拉旦

【摘 要】提起藝術(shù)，人們總會想到繪畫、音樂等，而教師，其實也在從事一種藝術(shù)工作，因為教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，因此，課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 藝術(shù) 教學(xué)組織

曾聽過一些優(yōu)秀教師的課，給我的感覺是聽這樣的課真如同是一種藝術(shù)感受，那課堂教學(xué)組織藝術(shù)是什么呢？課堂教學(xué)組織藝術(shù)就是在一堂課中教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。因此，一節(jié)課教學(xué)效果的好壞與教師自身的素質(zhì)優(yōu)劣有關(guān)，也與教師課堂組織的藝術(shù)有密切關(guān)系，課堂教學(xué)組織松散、學(xué)生無心學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很難良好。教學(xué)組織嚴密能把學(xué)生有效地組織起來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們按照教師設(shè)計的教學(xué)方案有條不紊地聽課、思考、討論、發(fā)問、實踐。因此，課堂教學(xué)組織是教學(xué)工作的重要組成部分。課堂教學(xué)組織的藝術(shù)一般可分為：課前組織、課間組織和課后組織。

一 課前教學(xué)組織

課前的教學(xué)組織是指在上課鈴響以前對學(xué)生的組織，它是組織教學(xué)一個不可缺少的環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師抓好課前一分鐘，就為這一節(jié)課的成功打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在課間盡情玩樂，處于極度興奮狀態(tài)，上課后不能立刻恢復(fù)平靜。那么，教師就應(yīng)當(dāng)利用一些的時間來組織教學(xué)，讓學(xué)生盡快地安靜下來，從熱鬧的玩樂情緒中轉(zhuǎn)入到積極的學(xué)習(xí)情緒中。老師可以走上講臺，用專注的目光環(huán)視全體學(xué)生，用眼神察看每一個學(xué)生，并提醒他們做好上課的準備，使他們感受到老師的等待，從而靜下心來準備上課；老師也可以讓學(xué)生閉上眼睛深呼吸，或靜靜地趴在課桌上小憩片刻，待心緒平靜下來后再開始上課?！耙造o制動，無聲勝有聲”地組織教學(xué)會使這一節(jié)課收到意想不到的效果。

二 課間教學(xué)組織

課間的教學(xué)組織是課堂教學(xué)計劃實現(xiàn)的重要手段，組織的有效度決定了教學(xué)效果的有效度。所以想把課堂教學(xué)目標(biāo)很好地完成，每一位教師都應(yīng)抓住課間教學(xué)的組織。

課間的教學(xué)組織藝術(shù)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)組織方法藝術(shù)上，應(yīng)注意以下幾個方面。

1.課堂教學(xué)提問的藝術(shù)

課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組成部分，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進行教學(xué)問答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，也是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式、是有效教學(xué)的核心。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生已不是被動的客體，而是在教師主導(dǎo)作用引領(lǐng)下的教學(xué)活動的主體。課堂教學(xué)重在引導(dǎo)。教師在備課和教學(xué)時如果能在提問上多下功夫，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.課堂教學(xué)語言藝術(shù)

教師的課堂教學(xué)語言是指教師在教學(xué)過程中所使用的語言、是一種專門的行業(yè)交際語言，對教學(xué)效果具有決定性作用。語言的組織藝術(shù)就是通過語言去進行課堂教學(xué)組織的藝術(shù)，如“大家集中注意力，繼續(xù)看黑板”、“現(xiàn)在分組討論”等等。那么，語言的組織藝術(shù)體現(xiàn)在什么地方呢？

第一，語言指令要適當(dāng)就是在需要語言組織時，發(fā)出學(xué)生愿意接受的指令性語言。如在需要集中而又發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀律松散時，才發(fā)出集中的語言指令。這樣，就不會使學(xué)生感到老師限制得太多。

第二，語言指令要明確具體。這是指使用的語言要具有指令性，同時還要有具體的內(nèi)容，讓學(xué)生聽后明確該做什么。如“請大家注意聽老師提的問題，“思考后舉手發(fā)言”、“還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼钡取?/p>

第三，語言表達要圓潤清晰、溫和可人。圓潤清晰是指對語言表達時發(fā)音的要求；溫和可人是指對語言表達態(tài)度的要求。要達到圓潤清晰應(yīng)加強語音訓(xùn)練，要做到溫和可人就得多使用“……好不好”之類的鼓勵性語言，給學(xué)生以商量的口吻，這樣學(xué)生聽了舒服，愿意服從。

3.非語言的組織藝術(shù)

非語言的組織藝術(shù)就是指使用手勢、表情、眉目等體態(tài)語和教師自身的魅力來進行課堂教學(xué)組織的藝術(shù)。

三 課后教學(xué)組織

課后的教學(xué)組織藝術(shù)是指教師為保證課堂教學(xué)目標(biāo)進一步的落實、組織學(xué)生對新授課程的復(fù)習(xí)，未授課程的預(yù)習(xí)，達到鞏固已知，探求未知。要想課后的組織教學(xué)達到預(yù)期的效果，課后應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的重點、難點布置適量的作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)以質(zhì)取勝，避免簡單地重復(fù)；再者是教師應(yīng)根據(jù)講授新課的重點難點，布置適量的、富有啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以便學(xué)生心中有數(shù)地聽講新課。

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)除以上一些基本原則和方法外，還應(yīng)根據(jù)教師不同的個性修養(yǎng)和經(jīng)驗充分發(fā)揮教師個人的特長，使課堂教學(xué) 組織更為嚴密，更具特色，更有效果。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿于教學(xué)的整個過程，涉及到教學(xué)的方方面面，形式與方法也豐富多彩。教師在教學(xué)實踐中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況或課堂臨時出現(xiàn)的變化靈活運用、機智應(yīng)對，更可根據(jù)實際探索創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出各種新的、有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。