錢金濤

2012年的湖北高考試卷正式出現(xiàn)探究題型，標(biāo)志著湖北新課改的精神已經(jīng)滲透進(jìn)高考中。面對文學(xué)類文本探究題的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

首先，要解決閱讀探究的途徑。我們在進(jìn)行多角度多層面探究時(shí)，要就文本關(guān)鍵處、空白處、矛盾處、深刻處形成一定認(rèn)知，再立足文本并基于個(gè)性化理解，給出符合題意的個(gè)性化解釋。其主要路徑如下：

1. 依循文本內(nèi)容梳理探究。閱讀離不開文本，文本是探究的邏輯起點(diǎn)。依循文本內(nèi)容，條理化地呈現(xiàn)文本事實(shí)，就能達(dá)成闡述文本價(jià)值的目的。如2012年全國新課標(biāo)卷《馬褲先生》的閱讀題：“有人認(rèn)為，小說中的‘我也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由?！笨忌膺€是不同意，都要從文中尋找事實(shí)。

2. 切入文本內(nèi)核發(fā)散探究。入乎其內(nèi)，才能出乎其外。閱讀也當(dāng)知出入法，要根據(jù)關(guān)鍵的文本詞句，通過追索發(fā)散，感受文句深刻的意蘊(yùn)。如2012年福建卷《雙祭琴》的閱讀題：“請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感?！笨忌蓮膫鬟_(dá)情感的載體“雙琴”“演奏家”“世人”入手，或者從標(biāo)題中“祭”切入，思考并挖掘文章的意蘊(yùn)。

3. 遵循既定角度拓展探究。閱讀是一種有目的的智力活動。遵循既定角度，確立拓展方向，即可探究文章的美點(diǎn)。如2011年江蘇卷第14題：“請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用?！笨忌鸵ㄏ蛩伎家庀螅ň拔铮┑南笳餍?、暗示性，以及自然景物所具有的烘托人物心情或性格、營造人物活動氛圍、暗示作品主題等作用。

4. 借助內(nèi)引外聯(lián)延伸探究。閱讀既要把握語境，內(nèi)引原文內(nèi)容；又要關(guān)照現(xiàn)實(shí)，外聯(lián)與此相關(guān)的信息。如2012年北京卷第19題：“中國古代神話中有‘夸父追日的故事：‘夸父與日逐走……化為鄧林（樹林）。有人認(rèn)為，文中殉難的登山者有如追日不得的夸父，是當(dāng)代社會中的悲劇英雄。結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀阕约旱目捶??！边@就要求我們既要基于文本內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)和評價(jià)，也要從社會實(shí)際出發(fā)對文本意蘊(yùn)進(jìn)行領(lǐng)悟、闡釋。

其次，要構(gòu)建答題的策略方法?？忌懊钡介喿x的門徑，就能對文本進(jìn)行正確解讀；但要“踩上得分點(diǎn)”，還需要規(guī)范表述。探究題的規(guī)范表述，一般應(yīng)符合議論文體的寫作要求，應(yīng)該具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素。

下面結(jié)合2012年高考湖北卷《耳邊杜鵑啼》第19題來解說答題方略。該題為：“選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對‘杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年的原因加以探究?！被卮鸨绢}，首先要選擇一個(gè)合理的探究角度，如文學(xué)的作用、人文精神或民族文化心理等，表明自己的觀點(diǎn)；再結(jié)合文章展開具體恰當(dāng)?shù)姆治?，闡明理由。其答題范式具體分為四個(gè)步驟：

1. 定向——確定觀點(diǎn)并對觀點(diǎn)進(jìn)行簡要闡釋。

2. 定例——在文中篩選出能佐證觀點(diǎn)的恰當(dāng)例子。

3. 定評——把觀點(diǎn)和例子結(jié)合起來進(jìn)行必要的分析評論。

4. 定論——依據(jù)以上論證合理地推出與觀點(diǎn)相近的結(jié)論。

本題參考答案有三，表述都極為規(guī)范，這里僅選示例一作一分析：“文學(xué)可以化腐朽為神奇。（定論——表明觀點(diǎn)）杜鵑這種鳥在動物學(xué)上，是不值得恭維的凡鳥，但在文學(xué)中卻發(fā)生了變化。（定論——簡要闡釋）文章引用賀鑄詞《憶秦娥》句‘梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血（定例——例一）和唐人詩句‘杜鵑枝上月三更（定例——例二），烘托了杜鵑鳥啼的凄美（定評——析一）。啼血化花的傳說（定例——例三），用杜鵑花的美麗襯托了杜鵑鳥的美好（定評——析二）。杜宇望帝和‘姑嫂鳥的傳說（定例——例四），則賦予杜鵑鳥道德和情感意義（定評——析三）。上述詩詞和傳說，賦予杜鵑鳥美好外形和高尚品格，美化了杜鵑鳥。把不無惡名的凡鳥提升為具有美好色彩的文學(xué)形象，顯示了文學(xué)的力量（定論——結(jié)論）?！?/p>

