王 寧
(沈陽大學 新民師范學院,遼寧 新民 110300)
Flash動畫是一種有魅力的文化,早已經進入主流媒體,反映了生活中各種信息。隨著社會的發(fā)展,flash創(chuàng)作在技術水平和藝術造詣上也大幅度提高?;ヂ?lián)網flash 作品的作者中,學生占了很大比例。怎樣提高學生flash 創(chuàng)作水平,使他們的作品更完美,更具有感染力呢?本文以師范專業(yè)學生的flash作品為研究對象,從flash課程教學的角度探討一下flash作品優(yōu)化問題。
學生創(chuàng)作多是采取邊構思邊制作,既延長制作周期,也影響制作流程。在制作之前對作品的場景、模塊、動畫特效等進行全盤的構思、設計,不僅能夠大大提高作品制作的效率,而且還可以為后期調試工作帶來方便。整體設計主要應考慮以下因素。
選取flash作品的題材和類別很重要,一要參考作者的性情、風格。二要借鑒周圍生活的細節(jié),激發(fā)靈感,就是所謂作品源于生活。學生們的作品大致分為娛樂類、公益類、師范教學類、演示文稿類等。選好題材和類別,是創(chuàng)作好作品的前提條件。
選擇題材最好符合學生自身技術水平,不要盲目追求深奧、技術高難的動畫表現(xiàn)手法,以免發(fā)生因為技術不能全面支持,導致作品創(chuàng)作達不到預期效果。
場景靈活跳轉、模塊順暢鏈接是前期設計過程的重要部分。各場景、模塊內容劃分清晰,添加腳本豐富功能,控制場景轉換的按鈕明了、易操作,并且跳轉順暢,英文按鈕文字淺白易懂,如:play、replay、next、back、exit等。
flash作品被廣大觀眾贊賞,其中交互性發(fā)揮了很大作用,如flash小游戲“接戒指”“打地鼠”“性格測試”“教學游戲”“上機試卷”,等等,充分實現(xiàn)了人-機交互。這就要求制作者靈活使用制作技術,通過動作腳本或剪輯對象,實現(xiàn)強大的交互功能。
作者如同導演,設計書如同劇本,設計流程要形成書面文字。作品創(chuàng)作有了設計書的支持,將為以后調試修改工作提供很大方便,在主體編輯過程也起到導航作用。
flash作品的文本素材主要從鍵盤輸入,或采用網絡上的文字編輯軟件,制作特效文字或藝術型文字等,一定要保證內容準確無誤。
flash作品圖片素材可通過繪制、下載、用掃描儀或數(shù)碼相機取自生活等,選取貼近作品風格意境的圖片為宜。flash軟件支持的圖片文件格式有:*.bmp、*.gif、*.jpg、*.tga、*.psd、*.tif、*.pcd、*.eps、*.wmf等。
動畫特效有很強的表現(xiàn)力,可以大大豐富和充實作品的魅力??梢栽谥黧w制作前,分段小模塊的設計一些動畫片段,搜集靈感,集思廣益。
flash作品的聲音素材主要通過錄制、截取或網絡下載獲取,它可以烘托作品氣氛,增強作品表現(xiàn)力。Flash 軟件支持的聲音文件格式有:*.WAV、*MP3、*.MIDI、*.CMF等。
作品框架結構清晰、界面整潔,色彩的選擇應該清新、明快,最好結合美術原理,內容新穎、便捷、直觀、符合作品意境的界面,給觀賞者最佳印象。
作品的可控性即前面文中提到的“靈活操作方法”,在具體制作過程中一定要把握好,一般有按鈕控制和時間控制兩種形式。在flash 軟件中,為按鈕添加動作腳本來實現(xiàn)情景轉換。此外也可以是通過幀格播放動畫(12 幀/秒),但這種方式要求動畫的旁白或文字顯示要與音效和動漫同步,節(jié)奏上要銜接細致。一個好的flash 作品有很強的可控性并不難,制作過程中注意下列幾個方面的調整即可:①可隨時暫停、前進、后退、終止、播放、退出。②可隨時由當前模塊跳轉到其他模塊。③必要時還要有操作提示和防錯功能,以增強作品的可控性和可移植性。
