姚曉英

“每個兒童，就其天資來說，都是‘詩人?！边@是著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀，然而在多年的語文教學實踐中，尤其是在新一輪課程改革的大環(huán)境下，我發(fā)現(xiàn)仍有許多小學生害怕習作。小學生感到習作難的原因是：他們認為無話可說，無事可寫，無情可抒。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，就要讓學生不斷積累語言，充實素材，開闊視野，豐富想象，提高寫作水平。作為語文老師，要如何做好開“源”引“流”的工作，找到學生習作的源頭活水呢？

一、觀察生活，捕捉素材

《語文課程標準》指出：習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”習作教學如何貼近學生實際？就是要加強與學生生活的聯(lián)系。其實學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩：在學校里，有學習、活動、勞動；在家里，有家務、傳統(tǒng)節(jié)日、各種家庭聚會；在社會上，有所見所聞、家鄉(xiāng)巨變等。這些都是富有時代特點的新鮮素材，教師要引導學生留心觀察生活，用心捕捉生活中的精彩鏡頭，為習作積累素材。

第一，做捕捉素材的能手，引導學生走進自然，親近自然。在教學實踐中我經(jīng)常要求學生留心觀察周圍的人和事，用心聆聽大自然的聲音，用心感受生活氣息，從大千世界中汲取各種精神食糧，不斷充實自己，豐富自己。例如，有個學生到海邊拾貝后，寫下了富有沿海氣息的“趕?！逼危骸拔夜庵_在海灘上深一腳淺一腳地走著，踩著柔軟的細沙，聽海風呼呼地響著，不時發(fā)現(xiàn)精美的貝殼，我俯下身，小心翼翼地拾起來，愛不釋手地撫摸著……”學生在觀察生活、體驗生活、感受生活中發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活之味，筆下也流淌出潺潺的清泉。

第二，做寫作資源的開發(fā)者，著力開掘?qū)W生的習作源頭。在教學中，教師要引導學生聯(lián)系學校、家庭和社會生活進行習作訓練。如，針對當前部分小學生不懂孝敬父母的現(xiàn)狀，我在班內(nèi)開展了“我是爸媽得力小助手”等活動，活動后讓學生動筆練習；春天來了，春雨貴如油！我精心設計了“春雨頌”的活動，學生們紛紛表達了對春雨的喜愛之情，寫下了各自的感想。學生一旦養(yǎng)成了留心觀察的習慣，他們觀察生活的能力就會不斷提高，積累的素材也會越來越豐富，習作時就會“下筆如有神”，習作就會成為學生表達的需要。

二、課內(nèi)外結(jié)合，積累素材

作為教師，我們不僅要引導學生認真學習教材內(nèi)容，深刻領會教材中所蘊含的科學知識和人文精神，還要引導學生閱讀課外書籍，拓寬視野，使學生更多地感受課外豐富多彩的生活。

第一，充分發(fā)揮文本作用，引導學生細讀課文，領悟思想。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，是教師教學時最好的范本。教師應充分發(fā)揮教材的范例的作用，引導學生學習作者寫作方法、分析事物、觀察世界、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文，我引導學生學習作者是如何描寫翠鳥的特點。通過學習，學生認識到作者是按靜態(tài)——動態(tài)——靜態(tài)的順序，抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏的特點，把翠鳥寫得具體形象，給人們留下深刻印象。這樣從課文中學習作者的觀察方法和表達方式，學會舉一反三，把課內(nèi)學到的方法靈活運用到習作中去。

第二，引導學生閱讀課外書籍，擴大知識面，積累寫作素材。課外書籍是學生獲得課本以外多種知識的廣闊天地。我們要引導學生認真學習課文，還要多讀課外書籍、報刊雜志，不斷擴大知識面，充實寫作內(nèi)容。如教學《鯨》這篇課文后，學生對動物產(chǎn)生了濃厚興趣，向?qū)W生推薦《奇趣的動物》《動物故事》等書籍，要求他們認真閱讀。學生在大量的閱讀中，不僅豐富了閱歷，增長了見識，還識記了許多常用字詞、名言警句、詩文佳作，最終使語言的應用達到得心應手、左右逢源的境界。

三、自由表達，拓寬思路

《語文課程標準》在“習作”的問題上提出：“珍惜個人的獨特感受，力求有創(chuàng)意地表達”等等。因為每一位學生都有自己的成長背景和自我的心靈歷史，每一位學生都有自己對生活的感受方式和釋放方式，每一位學生都是帶著他自己的經(jīng)驗、體驗、情感、想象來到學校，來到習作課堂上的，每一個學生的成長都具有獨特性。正因為有這樣獨特性，所以，我們的習作就要從成全學生的生命出發(fā)，使習作成為學生張揚生命、表達個性、激揚文字、放飛想象、袒露心靈的途徑和方式。

第一，營造自由表達的氛圍。小學生年紀小，生活經(jīng)驗少，教師要根據(jù)學生實際情況，為學生提供寬松、民主的課堂環(huán)境，鼓勵他們敢于表達自己的見解。首先是開放寫作內(nèi)容。在指導學生完成習作訓練時，要指導學生敢于寫自己想寫的內(nèi)容，不要強求學生跳進教師設定的“有意義”的圈子，可以引導學生寫身邊真實的事，也可以寫見到或聽到的事，還可以寫電視上看到的新聞和心里的感受，只要符合價值觀的正確取向就可以。其次是開放情感抒發(fā)。由于小學生家庭情況不同，性格特點也不一樣，每個人的成長經(jīng)歷也有所不同，即使是對同一件事物，不同的學生也會有不同的看法。因此，教師要引導學生大膽表達心中的想法，鼓勵他們“我口說我心，我手寫我心”，讓學生成為自己思想感情的主人。同時，教師還要用兒童的眼光來看待孩子的習作，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，發(fā)掘孩子的童真，鼓勵學生大膽抒發(fā)自己的感情，激發(fā)學生習作的興趣。

第二，鼓勵學生大膽表達的勇氣。有的學生心里想說，可是一直不敢主動發(fā)言，教師要善于鼓勵學生大膽表達他們心里的想法，大力倡導孩子在習作中多寫“我想”“我認為”，當孩子說出有創(chuàng)意的話時，要以贊賞的話語加以鼓勵，久而久之，學生就會養(yǎng)成主動表達的好習慣。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。只要我們在教學中引導學生深入觀察生活，描寫生活，不斷地從生活中汲取知識營養(yǎng)，那么，學生的視野將更加開闊，寫作素材也將不斷豐富。教師再給予認真評點，鼓勵學生自由表達，“源頭活水”定會匯成“不盡長江”滾滾注入“浩瀚大?！?，成為學生習作不竭的源泉。

（責任編輯：左小文）