謝水瓔 唐丹

摘 要：聽說是語言交流的重要形式，在高職英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)社會所需的實(shí)用型人才，情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論視角下的高職英語聽說教學(xué)，就是創(chuàng)設(shè)具體的職業(yè)、崗位情景，把做與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，在過程中學(xué)、在過程中用，邊學(xué)邊練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語言的積極性，有效提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)；高職英語；聽說教學(xué)

[中圖分類號]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）05-0153-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.041

1 . 理論基礎(chǔ)

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)（Situated Cognition and Learning）理論是美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓·萊夫（Jean Lave）教授和獨(dú)立研究者愛丁納·溫格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。1989年，布朗、科林斯與杜吉穗（Brown， Collins & Duguid）發(fā)表了《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》（Situated Cognition and the Culture of Learning），系統(tǒng)地論述了情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論。以讓·萊夫（Jean Lave）為代表的人類學(xué)家也對情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)進(jìn)行研究：學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際應(yīng)用在什么情境中，就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西。情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)（Situated Cognition and Learning）這一理論對高職高專的英語聽說教學(xué)具有指導(dǎo)性意義。2001年《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力傾向和興趣為特點(diǎn)，以聽說為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2004 年頒布的《高職高專大學(xué)英語教學(xué)大綱》中對英語課程的教學(xué)目的做出了具體要求，要特別加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。高職高專的教學(xué)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才為主要目標(biāo)，因此英語聽說教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在就業(yè)崗位中完成交際活動。

2 . 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論在高職英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)讓·萊夫、丁納·溫格情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識和技能應(yīng)在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的東西在實(shí)際應(yīng)用的情境中進(jìn)行。因此，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，結(jié)合其未來職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，使他們能在未來職業(yè)崗位上更好地發(fā)揮專長。

2 . 1 聽說教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合

不同專業(yè)對學(xué)生的英語聽說能力有不同的要求。英語教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合，既使學(xué)生能夠摸得著、看得見，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性。以話題為中心，精心設(shè)計(jì)課堂，從材料的選用到活動的安排，緊緊圍繞“實(shí)用”展開。教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上，在過程中學(xué)，在過程中用，邊學(xué)邊練。如，在給機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生上聽說課時(shí)，設(shè)計(jì)一個Listening and Speaking topic： Products Maintenance。首先教師提供給學(xué)生一些常用句型：There is something wrong with my …/My … doesnt work. 咨詢保修/維修等問題常用句型：How long is the warranty？/Is the product in the warranty？/ How about the repair fee？/How much is the repair fee？/Do I need to pay the repair fee？/ How do I contact after-sales service？學(xué)生對這些常用句型有所了解。再播放一段電器產(chǎn)品維修的視頻，讓學(xué)生努力聽懂視頻中對話的內(nèi)容，明白情境對話的主要意思。最后學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。如Module Dialogue 1

A： Good morning， sir！ May I help you？

B： Good morning！ Id like to have my car turned up.

A： All right. Have you brought the maintenance instruction？

B： Yes， I have. Here you are. By the way， what will be serviced this time？

A： Let me see. Your car has been in good condition through regular maintenance. We will have your oil and filters changed； and the engine， chassis， on-board electrical items and tires checked at the same time.

B： How long will it take？

A： About an hour. You can wait in the lounge. There you can enjoy a tea or coffee while reading newspaper or magazines.

B： No problem. Thank you very much.

A： Youre welcome.

在課堂上播放與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的視頻有助于學(xué)生理解情境的內(nèi)容，提高學(xué)生聽的能力。語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生未來的工作崗位結(jié)合起來，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也增進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)的理解.

2 . 2 為學(xué)生創(chuàng)造有利于語言學(xué)習(xí)的真實(shí)或模擬職業(yè)情境

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)原理是：在知識實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識，把學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)者像專家一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐。讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，追求真實(shí)情境，也正是當(dāng)今職業(yè)院校所提倡的校企一體化辦學(xué)模式。如在給國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生上聽說課，我們設(shè)計(jì)了一個模擬環(huán)境“國際商務(wù)看貨事務(wù)”：安排學(xué)生到工廠看貨。這一項(xiàng)目包含四個步驟：（1）歡迎來訪：We have five workshops， a sales department， an accounting department and a research center./Allow me to introduce you to our factory director./We have altogether 200 workers and a big team of experts.（2）在介紹質(zhì)量時(shí)，首先教學(xué)生一些通用的句式：We pride ourselves on quality. That is our best selling point./They enjoy good reputation in the world./ It is good in material， fashionable in design， and superb in workmanship./We have a strong quality control department./From the beginning of purchasing， each procedure is strictly inspected.（3）介紹生產(chǎn)能力，可以說：Our production capacity is 900，000 items per year./ Our factory is in three shifts./The output is more than 8，000 units every month.（4）詢問印象：在參觀之后，出于禮貌，應(yīng)該詢問客戶對工廠及產(chǎn)品的印象，同時(shí)，也能及時(shí)了解客戶的反饋意見。例如：What is your general impression for our factory？當(dāng)工廠的講解員完成每一個步驟后，學(xué)生就可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如Module Dialogue 2

Li： Thanks for taking me around the factory.

