林群

音樂的七彩音符包羅了人世間的千萬種情感，是陶冶情操完善人格的有效途徑之一，它有著道德所不能替代的獨特功能。因此，音樂課中的情感教學不容忽視。那么，如何加強音樂課中的情感教學呢？

一、言語滲透、動之以“情”

俗話說“言為心聲，音為心語”。語言在音樂教學中起著重要的作用，優(yōu)美生動的語言能增添藝術的魅力，教師對音樂充滿濃厚情趣的語言神態(tài)，能讓學生情不自禁地參與到教學中，達到以語激情，以情動情，以情感人。讓學生在情感激發(fā)、和諧自然的氛圍中感受音樂、表現(xiàn)音樂。如欣賞《保衛(wèi)黃河》一課，筆者曾經(jīng)創(chuàng)設了一個教學環(huán)節(jié)：教師邊播放錄像，邊聲情并茂的講述洗星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的經(jīng)過。教師充滿激情的言語加之音樂錄像的渲染，為學生營造了一個波瀾壯闊驚心動魄的場面，學生個個凝神傾聽，不知不覺地進入情境中，充分調(diào)動他們音樂學習積極性，加深了情感體驗，真實情感油然而生。

二、情境創(chuàng)設、入境入“情”

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感效果。在教學過程中教師應根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設情境，引導學生通過多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中。比如在教授第六冊《我是小音樂家》時，我嘗試運用“參觀學習”的主線來貫穿整堂課。組織學生來到樂器店，先聽樂器店的人給我們介紹；再簡單了解有關樂器的知識，然后聽音樂家與樂器的故事等。整個過程中，學生始終都處在了“參觀學習”的情境當中。通過樂器店參觀學習，學生不僅學會了歌曲《我是小音樂家》，還懂得了一些樂器的演奏方法，而且還知道了如何保護樂器等知識。在第二次上音樂課時，我告訴學生說今天音樂課改為音樂會，請了幾個會樂器的小朋友和大家一起來表演節(jié)目，這下子教室里可熱鬧了。我先請幾個小朋友來演奏他們拿手的樂器，然后以小組合作、自己編導節(jié)目為主要手段，組織學生開展《我是小音樂家》的音樂會。沒想到效果出乎意外相當好?！皡⒂^學習”是先聽、看、然后再學，加上“音樂會”創(chuàng)編，激發(fā)了學生的創(chuàng)作潛能。

三、教師范唱、以聲傳“情”

情感具有較強的感染性，要產(chǎn)生情感共鳴，便需要情感的刺激者與感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗，這便是情感共鳴。教師的范唱將是學生對新歌的內(nèi)容、思想感情、以及音樂風格等有初步的印象的一個重要教學環(huán)節(jié)。教師準確、清晰，深情并茂的演唱能引起學生對音樂的熱情，產(chǎn)生情感的共鳴。比如在教授第五冊《媽媽的心》，教師飽含深情地的演唱，情牽聲，聲傳情，聲情交融，深深地吸引住了學生。學歌時他們充滿激情，那一張張稚嫩而又淳樸的小臉上都洋溢著母愛的幸福，看來他們是真的沉浸在愛的情感海洋里了。

四、實踐參與、陶冶“情”操

在教學中選擇恰當?shù)亩嗝襟w營造氣氛，能加深學生對音樂的感受與了解。例如欣賞《保衛(wèi)黃河》一課時，播放《保衛(wèi)黃河》視頻。音樂畫面中穿插抗日戰(zhàn)爭時期日本帝國主義制造無數(shù)慘案的錄像視頻，讓學生說感受。在反復聆聽中，懂得了洗星海以黃河為背景創(chuàng)作的大合唱為抗日發(fā)出了怒吼，為民眾譜出了呼聲。理解了中國人民為什么會像波濤洶涌的黃河一浪高過一浪地前赴后繼地奔向抗日戰(zhàn)場，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國。利用多媒體這一手段，讓學生對歌曲有深刻的情感體驗，并為之感染、動情。

音樂新課標明確要求“在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。只有讓學生親身去體驗、實踐，才能把音樂中的情感轉(zhuǎn)化為個人的個性品質(zhì)需要，使自己成為一個富有情感，情操高善的人。1、積極開展多姿多彩的課外活動，使學生在活動中互相感染，形成情感的共鳴。多姿多彩的合唱、合奏這樣的藝術活動，可以培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，增進同學之間的友誼，增強集體榮譽感和凝聚力。2、利用資源與有利條件，家校互動，讓家長也參與到音樂活動之中來，讓學生把在學校學到的本領展示在家長面前。如學了歌曲《媽媽的心》、《小烏鴉愛媽媽》等，回家唱給家人聽，或者是回家后轉(zhuǎn)變一下角色，自己去體驗一下當媽媽的辛苦與偉大。如學了《摘草莓》這首歌，歌詞積極向上，擁軍尊老，通過學唱使學生懂得在生活中要熱愛勞動、擁軍尊老。又如欣賞《千萬個雷鋒接班來》，引導學生懂得學習雷鋒要從小事做起，從身邊做起，處處做到先人后已的高尚品德。

音樂藝術是情感藝術，音樂教育是情感教育。音樂教育過程更是情感的發(fā)展和變化的過程，它以強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能。作為一名音樂老師在教學中有責任深入透徹地分析作品中的情感態(tài)度，理解作者的創(chuàng)作意圖才能得心應手的實施課堂教學。所以我們只有利用音樂作品美好的形象，通過有效的手段與方法，激發(fā)學生的真情，才能讓學生對音樂動情，對音樂課動情，對美好的人生動情。

（責任編輯：閩〓曉）