薛鋒

摘要：物理是一門趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科，物理課堂應(yīng)該是快樂的，師生間的互動是非常活躍的.在物理課堂中，教師不能把學(xué)生活動控制得太緊，否則學(xué)生得不到應(yīng)有的空間來展示和表現(xiàn)自己.如果放得太開，那么也容易導(dǎo)致學(xué)生懶散跟不上課堂的節(jié)奏.在課堂中，教師與學(xué)生的互動，特別是對學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該是有張有馳.把握好課堂的節(jié)奏，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性.

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；師生互動

有過放風(fēng)箏經(jīng)歷的教師應(yīng)該會知道，在放風(fēng)箏的過程中，如果把線拉得太緊，那么風(fēng)箏不能迎風(fēng)飄揚(yáng)，還會掉下來.如果不適當(dāng)拉緊，一直放線的話，那么風(fēng)箏可能會被風(fēng)吹下來或者直接斷線飄到了遠(yuǎn)方.初中物理的學(xué)習(xí)也是像“放風(fēng)箏”一樣，如果教師對課堂控制得太嚴(yán)，對學(xué)生的活動要求過多，那么將會阻礙學(xué)生思維的自由發(fā)揮.如果對學(xué)生的活動放任不管的話，則會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懶散，甚至找不到方向.因此，課堂教學(xué)就好比一門“放風(fēng)箏”的藝術(shù)，教師要掌握好“放風(fēng)箏”這種張弛結(jié)合的方法.

一、時(shí)間上有張弛

時(shí)間上有張弛指的就是教師在課堂教學(xué)中不能把一節(jié)課的所有時(shí)間都用來講，還要留出一定的時(shí)間來讓學(xué)生理解、消化和吸收.不然就算是教師再多講一個(gè)小時(shí)，學(xué)生沒有及時(shí)理解和吸收的話，效果肯定也不會好.特別是物理這門學(xué)科，更加需要學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考.因此，教師要把握好課堂上的時(shí)間，留出一定的時(shí)間給學(xué)生，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行思考和消化，那么課堂的本質(zhì)還是變成了“灌輸式”的教學(xué).

比如，在學(xué)習(xí)“液化和汽化”的時(shí)候，教師不需要把這節(jié)課所有知識都一口氣講解完.而是應(yīng)該用互動的方式來實(shí)現(xiàn)教師講一段，學(xué)生吸收一段.教師可以先讓學(xué)生了解汽化的定義：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象.在講完定義的時(shí)候不需要急著講下一個(gè)知識點(diǎn)，而是可以通過互動的方式來檢測學(xué)生是否理解了這個(gè)定義.可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)定義例舉出生活中常見的汽化現(xiàn)象.學(xué)生在這個(gè)活動中可以通過聯(lián)系實(shí)際生活來深化對這個(gè)概念的理解.如果學(xué)生已經(jīng)能舉出一些正確的例子.那么就說明學(xué)生對這個(gè)概念有了正確的理解.接下去教師可以講解汽化的兩種方式和液化的兩種方法.再讓學(xué)生試著概括影響液體蒸發(fā)快慢的因素.用這樣的方式交替下去，教師也不會滔滔不絕講到口干舌燥，學(xué)生也不會聽到頭暈?zāi)X脹，課堂氣氛也能變得活躍，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識也能及時(shí)得到消化和吸收，師生都能夠體驗(yàn)到一個(gè)愉快的課堂.

二、空間上有彈性

空間上的彈性就是在授課的過程中留出一定的空間讓學(xué)生進(jìn)行思考.知識點(diǎn)不一定要講到全，一個(gè)知識點(diǎn)可以講到十分之六七，剩下的幾分可以讓學(xué)生進(jìn)行自由思考和探索.這樣不但可以留出疑問調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.因此，在課堂中留出一定的思考空間是非常有必要的.

比如，在學(xué)習(xí)了物態(tài)的變化之后，可以讓學(xué)生解釋為什么下雪不冷雪化冷？可以讓學(xué)生試著去概括水循環(huán)是怎么進(jìn)行的.可以讓學(xué)生解釋霜是怎么形成的，是像下雪一樣從天空中飄下來的還是由其他方式形成的.又如，在學(xué)習(xí)了“聲音的產(chǎn)生”之后，可以給出空間讓學(xué)生探究聲音傳播的條件.這樣看起來不太“飽滿”的課堂恰恰就是最能激發(fā)學(xué)生潛力和積極性的課堂.如果教師把課堂講得太“飽滿”，那么學(xué)生的思維和能力就沒有了發(fā)揮的空間.教師講解過多的課堂，學(xué)生也容易覺得疲勞.教師把課堂的空間稍微張一張，學(xué)生就能夠更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去.

三、機(jī)會上要均衡

課堂上既然留出了一定的時(shí)間和空間來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮和表達(dá)，那么教師就應(yīng)該把機(jī)會留給學(xué)生，并且要讓不同水平層次的學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉，機(jī)會上的均衡是維持課堂活躍性的重要方面.教師如果在互動過程中只是關(guān)注少數(shù)成績比較好的學(xué)生，那么成績比較差的學(xué)生就會覺得課堂跟他們是沒有什么關(guān)系的，教師也不會留意到他們，也就是教師對他們并沒有拉緊，而是處于一種持續(xù)放的狀態(tài)，那么這部分學(xué)生就容易上課走神或者開小差，聽課也提不起勁.因此，教師對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，對每一個(gè)學(xué)生都要張弛有道，不要讓部分學(xué)生認(rèn)為教師并沒有關(guān)注他.

比如，在提問的時(shí)候，不能只提問成績好的學(xué)生來回答問題，而是可以通過設(shè)置不同難度的問題來讓全班學(xué)生都有發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會.如，噪聲的來源有哪些？可以讓一個(gè)成績較差的學(xué)生來進(jìn)行舉例說明，這樣的問題不是很難，學(xué)生在回答這種問題之后可以增強(qiáng)自信心.在問到減弱噪聲的途徑時(shí)候，就可以讓成績較好的學(xué)生來回答問題.這個(gè)問題綜合性比較強(qiáng)，適合成績較好的學(xué)生來回答.無論是哪個(gè)水平層次的學(xué)生，教師都要想方法顧及到，這樣才能讓所有學(xué)生都能夠均衡地得到提高，對每一個(gè)學(xué)生都要有張有弛，這樣也有利于建立教師與每一個(gè)學(xué)生的良好關(guān)系.

總之，在初中物理的課堂中，教師要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生體會到課堂的“自由”，這樣學(xué)生反而會更好地配合教師、配合整個(gè)課堂.學(xué)生有了時(shí)間、空間和機(jī)會，更容易把自身的意識和潛力發(fā)揮出來，把教師講授的知識變?yōu)樽约核鶎W(xué)到的知識，因?yàn)閷W(xué)生通過自己的思考獲得的知識往往會理解得更加透徹和獲得更加深刻的印象.

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[ 江蘇省江陰市月城中學(xué) （214404）]