陳金華

摘要：“就業(yè)率”是衡量高職院校辦校質量和社會認可度及教育評估的重要指標，也是高職院校長期發(fā)展的一項關鍵因素。高就業(yè)率不代表高就業(yè)質量和辦學能力，其關鍵是就業(yè)指導教育。文章僅就高職院校就業(yè)指導教育工作的現(xiàn)狀分析問題，思考對策。

關鍵詞：就業(yè)指導教育；就業(yè)質量；策略

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—097—02

高職院校就業(yè)指導教育工作開展以來已逐步成熟，但仍然存在諸多問題。如何有效、合理地開展高職院校就業(yè)指導教育是當前必須高度重視和研究的問題。

一、就業(yè)指導教育工作的現(xiàn)狀

（一）對就業(yè)指導教育工作存在偏見，認識不高

多年來，“就業(yè)率”是衡量高職院校辦學質量和社會認可度及教育評估的重要指標，也是高職院校長期發(fā)展的一項關鍵因素。高就業(yè)率并不等于就業(yè)質量高，學校不能停留在為學生能找到工作，能為學生提供就業(yè)信息就行的這種觀念上，而應把學生如何找到好工作，找到適合自身職業(yè)發(fā)展的好工作或者說找到自己感興趣有發(fā)展前景的好工作，這就是要提升到就業(yè)質量的話題，就業(yè)質量的提高關鍵是就業(yè)指導教育是否發(fā)揮了作用。當前，高職院校的就業(yè)指導教育課開展得并不理想，認為可有可無，作用不大，對其存在認識偏見，自然重視不夠，難以推動就業(yè)指導教育工作的有序開展，無助于學生受益。

（二）就業(yè)指導教育師資缺乏，教學質量無保證

目前，很多高職院校就業(yè)指導教育工作相對滯后于學生對我們的需求，師資力量嚴重不足，“專業(yè)化”更是無從談起。大部分高職院校的師資主要是由就業(yè)指導中心工作人員、輔導員組成，且多為普通任課教師“半路出家”，大部分就業(yè)指導人員沒有經過專業(yè)的系統(tǒng)的培訓學習，對學生就業(yè)指導工作一知半解，在知識儲備、信息資源、指導能力與技巧、社會閱歷等方面與實際的工作要求存在一定的距離。很多高職院校從事就業(yè)指導教師多以兼職為主，非專業(yè)出身，很難對畢業(yè)生進行科學的、專業(yè)的、系統(tǒng)的指導，嚴重影響了就業(yè)指導教育的效果和質量。

（三）就業(yè)指導課程體系不健全，全程教育推進有難度

就業(yè)指導教育課在很多高職院校以選修課的形式進行開課，沒有納入正常教學計劃中來，教學課程體系不健全。由于學時所限，就業(yè)指導課程被有意無意地邊緣化了，部分課程名為“選修”，實為“不修”，整套課程體系有待進一步完善。在高職院校，很多教師認為就業(yè)指導教育是就業(yè)指導人員的工作，在認識上存在片面性；重視高年級就業(yè)指導教育，輕視或不考慮低年級開展就業(yè)指導教育的重要性，對于全員參與、全過程教育存在偏見，因而在推進就業(yè)指導的全程教育中確有難度。

（四）教育內容存在偏差，針對性和實效性不強

在當前開展的就業(yè)指導教育過程中，存在重理論輕實踐，重信息缺引導，重培養(yǎng)輕發(fā)展的現(xiàn)象，教育形式單調，針對性和實效性不強。在實際教育過程中，重視學生的理論教學，講政策、講技巧等，缺乏實戰(zhàn)性內容，對學生實際需求無幫助；重視就業(yè)信息的收集和發(fā)布，缺乏引導學生怎么樣去梳理信息，運用信息；重視學生各方面能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)形成，但對于學生職業(yè)發(fā)展，目標定位及今后走向的教育缺失。因此，所教授的內容與學生實際需要不對等，當學生遇到問題時難以解決。

（五）現(xiàn)代信息技術運用滯后于實際工作需要，學生受益有限

要充分利用網絡、即時通信等技術手段提高工作效率和教育效果。由于各方面原因，在建立整個信息服務平臺中遇到了許多問題，導致整個服務工作滯后于實際工作的需要，大部分信息平臺只局限于事務通知的公布、招聘信息的發(fā)布、政策法規(guī)的傳達、求職技巧等，缺少測評分析工具、在線咨詢服務、企業(yè)信息交流服務等功能，未能滿足廣大學生的迫切需求，難于對畢業(yè)生就業(yè)形成實際助益。

