陳燕

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生綜合應(yīng)用語言表達思想感情的綜合訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！蹦壳稗r(nóng)村小學(xué)生的作文水平普遍偏低，個別學(xué)校為了應(yīng)付考試還出現(xiàn)了背作文，而不愿意動筆練習(xí)的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。僅從小學(xué)中、低年級作文來看，學(xué)生不愿意寫作文的原因并不是不愿意寫，而是不會寫，“提筆忘字，無話可說”的現(xiàn)象普遍存在，造成這種現(xiàn)象的原因何在呢？分析起來就是教師對小學(xué)作文的起步工作還沒有做好，還未引起重視。由于小學(xué)低年級是剛學(xué)說完整話，不需要長篇大論的寫，是屬于筑基階段，這個階段如果不重視，那么到小學(xué)高年級怎能會作文呢？這也是現(xiàn)在一考試有作文就東抄西抄的根源所在。既然小學(xué)作文起步很重要，那么就要重視起來！怎么重視呢？我多年從事小學(xué)語文教學(xué)教育，積累了一些經(jīng)驗，下面我就從三個方面談一談如何抓好起步階段的作文教學(xué)。

一、充分激發(fā)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生愿意去寫

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，忽略了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生都是按教師的意愿習(xí)作，因而寫出來的作文千篇一律?！熬Y文者情動而辭發(fā)”，情感是學(xué)生習(xí)作的原動力，只有充分調(diào)動起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，才能使師生在愉悅的氛圍中進行情感的傳遞和交流，在滿懷激情中享受到成功的喜悅，賦予作文教學(xué)以生命活力。

1.啟迪心靈，誘發(fā)情感

魯迅先生說的好，即使一個偉大的天才，他在出生時的第一聲啼哭幾乎和其他兒童沒什么兩樣。除了極個別人天生的高智商外，人的智力發(fā)展關(guān)鍵靠后天的積累和發(fā)展。小學(xué)生開始作文時，如幼兒學(xué)習(xí)語言，關(guān)鍵在于適度的啟發(fā)和引導(dǎo)。通過開發(fā)智力——啟迪心靈——開拓思維——誘發(fā)情感這樣一個過程，把學(xué)生們在兒童時期的一些生活和對事物的一些粗淺的認識，啟發(fā)和誘導(dǎo)到文章上。所以，我給小學(xué)生上作文課，總是先引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，通過觀察事物，激發(fā)他們進行思考，又通過思考提出問題和解答問題，從而達到啟迪心靈和誘發(fā)情感的目的。

例如，春天來了，從農(nóng)民播種、種子發(fā)芽、到地里長出小苗，我三番五次地帶領(lǐng)學(xué)生們到田間觀察，在觀察時給他們講解為什么種子能發(fā)芽，能長出小苗，小苗又為什么能結(jié)出果實打出糧食。青蛙繁殖后我把小蝌蚪和水裝到一個水盆里，讓學(xué)生天天觀察，沒幾天，小蝌蚪變成了小青蛙，孩子們高興的不得了。幾次觀察之后，我試著讓孩子們學(xué)習(xí)寫觀察體會，孩子們有感而發(fā)在本子里寫道：“一粒種子埋在地里會破土而出，從小苗結(jié)成豐碩的果實，我們就像小苗，在老師的精心培育下一天天成長”；“現(xiàn)在我們像小蝌蚪一樣在爸爸媽媽的呵護下無憂無慮地成長，有一天我們會長成一只青蛙，探尋廣闊的未知世界”……孩子們的情感被誘發(fā)了，認識深刻了。