制作過程完成以后,調試也非常重要,可謂是給作品添加羽翼的過程。核對設計書、反復運行、查缺補漏,對未實現(xiàn)預計效果的動畫片段進行調試,同時添加靈感,豐富內容。最后打包發(fā)布,選擇較適合的網站上傳或申請版權。
如果作品沒有明確主題,欣賞者根本體會不到創(chuàng)作意圖。作品的主題如同生命的脊梁,然而一些學生的作品就缺少了這個主心骨。評價某同學的作品時,讓我感覺到兩種不同的創(chuàng)作靈魂,即一個作品兩個主題。一個主題是歌曲mv欣賞,側重音效和動畫,另一個主題是心情解讀,側重文字表述心理。也許作者是想借歌曲的意境來表達某種心情,但表現(xiàn)形式有點混沌,作者將歌詞和心情文字同時顯示在主區(qū)域,致使兩個主題并行出現(xiàn),相互影響,兩個主題的內涵都沒有充分地表達出來,使這個作品無論從哪個主題欣賞都不夠盡興。
同時,信息不準確也是學生flash 作品中暴露最多的問題之一。如圖1所示,古詩的排版格式不正確,第2句缺少標點符號;如圖2所示,錯別字“晴”→“情”,“荷”→“菏”,“早有蜻蜓立上頭。”→“早有蜻蜓落上頭?!边@樣的典型錯誤在學生作品中屢見不鮮。
圖1
圖2
很多學生的作品都是從制作者角度出發(fā),在內容和創(chuàng)意上幾乎已經固定,比如某些教學課件,沒有學生的主動參與,留白也不足,只是演示單純的教學內容。如表1中所示,創(chuàng)作者直接把賽馬的過程按原文一樣分成兩個場景,直接呈現(xiàn)課文情節(jié),很顯然沒有為使用者提供思考過程,這個課件則成了板書的代替品,完全失去了多媒體課件輔助教學開發(fā)智能的意義。
表1 齊威王與田忌賽馬過程
flash作品要有側重的角度,那么是側重動畫情節(jié)、側重音效共鳴,還是側重內容傳授呢?此時學生作者們便搬出一大堆手法,淋漓發(fā)揮,越想華麗突出,越多的呈現(xiàn)方案被采用,則越多的缺點就被暴露出來,神秘的完美感變成弄巧成拙,因而影響了作品的內涵和風格特色。
導火索貫穿整個作品,對于引導欣賞者的作用很大,一些作品耐人尋味,不僅自己觀賞多次,還會推薦給別人,但有的作品,僅僅看了兩三個場景,就乏味了,特別是那些眾人皆知的寓言童話等,故事情節(jié)平鋪直敘,flash作品變成了一個閱讀器,沒有遞進的聯(lián)想階梯,沒有環(huán)環(huán)相扣的引誘,沒有情感跌宕的萌生,因此作品中沒有導火索或是導火索的引路導航作用沒有充分被利用,這也是學生flash作品不受歡迎的原因之一。
在flash中想要創(chuàng)造一個什么意境,展現(xiàn)什么樣的自我,解讀什么樣的感受,表達什么樣的心情,這就是創(chuàng)作意圖。由于學生是個不成熟的作者群體,對自己的創(chuàng)作在時間、節(jié)奏、情節(jié)控制上不能掌握嚴謹?shù)哪J胶鸵螅姸鄬W生制作者受外界條件或輿論影響,或借鑒或引用,或中途不斷更換藝術形式和技術手段,導致創(chuàng)作意圖不由自主的偏離或動搖,這個問題普遍存在于學生的作品中,特別是公益類和娛樂類的作品,學生對這個問題也是表現(xiàn)得身不由己,欲罷不能。
既要主題明確,又要反映有效信息,如前面提到的兩個主題的那個作品可以從兩個方面修改,選擇以歌曲mv為主題,可以把心情故事另起場景,放在歌曲mv主體制作之后,讓欣賞者欣賞完這首完美的mv后,再解讀你的心情故事,先聲后情,效果非凡。如果選擇了心情故事作為主題,那不妨把這首好歌做成背景音樂,讓音樂和故事水乳交融,其效果必定完美無暇,也就是說作者要有明確的主題,欣賞者才會有明朗的感受。
