讓雞蛋豎著，不用任何輔助工具，堅持五秒鐘”；“有什么辦法把煮熟的雞蛋從樓上摔下來而雞蛋殼不破”；“捏生雞蛋，看看是否捏得破”等有關(guān)雞蛋的實驗。讓學(xué)生把每一環(huán)節(jié)中的感受真實地寫下來，喚起了學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心體驗，也明白了寫作文就這么簡單：感情真實、內(nèi)容具體。

真實的東西是最美的，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要把握真實，讓學(xué)生用自己的手寫自己的話，用自己的手寫自己的事。這樣，學(xué)生必能敞開心扉，自由表達，流露自己的情感，習(xí)作基本功訓(xùn)練才能落到實處，才能提高習(xí)作教學(xué)效益。

（責(zé)任編輯：左小文）