2.豐富情感，以情激情

情感具有很強的感染性，需要學(xué)生對寫作對象產(chǎn)生情感體驗。必須以教師為中介，教師不僅要醞釀愉快的心境，從學(xué)生的實際出發(fā)，捕捉能夠產(chǎn)生的積極情感，同時還要努力尋覓自己感情的立足點，以對作文對象的執(zhí)愛之情感染學(xué)生，喚起作文動機。例如，要指導(dǎo)學(xué)生完成《我的媽媽》的習(xí)作，可以先布置學(xué)生回憶母親關(guān)心自己的一件難忘之事，懷著對母親的無限敬意走進課堂。上課時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶在課文中認識了哪些母親的形象，她們有什么共同的品質(zhì)？讓學(xué)生從《麻雀》中的母麻雀，《春蠶》中的母親，《窮人》中的西蒙……這一個個高尚的慈母形象中認識母愛的內(nèi)涵，心中升騰起對母親的愛。接著飽含深情地作如下引導(dǎo)：“世界上最無私的愛就是母愛，為了孩子，母親可以付出自己的一切，甚至生命。老師的母親也是如此，那是我小學(xué)二年級的一個寒冷的傍晚……我講述母親拆掉自己的毛衣，熬夜給我編織毛衣的事。教師真情實感的流露，深深感染了學(xué)生，使學(xué)生始終置于一種深沉而熱烈的愛的情緒狀態(tài)，腦海中閃過一幕幕母親忍辱負重、關(guān)心孩子的畫面，于是下筆有情，媽媽的形象便躍然而上。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

著名教育家第斯多惠說得好：“我們認為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激動、喚醒、鼓舞。興奮的情緒才能激動人，主動的情感才能喚醒人，生氣勃勃的精神才能鼓舞人?！?/p>

情感總是在特定的情境氛圍中產(chǎn)生的，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，可以讓學(xué)生被一種愉悅的氣氛所感染，由此產(chǎn)生的積極的情緒，促使學(xué)生情感的閘門不由自主地被打開，寫作自然就輕松多了。

我在作文訓(xùn)練時，采取了多種多樣的方式，鼓勵學(xué)生搞一些創(chuàng)作和實踐，喚起學(xué)生心靈的共鳴。在新年來臨之際，我讓學(xué)生自制賀卡表達深情。作文課上，我讓學(xué)生介紹精美的賀卡和賀卡的制作過程后。我問：“你們精心做了這么棒的賀卡，想送給誰？”話剛問完，學(xué)生們開始舉手了：“我要送給龍巖的姐姐”，“我要送給福州的姑姑”……“除了親朋好友外，還有別的人嗎？”我繼續(xù)啟發(fā)，等了一會兒，有的同學(xué)又舉起手來，“我要送給在奧運會上為祖國增光的健兒們！他們所付出的努力不是常人能做得到的！”“解放軍在抗洪戰(zhàn)斗中為人民立下了大功，我要把賀卡送給他們?！薄氖昼姡瑤熒诹己玫那楦蟹諊小白杂傻睾粑?，課堂就成了師生積極的感情雙向交流的樂園。在整個教學(xué)中，我始終注意學(xué)生的愉快體驗、情緒的把握和感情的投入，讓學(xué)生感到“情義就在眼前”，“我即在情義中”。

二、豐富學(xué)生的材料積累，讓學(xué)生易寫

農(nóng)村學(xué)生由于種種原因的限制，寫作素材比較貧乏，思維難以打開，正如俗話說的：“巧婦難為無米之炊。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重指出：習(xí)作要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。這體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是提高學(xué)生作文能力的一把金鑰匙。

1.留心觀察，做生活的有心人

熱愛生活，親近大自然是兒童的天性。其實，農(nóng)村的天地非常廣闊，寫作的環(huán)境豐富多彩。山川河流，樹木花草，谷香麥浪，村寨田野，禽畜蟲魚，日月星空，風(fēng)霜雨雪……這些都為小學(xué)生提供了大量的觀察材料。加上近年來農(nóng)村面貌日新月異的變化，更豐富了農(nóng)村小學(xué)生的作文題材。另外，農(nóng)村小學(xué)生家務(wù)習(xí)慣自小養(yǎng)成，他們大多能幫家里干農(nóng)活、養(yǎng)豬兔、喂雞鴨、放牛羊……這些實踐活動，情趣盎然，生活氣息濃烈，是學(xué)生作文的極好素材。農(nóng)村這種特有的環(huán)境給農(nóng)村的學(xué)生提供了豐富而富有特色的作文內(nèi)容，多姿多彩的農(nóng)村生活內(nèi)容，正是農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)勢所在。在作文教學(xué)中發(fā)揮這一優(yōu)勢，更能有效地提高農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)質(zhì)量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，教師指導(dǎo)作文時不要舍近求遠，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想，就地“取材”，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣，做生活的有心人，并隨時記下自己的所見所聞所感，不斷為作文積累材料。