二、推進就業(yè)指導教育開展的策略

針對當前就業(yè)指導教育存在的問題，通過學習交流，總結經驗，提出六個方面的改進策略。

（一）提高認識，轉變觀念，確保就業(yè)指導教育工作的正?；?/p>

當下不能只看“就業(yè)率”的高低，而應注重學生就業(yè)競爭能力和綜合素質的提高；注重學生的職業(yè)發(fā)展觀的培養(yǎng)；注重就業(yè)質量的提升，不能養(yǎng)成只看“結果”不看過程的思想觀念。目前，學校對學生的就業(yè)指導教育工作重視不夠，抱著一種學生能找到工作就行，高就業(yè)率就是目標。其實不然，就業(yè)指導教育工作才是學校工作的重點、核心，對于學生的職業(yè)發(fā)展、人生走向有著重要的現(xiàn)實意義，從學生入校前、在校期間、畢業(yè)前期及畢業(yè)后續(xù)跟蹤都應當開設就業(yè)指導教育課，注重學生的全程就業(yè)指導教育，為實現(xiàn)高就業(yè)率，提升就業(yè)質量，也為學生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

（二）逐步建立就業(yè)指導教育評估指標，推進就業(yè)指導教育工作有序開展（指標化）

近兩年，高職院校辦學具體項目評估已相繼展開，如心理健康教育建設、思想政治教育工作、校園安全穩(wěn)定檢查等，但對高職院校的就業(yè)指導教育工作評估有待推進和完善，對高職院校就業(yè)率關注過重，而對高職院校的就業(yè)指導工作質量，特別是就業(yè)指導教育的開展情況沒有引起重視，從而導致就業(yè)指導教育難以推進，教育質量跟不上實際工作需要。因此，應當逐步完善就業(yè)指導教育評估指標建設工作，不斷提高高職院校就業(yè)指導教育質量，推進就業(yè)指導教育工作的有序開展。

（三）加強就業(yè)指導教育工作隊伍建設，注重“專業(yè)化”師資的培養(yǎng)

建立高職院校就業(yè)指導保障機制，從機構、資金、設備等方面予以完善，通過外出學習交流、培訓進修、校內研討會、專家講座等諸多形式，加大就業(yè)指導教育隊伍的投入力度和培養(yǎng)力度，按“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”培養(yǎng)模式逐步提升師資力量。同時，要求相關人員要加強自學，不斷提高專業(yè)知識和業(yè)務工作水平，更好地提高就業(yè)指導教育質量和教育效果。

（四）完善就業(yè)指導課程體系建設，促進就業(yè)指導教育工作的全程化

各高職院校應將就業(yè)指導教育納入正常教學計劃，確立就業(yè)指導在高職院校教育中應有的地位。從教學大綱編寫、教材選用、教學計劃制訂、教學配套設施等建立科學合理的就業(yè)指導教學課程體系。在實踐教學中要不斷充實、完善教學內容，提高就業(yè)指導教育的實效性。同時，注重就業(yè)指導教育與專業(yè)教學、實訓教學的有機結合，在專業(yè)教學、實訓教學中滲透就業(yè)指導教育，幫助學生更好地了解專業(yè)、了解社會，并根據教學大綱要求有計劃、有步驟地促進就業(yè)指導教育的全員化、全程化。

（五）教育手段信息化，提升就業(yè)指導教育的服務效率

充分利用現(xiàn)代信息技術，整合網絡信息資源，建立就業(yè)指導網絡信息平臺，為廣大畢業(yè)生提供不受時空限制的信息服務，推進就業(yè)指導教育信息化建設。同時，做好網絡平臺的維護和宣傳發(fā)動工作，鼓勵學生通過網絡學習進一步提高自我，充實自我，更好地促進就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。具體的做法：一是有效地利用即時通信工具，與學生建立起即時的交流溝通與信息反饋。通過這個平臺，即時傳達就業(yè)招聘信息、及時反饋就業(yè)情況、解答學生就業(yè)問題等，為畢業(yè)生就業(yè)提供即時服務；二是充分發(fā)揮好校園就業(yè)網站功能，鼓勵學生積極利用校園就業(yè)網站，查詢、了解和掌握有關就業(yè)招聘信息、政策法規(guī)、求職心理、求職技巧等，更好地幫助學生促進就業(yè)；三是善于利用社會上的網絡資源，為學生就業(yè)、學習提供更大的幫助。

（六）教育形式多樣化，提高學生的就業(yè)競爭能力和綜合素質

就業(yè)指導教育應注重從第一課堂向第二課堂延伸，對于純理論的教學，學生難以上心，而就業(yè)指導課本身具有較強實戰(zhàn)性的教學內容，通過開展素質拓展、面試大賽、模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬商業(yè)活動、職業(yè)技能大賽、社會實踐、校外實習等各種豐富多彩，形式多樣，寓教于樂的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育活動，促進就業(yè)指導教育成果轉化，進一步提高學生的就業(yè)競爭能力和綜合素質。

總之，推進高職院校就業(yè)指導教育工作的開展，不僅對提高就業(yè)率和就業(yè)質量產生重大的作用，對高職院校自身的發(fā)展也將產生重大的推力；更重要的是，對學生的職業(yè)發(fā)展產生更直接的影響和助益，對社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展也將產生積極作用。