于翠葉

摘 要：大學(xué)英語四級(jí)考試是一項(xiàng)大規(guī)模的外語考試，受到了來自于師生、學(xué)校和社會(huì)的極大關(guān)注。本文通過問卷調(diào)查分析影響大學(xué)英語四級(jí)考試成績(jī)的因素，作者提出大學(xué)英語教師要幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生消除過度的考試焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)教學(xué)方法，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)復(fù)習(xí)。只有這樣才能提高大學(xué)英語教學(xué)效率，使學(xué)生在大學(xué)英語四級(jí)考試中取得好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四級(jí)考試；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）05-0062-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.017

1 . 引言

大學(xué)英語四級(jí)考試于1987年正式實(shí)施，它是由國(guó)家教育部高教司主持的一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，在我國(guó)外語教學(xué)界產(chǎn)生了重大影響。不少高校把四級(jí)考試成績(jī)和學(xué)士學(xué)位掛鉤，各種評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估時(shí)也把四級(jí)通過率作為重要指標(biāo)之一，許多用人單位在招聘員工時(shí)也非常重視應(yīng)聘者的英語水平。大學(xué)英語四級(jí)考試是一項(xiàng)大規(guī)模的外語考試，受到了來自于師生、學(xué)校和社會(huì)的極大關(guān)注，它關(guān)系到學(xué)生的前途和學(xué)校的名望。在這樣一種大環(huán)境的影響下，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院也特別重視學(xué)生的四級(jí)通過率，采取了一些針對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)措施，但每次四級(jí)考試的總體成績(jī)還不夠理想。因此，我們課題組成員進(jìn)行了為期一年的調(diào)查研究，旨在找出影響非英語專業(yè)大學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)的因素，探討提高四級(jí)通過率的對(duì)策，從而提高大學(xué)英語教學(xué)效率。

2 . 影響學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)的因素調(diào)查與分析

為了調(diào)查影響非英語專業(yè)學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)的因素，課題組對(duì)西亞斯國(guó)際學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部的70位老師進(jìn)行了分組訪談，他們都工作在教學(xué)第一線，所教學(xué)生基本上都參加過四級(jí)考試，對(duì)本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況和大學(xué)英語四級(jí)考試情況比較了解，多數(shù)老師就此問題以教研室為單位展開了熱烈深入的討論；另外，我們課題組還對(duì)其他院系的10名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了個(gè)別訪談，他們對(duì)大學(xué)英語教學(xué)以及四級(jí)考試也非常感興趣，并提出了寶貴的建議。

下面表格1是課題組從訪談中統(tǒng)計(jì)出來的影響四級(jí)考試成績(jī)的主要因素及其教師人數(shù)和所占的百分比。

2 . 1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為工具型

調(diào)查結(jié)果表明（見表格1），95%的老師認(rèn)為多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為工具型。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在語言學(xué)習(xí)諸個(gè)因素中最具能動(dòng)性的因素之一，Gardner和Lambert（1985）認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或取向主要有兩大類：一是“工具型”，即用語言作為工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的，這類動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境中一些偶然因素的影響；二是“融合型”，即了解和融入目的語文化，這類動(dòng)機(jī)的作用較為穩(wěn)定和持久，能長(zhǎng)期激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。

相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語大都是為了通過考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以稱之為“工具型動(dòng)機(jī)”或“外在動(dòng)機(jī)”。更準(zhǔn)確地說，是屬于“證書動(dòng)機(jī)”（certificate motivation）。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，只有壓力和緊張，只是死記硬背了許多詞匯和掌握了一些考試題型，沒有融入西方文化，沒有學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和能力。這種動(dòng)機(jī)也是導(dǎo)致考試焦慮感的主要原因，越是整天只想著一定要考試好，越影響學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)。

2 . 2 學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁

調(diào)查結(jié)果表明（見表格1），93%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁。學(xué)習(xí)態(tài)度是有效學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)過程充滿著艱辛和曲折，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的精神，那是絕無可能成功的。很多學(xué)生非常想通過四級(jí)考試，但是又不愿意下苦功夫，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，態(tài)度浮躁?？磿臅r(shí)候總想著去逛街，去和朋友聊天，去網(wǎng)吧打游戲；學(xué)習(xí)時(shí)遇到幾個(gè)單詞記不住，一篇文章看不大懂，就不想學(xué)了；讀書或做練習(xí)時(shí)，不愿深入思考，只做表面文章，只求數(shù)量不求質(zhì)量。結(jié)果做了很多真題或模擬題，英語水平看不出來有什么提高，再做一套卷子時(shí)，仍然有很多題出錯(cuò)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了四級(jí)考試成績(jī)的提高。