Zhang： You are welcome. Mr. Brown， what is your general impression for our factory？

Li： What I have seen today impressed me deeply. I am very satisfied with your quality control methods.

Zhang： Thank you very much for saying that.

Li： After I visit your company， I believe our company would like to establish business relations with you.

Zhang： Im very glad to hear that.

這正就是丁納·溫格所提出的“合法的邊緣性學(xué)習(xí)”的真實(shí)演繹。從周邊參與（peripheral participation）開始，觀察企業(yè)員工的表現(xiàn)及對話，進(jìn)行模仿性練習(xí)。通過直觀的感受，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，在做中學(xué)，學(xué)中做，能更好地理解語言在職業(yè)情境下的運(yùn)用。

2 . 3 通過社會性互動和協(xié)作來進(jìn)行學(xué)習(xí)

情境學(xué)習(xí)理論主張的一個核心觀點(diǎn)是：脫離真實(shí)情境，學(xué)習(xí)便無意義。學(xué)習(xí)只有發(fā)生在個體與情境的互動之中。學(xué)習(xí)者之間只有進(jìn)行充分的對話和交流，個人的知識才能得到不斷的擴(kuò)展，語言交流才得以繼續(xù)。如確定話題小組討論，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生作為討論的主人，充分表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，提出明確的見解。通過討論交流，提高了高職英語課堂聽說教學(xué)的效率。

3 . 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論對高職英語聽說教學(xué)的啟示

3 . 1 職業(yè)情境教學(xué)的基礎(chǔ)是要為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)情境

職業(yè)情境教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在整體情境中展開認(rèn)知，把需要解決的問題和掌握的對話巧妙地寓于恰當(dāng)?shù)那榫持小＠?，以shopping為主題，教師提出問題：“Do you enjoy shopping？ Why do you like it or why dont you like it？”/“Where do you usually go shopping？”/“When do you buy a dress ， which do you think about first： color， price， quality， style or brand name？”/“Do you enjoy bargaining？…”。再設(shè)計(jì)一個supermarket的場景，讓學(xué)生扮演顧客、售貨員、導(dǎo)購員、收銀員等角色，模擬不同的任務(wù)，購物、議價(jià)、付款等。這種情境教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使學(xué)生更加自覺、自愿地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓語言在應(yīng)用中逐漸熟練。

3 . 2 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)一定的知識、概念和規(guī)律

職業(yè)情境教學(xué)的思路使情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)一定的知識、概念和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激起情緒，引發(fā)思考，從具體形象感知中產(chǎn)生真摯情感，達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一。在高職英語聽說教學(xué)中運(yùn)用職業(yè)情境教學(xué)時(shí)，必須把注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不要過多關(guān)注語言運(yùn)用是否失誤，提出明確的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

3 . 3 職業(yè)情境教學(xué)的素材必須適合目標(biāo)學(xué)生

職業(yè)情境教學(xué)的素材必須適合目標(biāo)學(xué)生：情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果類型設(shè)立不同的教學(xué)情境，這種教學(xué)方式是讓學(xué)生在實(shí)際情境中培養(yǎng)語感，必須貼近學(xué)生的日常生活或他所學(xué)的專業(yè)。所用詞匯必須符合學(xué)生相應(yīng)的英語層次，因此，在教學(xué)過程中教師可以適時(shí)地穿插對應(yīng)層次和專業(yè)的英語詞匯。再者，教學(xué)過程必須符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律：何時(shí)應(yīng)該插入說明和幫助，何時(shí)應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提出問題，都必須符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。這需要老師在實(shí)踐過程中不斷地探索和積累，才能運(yùn)用自如，選取適合高職學(xué)生素材來進(jìn)行職業(yè)情境中的聽說教學(xué)。

3 . 4 學(xué)生的角色扮演必須融入情境

角色扮演是指讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演一定的角色，讓學(xué)生以自己的實(shí)際行動來打造情境，通過具體演練來體會其中的感覺，從而在情境中學(xué)習(xí)知識、掌握一定的操作技能。教師組織學(xué)生分組演練，讓學(xué)生親身參與和感受，讓課堂中的每一位學(xué)生參與到演練中來，并提出建議和意見。分組準(zhǔn)備可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在課外的作用，增加學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間課外的聯(lián)系和交流，較好地提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣。

4 . 結(jié)語

在高職英語聽說課教學(xué)中運(yùn)用職業(yè)情境能使語言教材變成實(shí)實(shí)在在的言語，富有生活和工作氣息，學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)的英語世界中。在輕松、愉快的環(huán)境中極大地激發(fā)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深了語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

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