潘文尾

作為一名語文老師，筆者對周記這種與作文“云與青山淡不分”的訓練方式，可謂情有獨鐘。不但布置孩子們寫，更喜歡閱讀。一篇篇周記，就是孩子心靈的棲息地，記錄著各自的喜怒哀樂，散發(fā)著清新的童真氣息；一篇篇周記，就像一支支優(yōu)美的小樂曲緩緩流淌，讓我時而莞爾，時而感嘆，時而唏噓……然而，這其中，也不乏一些不和諧的音符——抄襲、應付、空談……特別是在孩子初寫周記時，這種現(xiàn)象更為常見。這時候教師如果不加以正確引導，對孩子作文水平的提高和思想道德的健康發(fā)展極為不利。所以，教師一定要根據(jù)不同情況，區(qū)別對待，耐心引導。

一、互動評語，順水推舟——水上云帆逐鳥飛

批閱周記，一篇周記讓我眼前豁然一亮：字跡工整，用詞準確，語言風趣，描寫細致，充滿濃濃的生活氣息。翻開封面一看，是雨欣的，可是她的文字表達水平應該沒有這么高??！難道這篇周記是抄來的？我把周記里的一些文字放在百度里一搜索，果然跑出了一篇一模一樣的作文來。怎么辦？撕了，讓她重寫？狠狠批評她一頓？一個個想法在腦子里閃過。思來想去，我決定故作不知，我在周記里給她打了五顆星并認真地寫道：“雨欣，這篇周記的字寫得真漂亮，文章也很好，生動有趣，真讓老師刮目相看。我想把這篇周記讀給同學們聽，高興吧？”我想用“公開亮相”法子，來“脅迫”她能主動意識到自己的做法不對。

第二天，周記分下去了，我用心觀察雨欣的表情，她先是咧著嘴一樂，接著又皺起了眉頭，苦著臉悄悄看了我一眼。我不動聲色地說：“現(xiàn)在請同學們看看老師的評語，有什么話想對老師說的可以寫一寫，再交上來。”過了一會兒，有幾個同學把周記交上來，雨欣也怯生生地把周記遞給我。回到辦公室，我翻開她的周記一看，上面寫著：“老師，對不起，這篇周記是我抄來的，您別在班里念，同學知道了會笑我的。我下次不再抄了！”我心里一松，沒想到她能這么快就意識到自己的錯，原以為這評語互動還得來上好幾次，才能湊效呢！我在她的評語下寫道：“雨欣，我有點失望哦！不過你能主動承認錯誤老師也很高興。而且你的書寫很認真，選的作文也很好，說明你是用心找了的。五顆星我也不取消了，但你要把這篇文章里的好詞好句畫出來，再寫一寫這篇文章寫了什么，好在哪里。別人的文章再好也是別人的，老師希望不久的將來，你也能寫出這么棒的能得五顆星的好文章來?！痹俅谓簧蟻淼乃闹苡浿?，工工整整地寫上了自己對這篇文章的體會，還有四個有力的大字“謝謝老師！”

學生的周記，應該是他們內(nèi)心世界的真實反映，在率真中流露對生活的熱愛，在稚嫩中展現(xiàn)對人生的感悟，在熱情中呈現(xiàn)對友誼的渴求，在清純中表達對親情的依戀。如果寫周記時不肯動腦筋，動輒抄襲，不但不能提高寫作水平，長此以往，還會養(yǎng)成剽竊的壞習慣。但如果當場揭穿，或者對孩子進行嚴厲批評處罰，又可能把握不好度，適得其反，傷害孩子的自尊心。這時候采用互動評語的教育方式，能夠有效降低面對面的交談給學生帶來的心理壓力，在師生之間架起一座橋梁，把最真誠的贊美、最有力的激勵、最誠摯的關愛傳達給學生，讓學生心悅誠服地接受教育。批改周記時，教師可以利用評語這種及時、隱秘、因人而異的教育方式，有針對性地對學生進行教育，把周記中出現(xiàn)的問題、不健康的思想苗子消滅在萌芽狀態(tài)，幫助學生排憂解惑，塑造健全人格，又能最大限度地保護學生的自尊心。情隨文生，心溢于墨，互動評語就像溫暖強勁的風，催動孩子們揚帆起航逐鳥飛，讓孩子從中收獲絲絲縷縷的感動，心靈由此受到潤澤。