2 . 3 學(xué)習(xí)策略不得當(dāng)

調(diào)查結(jié)果顯示（見表格1），有90%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)策略不得當(dāng)。學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知方式的一種體現(xiàn)，是指一個(gè)學(xué)生在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采用的、習(xí)慣化了的，受本人偏愛的態(tài)度、風(fēng)格、途徑、方法與技巧。每個(gè)中學(xué)生從一開始接觸英語就自覺不自覺地形成了一套自己的學(xué)習(xí)策略，但這些策略中有些是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的（文秋芳，1996）。

多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。老師講什么就學(xué)點(diǎn)什么，學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性強(qiáng)；別人看什么書他也去看同樣的書，缺乏自主性和計(jì)劃性；對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)不了解，只埋頭做練習(xí)題而沒有進(jìn)行自我評(píng)估；只計(jì)劃不實(shí)施，不能自覺監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。所以，學(xué)到的知識(shí)支離破碎，缺乏系統(tǒng)化和靈活性，考試時(shí)不能舉一反三、融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)策略不當(dāng)成為影響英語學(xué)習(xí)效果和四級(jí)考試成績(jī)的重要因素。

2 . 4 考試焦慮感重

調(diào)查結(jié)果顯示（見表格1），80%的老師認(rèn)為學(xué)生考試焦慮感較重。下面是根據(jù)對(duì)80位老師的訪談統(tǒng)計(jì)出的學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)：

第一，缺乏自信，認(rèn)知偏差。缺乏自信既是考試失敗的原因，也會(huì)因考試失敗而進(jìn)一步強(qiáng)化。一些學(xué)生對(duì)自己的要求往往過高且常常絕對(duì)化，認(rèn)為考試失敗會(huì)導(dǎo)致可怕的后果，要求自己要背水一戰(zhàn)，非過不可；或認(rèn)為自己考試運(yùn)氣就是不好，考試肯定會(huì)出一些問題，所以對(duì)一些并不重要的細(xì)節(jié)加以注意，而這些細(xì)節(jié)往往最容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生在考試之前或考試中特別緊張。第二，注意力分散，思維混亂。處于焦慮狀態(tài)的學(xué)生，在考試時(shí)，往往有幾分精神恍惚，眼睛似看非看，腦子似想非想，面對(duì)試題思維機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)困難，常出現(xiàn)短暫的呆滯現(xiàn)象，“盯著試題看，卻怎么也看不進(jìn)去。思維處于一種漂浮狀態(tài)，不知道自己在想什么”。這樣就無法進(jìn)行深入思考，無法進(jìn)行綜合、抽象、概括和判斷推理，思維處于混亂狀態(tài)，極大地影響了考試水平的發(fā)揮。

3 . 對(duì)策研究

根據(jù)以上的調(diào)查和分析，針對(duì)影響非英語專業(yè)學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)的四個(gè)方面的因素，課題組成員受到很大啟發(fā)，研究出了以下四點(diǎn)對(duì)策。

3 . 1 幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從學(xué)生入學(xué)起，老師就要根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)所教學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。從詞匯的掌握到聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)英語技能的培養(yǎng)，都要進(jìn)行從多到少或從低到高的認(rèn)真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。尤其在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把大學(xué)英語課程學(xué)好學(xué)精，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講并積極參與課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生課外大量背誦英語美文，閱讀英語版的報(bào)紙雜志，例如：China Daily、21st Century、College English、English Salon等，以便增強(qiáng)英語語感，培養(yǎng)用英語語言獲取信息，用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。有了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語綜合應(yīng)用能力，加上考前的四級(jí)應(yīng)考強(qiáng)化訓(xùn)練，提高大學(xué)英語四級(jí)成績(jī)才有保障。

3 . 2 幫助學(xué)生消除過度的考試焦慮感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

考試焦慮情緒是一種常見的、基本的心理體驗(yàn)，適度的焦慮還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為一種積極的情感，但過度的焦慮則使人內(nèi)心處于極度不安狀態(tài)，伴有大禍臨頭的恐懼感，影響學(xué)習(xí)水平的正常發(fā)揮，使考試成績(jī)難以提高。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因，它包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或試圖達(dá)到的目的等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來自于個(gè)人對(duì)所做事情本身的興趣（劉潤(rùn)清、韓寶成，2001）。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在四級(jí)考試中，部分學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意，往往就是因?yàn)槿狈ψ銐虻男判?。教師要教育學(xué)生相信自己，努力學(xué)習(xí)，永不放棄。起點(diǎn)低一點(diǎn)不要緊，只要有恒心有毅力，也可以成功。有了自信心，就能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在的、工具型的變成內(nèi)在的、交際性的。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試好，重要的是我們可以用英語獲取有用的信息，可以和外國(guó)人進(jìn)行口語或書面交流，可以欣賞英美等國(guó)家的不同文化，可以感受西方人的思維方式，這樣的學(xué)習(xí)是快樂的、有意義的。教師在教學(xué)中可以組織各種形式的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉他們聽說讀寫各方面的能力，使英語學(xué)習(xí)既有趣味又富有挑戰(zhàn)性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語并不是那么難學(xué)，成績(jī)隨之提高，也就不會(huì)害怕四級(jí)考試了。