科學準確地呈現(xiàn)有效信息主要體現(xiàn)在作品中的文字描述和信息內容,特別是教學課件,避免傳授學生錯誤認知,避免不健康素材誘導不良行為。學生的flash 作品一定要杜絕這些現(xiàn)象,要把創(chuàng)作過程同時看成培養(yǎng)認知能力和道德素質的過程。
在作品拓展欣賞者或使用者自主想象空間,作品的內容要使觀賞者在思維上看似被動但實際上卻很主動,可以參考以下三種手法:
(1)由難→易:讓你的作品在內容或情節(jié)上,以文本和動畫為本,把很難接受、難以理解的事情轉化為容易接受的表達方式,讓情節(jié)潛在的意識可以感受心靈;
(2)由繁→簡:把復雜煩瑣的情節(jié)更為簡潔明了,避免拖泥帶水、綿綿不休,使整個作品顯得輕盈,活躍,放松;
(3)由抽象→直觀:把抽象的過程演示得直觀,特別是實驗過程或科學技術型的作品,讓概念名詞可以觸摸。
例如,《田忌賽馬》這個作品,如果設計成能夠讓使用者自由組合馬匹等級,進行比賽試驗,那么使用者的思考空間則更靈活,再結合問題:“田忌怎樣選馬才能贏了齊威王?”,在很被動的賽馬故事中體現(xiàn)娛樂和教學的主動性,讓學生在教學課件作品中很主動的求解:“田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?誰出的主意?結果怎樣?……”,這樣一個簡單的改動就會大大增加多媒體課件的教學輔助和開發(fā)智能作用。
作品如同美人,鑒賞作品如同審視美人。美人會選擇某個角度或某個身體部位或某個招牌動作來展示最美麗的一面,同理作品也會選擇一兩個角度來展現(xiàn)風格和特點。
雖然藝術表現(xiàn)手法越多越好,紅花綠葉必不可少,但并不能全盤注重。藝術表現(xiàn)手法最重要的是選一個或兩個主要的展現(xiàn)角度,而讓其他形式起烘托作用,避免喧賓奪主。
另外,放棄一些常用素材,探索新鮮事物,新興技術,沖擊欣賞者的新鮮感受。例如,著名的魏三強老師的《宿州特色文化動漫宣傳片的研發(fā)概論》和后來他又和侯舞陽、劉江等幾位老師撰寫的《地域特色文化動漫宣傳片的開發(fā)與創(chuàng)新以“中國酥梨之鄉(xiāng)”為例》的文章中均提到特色文化動漫宣傳片的研發(fā)技術,其中一個重要環(huán)節(jié)就是用flash、maya(或3D)等軟件詳細設計并且制作每種特色文化的二維動畫、三維動畫的部分內容,其訣竅之一就是每種特色文化的宣傳盡量不用照片,采用手繪、鼠標繪制或三維建模等,讓宣傳片的內容極富動漫色彩,脫離照片的呆板和俗氣,這并不是很難想到的藝術表現(xiàn)手法,但他卻突破了常規(guī)素材的選用,制作出超凡脫俗的魅力作品,精心選擇極具特色的招牌文化視角,打動欣賞者的聽覺視覺,進而實現(xiàn)宣傳片推動地方經濟的作用[2]。
因此,學生們的創(chuàng)作可以本著mv作品應該以音效為主,動畫情節(jié)和文本為輔助手段;搞笑娛樂作品以動畫情節(jié)為主,音效為輔助手段;演示文稿類的作品以文本圖示為主,音效和動漫為輔助手段等,這樣的基本原則來提高作品的質量。
導火索基本分為四種形式[3]:圖示導航、音效導航、問題導航、按鈕導航。
(1)圖示導航和音效導航比較適合宣傳類的作品,啟用圖片和音效導航為最佳表現(xiàn)形式,圖片引領視覺,音效沖擊聽覺,引導觀賞者緊隨作品投入意境。
(2)問題導航和按鈕導航比較適合有情節(jié)的作品。它們的使用很微妙,有延伸的臺階,背后有一個很耐人尋味的答案,只要做好銜接處理,與眾不同往往就體現(xiàn)在這些平凡的問題和按鈕導航中,正如那個《司馬光砸缸》和《賣火柴的小女孩》這兩個故事:
司馬光這個人是誰呢?你了解嗎?
