趙麗艷

【摘 要】高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，實(shí)施有針對(duì)性、有效性的教學(xué)，本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，采用了大量文獻(xiàn)資料，充分證明了有效性教學(xué)的必要性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 有效性

一 高中英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以人為本”的核心理念，以人為本即強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)體差異，但以往的教學(xué)實(shí)踐中，不同層次的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。所以傳統(tǒng)的課堂模式這勢(shì)必造成“優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上”的局面。那么，在這種授課條件下，既沒(méi)有體現(xiàn)區(qū)別教學(xué)的原則，也就談不上有效性了。這就迫切要求教師改變傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的課堂教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)有效性課堂模式。

要探討教學(xué)的有效性就要先了解什么是教學(xué)，在毋田麗的《分層教學(xué)與素質(zhì)教育—淺談中學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的意義》中“教學(xué)”是這樣定義的：教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它的邏輯必要條件主要包括三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向——教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容——是在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中；三是采用易于學(xué)生理解的方式，教學(xué)是在學(xué)生“理解”的前提下實(shí)施的。雖然前輩們對(duì)“教學(xué)”這一概念或教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究成果已經(jīng)很豐富了。但筆者在這里引用上面的這種說(shuō)法，是由于筆者對(duì)“教學(xué)”的這種說(shuō)法極為贊同。而有效教學(xué)在薛伊瓊的碩士學(xué)位論文《新課程改革背景下的高中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略與保障》里這樣表述：“有效教學(xué)，就是指教師一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，滿足社會(huì)的需要，教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生，檢驗(yàn)教師教得好與壞，學(xué)生學(xué)得好不好的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。”這種對(duì)“教學(xué)有效性”的表述雖太過(guò)宏觀，卻是不失妥當(dāng)而又符合教育大勢(shì)的一種精確表達(dá)。在筆者看來(lái)教學(xué)的有效性本來(lái)就是一個(gè)變體，特定的環(huán)境下的特定教學(xué)策略隨著教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜情況決定著教者的教學(xué)是否有效，也就是說(shuō)，教學(xué)的有效性必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變數(shù)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，這樣才能有理由評(píng)論教者的教學(xué)是否有效。

吳永軍在《再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性》中說(shuō)：“衡量教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)還應(yīng)看教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)，具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的“人才?！备咧杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)就是要全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，良好有效地教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間頻繁的交往互動(dòng)、全面提升的過(guò)程。通過(guò)運(yùn)用適合的分層理念、分層手段、分層方法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

而對(duì)有不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生組成的班級(jí)，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)兼顧到每一名學(xué)生，必須貫徹“因材施教”的原則，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種分層方法設(shè)計(jì)既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的課堂模式。例如，備課要分層，提問(wèn)要分層，評(píng)價(jià)要分層等?？傊?，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要層次化、具體化，滿足每一名學(xué)生各自所需要“營(yíng)養(yǎng)”，從而達(dá)到每一課的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式便是分層教學(xué)的有效性模式。

這種課堂模式是以往教學(xué)模式的顛覆，更具針對(duì)性，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，顛覆了已有的“填鴨式”教學(xué)，針對(duì)教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)狀，考驗(yàn)教師的主體意識(shí)和教育智慧，有效性課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)主體的有效性，即教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效性。

二 高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)句理解答題技巧

高中英語(yǔ)閱讀理解試題是為檢測(cè)考生閱讀速度和理解能力而設(shè)立的題型，在英語(yǔ)考試中占有較大的比例，尤其是分值。因此，正確地理解和分析文章，做出準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，對(duì)取得好的成績(jī)是十分重要的，下面就如何做閱讀理解談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

1.主旨題的解題技巧

文章主旨往往出現(xiàn)在文首、文中、文尾處，其中文首、文尾是經(jīng)常出現(xiàn)之處；重點(diǎn)理解首末段、首末句；遇到文章前后段意思轉(zhuǎn)折，提高警惕，段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，該句很可能是主題句。

2.作者觀點(diǎn)和態(tài)度的解題技巧

作者對(duì)某一事物的看法要么支持，要么反對(duì)，不要把自己的態(tài)度融入其中，當(dāng)作者的態(tài)度沒(méi)有明確提出時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)作者使用詞語(yǔ)的褒貶性判斷作者的態(tài)度 ，一般帶有絕對(duì)化或過(guò)于強(qiáng)烈的表示選項(xiàng)往往是不對(duì)的。

3.猜測(cè)詞義、句義題

第一，對(duì)詞義考查的兩種方式。超綱詞義含義推斷；熟詞生義或特定場(chǎng)合的意思。

第二，詞義題的解題技巧。不管這個(gè)詞多陌生，根據(jù)上下文都得出其意思，不管這個(gè)詞多熟悉，都要通過(guò)上下文得出其是特定場(chǎng)合的意思。

第三，猜測(cè)詞義的方法是：一是通過(guò)因果關(guān)系猜詞，先找出生詞與上下文的邏輯關(guān)系，有時(shí)借助關(guān)聯(lián)詞表示前因后果。二是通過(guò)同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞。三是通過(guò)構(gòu)詞法猜詞，在閱讀文章時(shí)，我們總會(huì)遇上一些新詞匯，如果掌握了常用的詞根、前綴、后綴等語(yǔ)法知識(shí)，這些問(wèn)題便不難解決了。四是通過(guò)定義或釋義關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義，這種同義或釋義關(guān)系常由is，or、that is，in other words，be called或破折號(hào)來(lái)表示。五是通過(guò)句法功能和描述猜詞。

第四，句義題的解題技巧。一是干擾項(xiàng)的特點(diǎn)。只是原文的簡(jiǎn)單復(fù)述，而非推斷出來(lái)的結(jié)論。把直接表達(dá)當(dāng)作間接推理，看似從原文推斷出來(lái)的結(jié)論，然而實(shí)際與原文不符，從考生已有的常識(shí)來(lái)看是正確的，但卻不是基于文章。二是正確選項(xiàng)的特點(diǎn)。不是文中明確說(shuō)明的內(nèi)容，而是根據(jù)文中的文字信息推出來(lái)的。

總之，閱讀理解試題是高考試題中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，特別是在MET試題中占舉足輕重的地位。如果考生按上述答題方法去做，一定會(huì)在各類閱讀理解試題上，取得比較理想的成績(jī)。