鮑晗青

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，語文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中往往存在一些貼標(biāo)簽式的人文教育，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，但語文課堂不是思想品德教育課，語文課應(yīng)有語文味，應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行人文的滲透。下面以人民教育出版社編寫的小學(xué)第七冊(cè)《去年的樹》一課為例，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過對(duì)話來展開故事情節(jié)，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠(chéng)信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給人很深的震撼和感嘆，那該如何讓學(xué)生體驗(yàn)這樣的情感，讓學(xué)生在心中也燃起這熊熊的友情烈火呢？這得找到本文的突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入閱讀，引起情感共鳴。在課堂中巧妙地找切入點(diǎn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭起橋梁，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟友情的真諦和信守諾言的重要，有意識(shí)的進(jìn)行人文的滲透。

一、以“看”為切入點(diǎn)，開啟友情

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝挥型诰?qū)W生內(nèi)心深處美好的情感源頭，才能讓學(xué)生崇尚高尚的情感，因此得找到讓學(xué)生心靈震撼的源頭。課中，緊緊抓住文中的“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”這句話中的“看”字作為走進(jìn)文本的切入點(diǎn)，挑起情感的爆發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中，以一詠三嘆的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生帶著“小鳥帶著（ ）的眼神看”這個(gè)問題走進(jìn)文本。

（一）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

要求：小鳥帶著（）的眼神看。

教師要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，想想小鳥是用怎樣的眼神看著燈火，并從文中找出自己這樣認(rèn)為的依據(jù)，在旁邊寫上感受，留下自己思考的痕跡，之后進(jìn)行交流匯報(bào)。

1.小鳥帶著幸福的眼神看。

（1）為什么說是幸福的眼神？（為有一個(gè)好朋友而幸福）

（2）文中哪里寫出了它們是好朋友？（第一、二自然段）

（3）請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這兩個(gè)自然段，說說自己從那些語句體會(huì)到了？（品味：天天、必須）

（4）用一個(gè)成語來形容一下這一對(duì)好朋友。（形影不離、朝夕相處、寸步不離、情深意重等）

（5）把自己體會(huì)到的融入到第一和第二自然段，用朗讀表達(dá)出來。

大樹和小鳥真是一對(duì)朝夕相處的好朋友，人生難得一知己，如果你有這樣的朋友，覺得幸福嗎？帶著你的幸福讀“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

2.小鳥帶著奔波后欣慰的眼神看。（或經(jīng)歷千辛萬苦后的喜悅眼神）

（1）“奔波”鳥兒為什么奔波？它向誰打聽了大樹的下落？（樹根、大門、小女孩）用上“首先……然后……最后……”句式說一說。

（2）小鳥怎么打聽的？請(qǐng)你再讀讀課文并動(dòng)手畫畫那些對(duì)話。

（3）出示對(duì)話。

（4）誰愿意讀一讀這三處對(duì)話，讀時(shí)注意語氣要有所變化。

（5）教師當(dāng)記者采訪：親愛的小鳥，你千里迢迢、長(zhǎng)途跋涉這么遠(yuǎn)，不累嗎？不困嗎？是什么原因讓你這么堅(jiān)持要找到大樹的呢？（約定，答應(yīng)的話要實(shí)現(xiàn)）

（6）誰和誰約定？它們是怎么約定的？找出第一次對(duì)話。（原來小鳥和大樹是這樣約定的，鳥兒與大樹就要分別了，千般叮嚀，萬般囑咐，縱有千言萬語也說不清、道不明——生讀：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。鳥兒堅(jiān)決答應(yīng)了——生讀：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！）

小鳥當(dāng)時(shí)答應(yīng)了，那它做到了嗎？品味“一定”，什么叫一定？用上“即使……也……”說一說。（這仿佛讓我們看到了一只歷盡長(zhǎng)途跋涉，歷盡滄桑，歷盡磨難也不愿意放棄的小鳥。）

（7）小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己答應(yīng)的事，只要有一口氣在也要找到大樹，這是多么令人感動(dòng)的事啊！從中你明白了什么？用自己的話說說。（明白珍惜友情，信守諾言的道理）

是友情，是約定讓小鳥不顧千辛萬苦地去尋找大樹，這樣的堅(jiān)持終于找到了大樹化身的燈火，這是多么欣慰，帶著這欣慰讀“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

3.小鳥帶著是傷感的眼神看。（驚奇）

（1）為什么用這眼神看？

（2）再讀這一句，從哪些感受到的？（睜、盯小鳥，你睜這么大眼睛盯著看什么呢？是不相信自己的眼睛，這是原來的大樹嗎？）提問說說。

（3）展開想象，說一說去年的樹與今年的樹有什么不同？（去年的樹：郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、高大挺拔……今年的樹：無影無蹤、消失了、只剩下這用火柴點(diǎn)燃的燈火……）是啊，物是人非，今非昔比，難怪小鳥這么驚奇地看著燈火，帶著你的驚訝讀“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”

在匯報(bào)交流中，學(xué)生的體驗(yàn)也是多樣的，甚是獨(dú)特的，他們深刻感受到這一個(gè)“看”的意蘊(yùn)豐富，是小鳥歷盡千辛、不辭勞苦找到大樹后幸福、傷感、欣慰、滿意、喜悅的眼神，這一個(gè)“看”把文本所要傳遞的情感讓學(xué)生感悟到了。更要讓學(xué)生在文本里走個(gè)來回，繼續(xù)細(xì)讀課文，從文中的字里行間找到依據(jù)，并說說自己的體會(huì)，然后通過品詞析句、品讀感悟、想象補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生更深刻體會(huì)到友情的珍貴，信守諾言的重要，明白文章的主旨，學(xué)生的心中友情自然而然熊熊燃起。

語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，下足“讀”的工夫，深入思考，充分交流，細(xì)細(xì)品味，積極參與文本內(nèi)涵的再創(chuàng)造，讓語文課堂充滿人性的光輝。

二、以“讀”為著眼點(diǎn)，釋放友情

教師要適時(shí)給學(xué)生找到釋放心中情感的場(chǎng)。為了讓學(xué)生釋放心中那沉甸甸的情感，感情朗讀是表達(dá)情感最直接的途徑。要采用多種形式朗讀為抒發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白課文中小鳥的三次問話語氣是一次比一次急，通過多次朗讀體會(huì)小鳥的著急和深情，以及抓住一個(gè)常人難以發(fā)現(xiàn)的“？”做文章，來體會(huì)語氣的急迫，學(xué)生在感悟基礎(chǔ)上，讀得一次比一次投入，一次比一次深情，一次比一次澎湃，真可謂“讀”占熬頭，“聲”情并茂！讓學(xué)生的感情得到了最大釋放，更讓學(xué)生心里的情感得到棲息。