3 . 3 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

3.3.1 要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生通過了解大學(xué)英語教學(xué)課程要求和大學(xué)英語四級(jí)考試大綱，知道自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)和四級(jí)考試的具體要求，制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃。為了迎接四級(jí)考試，首先要學(xué)好大學(xué)英語課程，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)打好；然后在考前一兩個(gè)月內(nèi)根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇合適的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行專項(xiàng)專攻練習(xí)；考前的兩周時(shí)間內(nèi)模擬四級(jí)考場(chǎng)計(jì)時(shí)做幾套真題，并在做完題后，進(jìn)行認(rèn)真的自改自評(píng)或和同學(xué)互改，這樣既打下了英語的扎實(shí)基礎(chǔ)，又熟悉了四級(jí)考試的題型和內(nèi)容，在四級(jí)考試中定能取得好成績(jī)。

3.3.2 指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立有效的學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制

古人云“人貴有自知之明”，每個(gè)學(xué)生都在通過測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)以及老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)等渠道評(píng)估自己的學(xué)習(xí)水平，但僅僅依靠他人來評(píng)估自己是不夠的，學(xué)習(xí)者必須有自我監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)成就的意識(shí)和能力。訂下學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)計(jì)劃后，必須去除浮躁，監(jiān)控自己去嚴(yán)格執(zhí)行，比如四級(jí)考試前一個(gè)月，一些學(xué)生寫作能力差，計(jì)劃每?jī)商鞂懸黄魑?，讓同學(xué)或老師批改，有的同學(xué)自控能力強(qiáng)就一直堅(jiān)持下來了，結(jié)果寫作水平大增，在四級(jí)考試中作文部分幾乎得了滿分；而有的同學(xué)寫了兩篇就不寫了，態(tài)度浮躁，三心二意，在四級(jí)考試中寫的作文還是一塌糊涂。

3 . 4 改進(jìn)教學(xué)方法，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)復(fù)習(xí)

教師在教學(xué)中要有側(cè)重點(diǎn)，而且注重互動(dòng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。大學(xué)一年級(jí)，要狠抓語言基礎(chǔ)知識(shí)，全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，注重?cái)U(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。在講課過程中可以根據(jù)所講內(nèi)容適當(dāng)穿插一些大學(xué)英語四級(jí)考試的要求和知識(shí)，但是不可過多，這個(gè)階段是為四級(jí)考試打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)的時(shí)期。在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期，教師就應(yīng)對(duì)四級(jí)考試大綱進(jìn)行深入研究、對(duì)四級(jí)考試試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，將四級(jí)考試內(nèi)容融合到教材中，使學(xué)生對(duì)四級(jí)考試有所了解，這段時(shí)間注重學(xué)生寫作能力和聽力理解能力的訓(xùn)練和提高。在大學(xué)二年級(jí)的第二學(xué)期就要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)考試強(qiáng)化訓(xùn)練?？记爸辽俪槌鲆粋€(gè)月的時(shí)間，每天一份模擬題考試，隨考隨講，并評(píng)出及格率。這樣可以加深學(xué)生對(duì)考試的理解，營(yíng)造良好的考試氣氛，淡化考生對(duì)考試的畏懼，使學(xué)生在考試中能正常甚至超水平發(fā)揮。大學(xué)英語教學(xué)部還可以汲取新東方學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉四級(jí)考試的教師組成四級(jí)考試輔導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校的四級(jí)考試，包括考前模擬題的制訂、信息的搜集及押題工作，從而提高考試通過率。

4 . 結(jié)束語

以上是課題組在一些高校部分教師中間做的一次關(guān)于影響非英語專業(yè)大學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)的因素調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果我們做了深入的分析和研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。由于條件限制，這次調(diào)查研究?jī)H僅局限于西亞斯國(guó)際學(xué)院一所學(xué)校80位教師做了訪談，研究范圍較小，研究對(duì)象也比較少。但是我們相信這些研究結(jié)果能夠在一定程度上促進(jìn)高校大學(xué)英語教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

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