事情發(fā)生在他幾歲的時候?
他和小伙伴在玩游戲的時候發(fā)生了什么事情?
事情發(fā)生后小伙伴的表現(xiàn)與司馬光的表現(xiàn)有什么不同?
司馬光砸缸的故事贊揚了司馬光哪些優(yōu)秀品質?
小女孩劃了幾次火柴?
每次劃火柴的時候都看到了什么?
為什么她死在雪地的墻角而臉上還帶著幸福的微笑?
上面這樣具有導火索的課件作品深受任課教師的歡迎,因為它激發(fā)了小學生探索、質疑、求解的天性,使學生沿著問題主動的去學習課文、尋求答案,發(fā)揮了課前導讀的重大作用。
創(chuàng)作要尊重原有精神,堅持創(chuàng)作意圖,把握住自己的風格,從作品中吐露你的氣息,散發(fā)你的味道,即便不能完全掌握嚴謹?shù)哪J胶鸵蠡虿荒芟拗谱⌒蕾p者的負面思維,那么最好不要隨便加社會化或大眾化的東西,以免重心偏離,作品意義失敗。
此外創(chuàng)作要量體裁衣,首先把握有效時間,如公益廣告時間不宜過長,一般一兩分鐘即可,演示稿類要策劃好演示和講解時間等。其次作品是有節(jié)奏的,有聲有色、強弱結合,輕松活躍中略帶笨拙可愛,動畫和音效配合默契,有時需音樂緩緩響起,有時卻要音樂嘎然停止,情感收放自如。尤其是娛樂類型作品,掌握節(jié)奏和彈性,要那種寸勁、哏勁。再者就是著重情節(jié)發(fā)展,適應廣大群眾的品味,各種公益類、心情篇、娛樂版的flash 作品在情節(jié)呈現(xiàn)上增強感染力[4],其潮流和趨勢可以參考以下幾個特點:[5]
(1)動畫精美:整體布局,優(yōu)選配色方案。
(2)風格獨特:采用與傳統(tǒng)flash動畫不同的創(chuàng)作路徑或彰顯與眾不同的個性風格。
(3)選材巧妙:使人有一種新鮮感,有利于擴充。
(4)半遮半露:不言而喻,聲東擊西。
(5)影響共鳴:蘊有生命力,余音繞梁,耐人回味,共同認識,激發(fā)和鼓勵。
綜上所述,flash 作品的生命力源于創(chuàng)作者。學生時代正是多彩多姿的花季,學生創(chuàng)作者在汲取同行作者作品精華的同時,也要不斷的豐盈自己。為適應日新月異、千變萬化的網絡時代,flash制作正向生活化、風格化的方向發(fā)展,學生的flash作品也將會越來越精彩。
[1] 劉永剛.多媒體課件制作& 應用[M].沈陽:遼寧教育出版社,2005:17-21.
[2] 魏三強,侯舞陽,劉江,等.地域特色文化動漫宣傳片的開發(fā)與創(chuàng)新:以“中國酥梨之鄉(xiāng)”為例[J].沈陽大學學報:自然科學版,2012,24(5):83-86.
[3] Keith Peters.Flash網站建設技術精粹[M].王汝義,譯.北京:人民郵電出版社,2008:144-145.
[4] 彭宗勤,孫利娟,徐景波.Flash 8 中文版基礎與實例教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006:3-4.
[5] 第六工作室.《FLASH 動畫大賽》續(xù)集:FLASH MX 動畫創(chuàng)作思想[M].北京:機械工業(yè)出版社,2003:1-4.