張昊

摘要：本文從準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度、合理運(yùn)用教材中各種欄目、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)和正確處理STS知識(shí)等四方面入手，探討了高中化學(xué)新課程設(shè)置欄目應(yīng)注意的問題，并探究了“探究—發(fā)現(xiàn)—合作”、“自學(xué)輔導(dǎo)”和“活動(dòng)教學(xué)”三種教學(xué)模式.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；設(shè)置欄目；教學(xué)模式

一、新課程設(shè)置欄目應(yīng)注意的問題

從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：蘇教版《化學(xué) 必修1》包含四個(gè)專題：專題一，化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界；專題二，從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)；專題三，從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)；專題四，硫 氮和可持續(xù)發(fā)展.其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn).通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí).

另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等.這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用.同時(shí)設(shè)置的欄目對(duì)新課程實(shí)施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助.

1.準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容.教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí)，整合核心知識(shí)，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸.

2.分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目.教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過程.

3.創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng).多樣化活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式.每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效.

4.正確處理STS知識(shí)，改變教學(xué)策略.知識(shí)情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”.兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo).轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”.研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系.

二、教學(xué)模式的有效探究

1.新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，以期達(dá)到改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀.例如，高中化學(xué)教材必修1

“硫和氮的氧化物”“SO2的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)”中，讓學(xué)生根據(jù)已有化合價(jià)、酸性氧化物知識(shí)，預(yù)測出SO2可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測是否正確.

這種教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠在“探究—發(fā)現(xiàn)—合作”中，積極地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的能力.

2.新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力.該模式適合教學(xué)要求不高，知識(shí)點(diǎn)不多的教學(xué)章節(jié)中.

例如，高中化學(xué)教材必修1“硫與氮的氧化物”的“二氧化氮和一氧化氮”教學(xué)中，教師只須提出問題——N2、NO、NO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自主地在教材中找尋答案.

3.“活動(dòng)教學(xué)”，即在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式.

活動(dòng)教學(xué)結(jié)合課堂上的書本知識(shí)，讓知識(shí)“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在學(xué)生充滿創(chuàng)意和激情的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)出學(xué)習(xí)和探索科學(xué)智慧的火花.

例如，高中化學(xué)教材必修1“用途廣泛的金屬材料”的教學(xué)中，組織學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)合金和鋁制飲料罐的兩個(gè)話題，讓學(xué)生以“合金的成分、性質(zhì)和用途”為主題并針對(duì)是否應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐的主題，自行寫一篇論文或者開展演講賽的形式進(jìn)行非常規(guī)模式的教學(xué).

“活動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在“活動(dòng)”中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有很強(qiáng)的自主分析和解決生活化學(xué)實(shí)際問題的能力，有著急待激發(fā)的科學(xué)探索精神.

[江蘇省句容市第三中學(xué) （212400）]