二、集體評議，眾擎易舉——百花齊放春滿園

有段時間，我發(fā)現(xiàn)很多男生的周記字跡潦草，敷衍了事，一點學習體會也沒有。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是他們迷上了足球，影響了學習，寫起周記自然就馬虎了許多。我選擇了幾篇有代表性的周記在點評課上展示，當這些“狂草”周記在投影儀上展示出來后，以女生為主力軍掀起一片喧嘩：“這么短，能叫周記嗎？”“字寫得太難看了，像狗爬一樣！”教室里像炸開了鍋一樣，還有的同學忙不迭地打聽：“這誰的？誰的？”幾位男同學的頭深深埋在抽屜里。臭小子，現(xiàn)在知道害臊啦！我心里一樂。當然，今天的集體評議課可不是批斗會，所以，我把話題引到了正確方向上來。通過評議，大家一致認為，體育鍛煉是好事，時間允許的情況下，男生踢球，女生是一定要作為拉拉隊員吶喊助威的。但做什么事情都要有度，超過了這個度將會起到相反效果，因為踢球，影響了學習，就不是一件好事。男生們本以為會挨一頓訓，沒想到老師和同學們這樣說，對立情緒很快消除，紛紛表示以后不會為踢足球影響學習。

自我教育能積極引導學生適時地自我認識，并努力朝向正確方向發(fā)展，而這種自我教育應建立在對學生的信任基礎上。當教師在認真批閱學生周記時，及時發(fā)現(xiàn)了學生不良的學習狀態(tài)，正確處理信息，引導學生選擇好評議點，讓學生通過集體評議來對這種方式進行分析思考和討論，自我認識到問題的關鍵，自覺采取有效措施要求自己，起到了意想不到的教育效果。

三、真情交流，因勢利導——柳暗花明又一村

“如果我是神筆馬良，我要讓世界停止戰(zhàn)爭……要讓全世界人民都住上房子……讓所有的乞丐都有飯吃有衣服穿……”讀著這篇周記，你會覺得這個孩子就是奧特曼蜘蛛俠，肩負著拯救全人類的重任。這樣的周記看似洋洋灑灑，其實內(nèi)容空洞。是無話可說還是心有所感？我決定和孩子好好談一談。

我請孩子到辦公室，讓她坐下，又給她倒了一杯水，又指指周記說：“你是個很善良的孩子，有這么偉大的理想啊！”她有點忸怩，我又說：“你心里真的是這么想的嗎？”她想了想，吞吞吐吐地說：“也……也不是，只是沒事情可寫，我就隨便寫的?！彪m然有點拘謹，可也很坦誠，我笑著看著她說：“真的沒什么可寫嗎？那我們一起來想一想。每個人都有自己想要實現(xiàn)的愿望，這些愿望有大有小，像你文章里的這些愿望，都很大，心憂天下是好事，但我覺得小一點的愿望可能會更吸引人呢！想一想，自己有過什么愿望？”她皺著眉頭想了好一會兒，才紅著眼睛說：“我想……想我的爺爺能再回來，我很想他！”她的爺爺前一段時間剛剛去世這事我是知道的，我說：“別難過，爺爺那么愛你，他雖然不在了，但他曾經(jīng)給過你的那么多愛都是實實在在的?。　彼c點頭，我又說：“其實你也可以從這個愿望出發(fā)，回憶一下你和爺爺在一起的日子，寫一寫爺爺給你的愛！這不是比那些空洞的愿望更能打動人心嗎？”她眼里泛起一絲淚光，使勁地點了點頭。后來補上來的周記《爺爺，您在天堂還好嗎？》寫得情真意切，當我讀給孩子們聽時，很多同學的眼睛都紅了。

在我們的身邊，每天都在發(fā)生許許多多的事，只是孩子們還不會找米下炊，總是把目光投注到遠而又遠的地方，寫出來的作文也就沒有多少真情實感可言。教師如果能耐心引導，教會學生養(yǎng)成關注社會，聚焦小事，腳踏實地、留心觀察生活的好習慣，就能扭轉(zhuǎn)逆勢，達到“柳暗花明又一村”的目的，把滿紙空話大話的周記變成“我口說我心，我手寫我口”的真話作文。

（責任編輯：閩 曉）