楊艷

摘要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在單招數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”，改變學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與教學(xué).“說(shuō)數(shù)學(xué)”體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新課改精神，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).

關(guān)鍵詞： 單招數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“說(shuō)數(shù)學(xué)”；實(shí)施策略；反思

一、“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

葉圣陶先生在《說(shuō)話訓(xùn)練》一文中指出：說(shuō)話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”.教師如果抓住這個(gè)“總樞紐”，就會(huì)有效地帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).因此，如何提高學(xué)生的“說(shuō)”的能力，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的研究?jī)?nèi)容，就這個(gè)問(wèn)題，我在課堂教學(xué)中通過(guò)以下五個(gè)方面開展“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué).

1.營(yíng)造單招數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”的環(huán)境.營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō).在“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，鼓勵(lì)每位學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自我，大膽發(fā)言，老師也同時(shí)多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生敢說(shuō).留足思考時(shí)間，讓學(xué)生“想好”再說(shuō).在數(shù)學(xué)課堂中留白、等待能讓心浮氣躁的學(xué)生變得安靜，能使中下等學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，能讓學(xué)生從講一句話到講幾句話，能讓言之無(wú)序的學(xué)生經(jīng)過(guò)大腦的思考走向言之有序.鋪設(shè)橋梁，讓學(xué)生“說(shuō)”的富有內(nèi)涵. 每堂課都有大量的師生對(duì)話，而這些對(duì)話大部分又指向問(wèn)題的答案，教師對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”側(cè)重于“說(shuō)”的是否正確，而不在意學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的通順、具體與有內(nèi)涵.數(shù)學(xué)中若能為學(xué)生的“說(shuō)”鋪設(shè)一定情境，就會(huì)在待定的情境中、在移情體驗(yàn)中、在角色轉(zhuǎn)換中，產(chǎn)生“說(shuō)”的愿望，生成“說(shuō)”的語(yǔ)言，從而“說(shuō)”得通順，“說(shuō)”得連貫，“說(shuō)”得具體，“說(shuō)”得富有內(nèi)涵.

2.精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，確定 “說(shuō)”的中心.學(xué)生進(jìn)入高中課堂上發(fā)言越來(lái)越少，這就要求我們教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，確定討論的內(nèi)容和中心.在課堂上讓學(xué)生有目的去討論，在確定討論問(wèn)題的同時(shí)，根據(jù)不同的情況，把大問(wèn)題分成若干小問(wèn)題，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的去說(shuō).

3.善于捕捉開展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的契機(jī).新授課、試卷評(píng)講課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等都是設(shè)計(jì)“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的好機(jī)會(huì).創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的氛圍與情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，教師要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，舍得花時(shí)間給學(xué)生“說(shuō)”.

4.加強(qiáng)學(xué)生的注意力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽.早在20世紀(jì)19世紀(jì)，馬克思根據(jù)自身經(jīng)歷提出了“天才就是集中注意力”的著名論斷，可以說(shuō)，注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件.而在“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，又是注意力培養(yǎng)的一種有效形式.教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)專心，其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)耐心等待，再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心.

二、“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的反思

1.在課堂上讓學(xué)生充分“說(shuō)”起來(lái)的同時(shí)，要注意拖堂與哄堂的現(xiàn)象.讓學(xué)生充分發(fā)言討論的同時(shí)，有時(shí)會(huì)造成消耗時(shí)間過(guò)多的現(xiàn)象，下課了還未講完，這就要求教師宏觀調(diào)控，圍繞中心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，疑難問(wèn)題、加深理解的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥以期達(dá)到完成教學(xué)的目的.另一種情況，要防止學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)，或小組討論時(shí)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事情，這時(shí)教師要及時(shí)提醒，或由其他學(xué)生協(xié)助等手段強(qiáng)調(diào)中心問(wèn)題來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.避免在“說(shuō)數(shù)學(xué)”過(guò)程中出現(xiàn)“旁觀”、“從眾”、“熱鬧”現(xiàn)象的發(fā)生.我們教師可以通過(guò)小組合作和分層教學(xué)避免這些現(xiàn)象的發(fā)生.在小組合作式中讓每個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)去說(shuō)，同時(shí)教師也要融入小組去指導(dǎo)組長(zhǎng)如何分工，要讓每個(gè)學(xué)生在“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)中都有事可做，有話可說(shuō).讓學(xué)生分層去說(shuō)，關(guān)注全體.根據(jù)不同的課型有針對(duì)性的設(shè)置不同層次、不同要求的問(wèn)題情境，使每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)，促進(jìn)全體學(xué)生在本活動(dòng)中的參與度.

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，高度重視學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的質(zhì)量.在“說(shuō)數(shù)學(xué)”過(guò)程中學(xué)生缺乏質(zhì)疑探究精神，一部分學(xué)生甚至表示“遇難則退”.所以在“說(shuō)數(shù)學(xué)”過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，進(jìn)行探索性的質(zhì)疑，大膽發(fā)表和教材、老師、專家不同的見解.既要重視說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)、說(shuō)數(shù)學(xué)方法，也要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的效果.

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍.注重對(duì)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的過(guò)程性評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的提高，也要重視學(xué)生在“說(shuō)數(shù)學(xué)”中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化.這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程.注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來(lái)，要觀察不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，對(duì)不同水平的學(xué)生在“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)中的不同表現(xiàn)給予不一樣的評(píng)價(jià)，抓住他們說(shuō)出來(lái)的閃光點(diǎn).采用多元評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的交流能力.評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評(píng)價(jià)的過(guò)程是一個(gè)交往互動(dòng)的過(guò)程.在評(píng)價(jià)中采取自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)的方式.在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我小結(jié)，總結(jié)自己解題方法和思考方法的優(yōu)點(diǎn)和不足；在同伴評(píng)價(jià)中以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合自評(píng)對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行互評(píng)；在老師評(píng)價(jià)中，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，委婉指出不足，樹立學(xué)生信心.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的表達(dá)自己，分享靈感產(chǎn)生時(shí)的心理體會(huì)，體驗(yàn)交流探索中的得失和在學(xué)習(xí)中的曲折和艱辛，感受、體會(huì)成功后的快樂(lè)心情.而這些都可以通過(guò)“說(shuō)數(shù)學(xué)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，在“說(shuō)數(shù)學(xué)”中使得師生多方面的交流、互動(dòng)，也使我們的數(shù)學(xué)課堂從教師的“一言談”到學(xué)生的“百家爭(zhēng)鳴”，真正引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)遨游.

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