可見，探究有道，答題有方。我們在做探究題時(shí)，就應(yīng)該遵道運(yùn)思，循方下筆，這樣才能圓滿答題。

閱讀下面的文章，完成1-2題。

走邊城

劉永學(xué)

人到邊城，已近黃昏。

不過，這黃昏只是個(gè)時(shí)間概念，是日細(xì)雨如絲，煙霧朦朧，四處一片迷茫。近處的山峰綠得烏墨墨的，流嵐在樹叢中飄逸，美得像一幅夸張的水彩畫。鱗次櫛比、高低錯(cuò)落的吊腳樓歷經(jīng)滄桑，留著往昔的殘夢，傾聽著酉水的細(xì)語。而酉水，在煙色人家中潺潺淌過，麗顏不改，一如從前……

這就是邊城，一個(gè)曾經(jīng)當(dāng)過士兵的人筆下的茶峒。我有一個(gè)山東朋友，他曾極為自豪地跟我聊起他的家鄉(xiāng)：“泰山在這里崛起，黃河從這里入海，孔子在這里誕生?！蹦且簧健⒁凰?、一圣人是一壁雄峻、一川激越、一派深遠(yuǎn)。而茶峒不同，這里蘊(yùn)涵的是靈秀、幽靜和深邃。山東之于邊城，正如蘇東坡與幕下士的那則趣談：“我詞何如柳七？”其人答曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去?！苯栌眠@個(gè)比喻，是說茶峒之美，像一闋婉轉(zhuǎn)的宋詞，正合一妙齡女子，執(zhí)紅牙板，徐徐低吟，再配上一曲洞簫，在寧靜的夜晚，追星繞月，余音不絕……

之前我到底來過邊城沒有？記憶中竟是一片迷茫。一個(gè)浪跡在湘西云山霧水間的士兵，走出這方土地后，用一支神來之筆點(diǎn)染著這里的山水草木、兵士邊民以及那個(gè)叫翠翠的姑娘。這哪里是筆呢，分明是一柄法力無邊的魔杖，揮揚(yáng)之間，便讓這方山水靈動起來，鮮活起來，讓它邁入無數(shù)人的內(nèi)心。

上船。水清如碧?！昂永镄⌒“资樱谢y的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里”，那個(gè)士兵敘述的，是酉水在艷陽高照下的情形。而此刻的酉水之上，幾只早已脫了漆的舊木船泊在岸邊……

走過一間間門臉朝街、樓身懸在河面上的吊腳樓，紅燈籠射出幽幽的光線。比較起麗江、鳳凰的流光溢彩和喧囂人聲，頓時(shí)生出此處光陰流逝緩、人間仙境何須尋的感慨。

在一個(gè)物質(zhì)時(shí)代，能夠在酉水邊返璞歸真，便陡然間生出一種鳳凰涅槃般的聯(lián)想。其實(shí)，我心中明了，今日的邊城是落寞和孤寂的，波瀾壯闊的經(jīng)濟(jì)大潮尚未波及這偏遠(yuǎn)的一隅。也正因?yàn)槿绱耍攀惯叧堑靡员Ａ粝铝四欠N原生態(tài)的真實(shí)。

那個(gè)曾經(jīng)在湘西當(dāng)過士兵的沈從文，將一方隱匿的山水詮釋為經(jīng)典，讓昨日的茶峒，今天的邊城，永遠(yuǎn)成為文化深處的絕對存在——美麗，并且“美麗得令人憂傷”。

（選自《文藝報(bào)》2012年12月12日）

1.文章詳細(xì)完整地?cái)⑹隽颂K東坡與幕下士的那則趣談，請?zhí)骄孔髡哌@樣寫的用意。

2.聯(lián)系全文，簡要探究“走邊城”在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

1. ①相對山東和邊城的概括比較，用蘇東坡與幕下士的那則趣談更能鮮明、形象、生動地表現(xiàn)兩地的特點(diǎn)，豐富了文章內(nèi)容，突出了邊城獨(dú)特的個(gè)性魅力。②蘇東坡與幕下士的那則趣談，為下文的議論作鋪墊。③增添了文章的趣味性和可讀性。

2. ①文章以“走邊城”為行文線索將邊城黃昏美景和對邊城之美的感受，酉水、吊腳樓一帶的物事，以及由此生發(fā)的議論結(jié)合起來。②文章以“走邊城”作為游蹤，統(tǒng)率作者的所見所想、所感所議，將其融為一個(gè)有機(jī)的整體。