胡佳瑩 郗 爽 （.河北科技師范學(xué)院 河北秦皇島 066000；.秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北秦皇島 066000）

探析高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)

胡佳瑩郗 爽（1.河北科技師范學(xué)院 河北秦皇島 066000；2.秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北秦皇島 066000）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是如何培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，要針對學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容既要精選又要突出重點(diǎn)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)管理、監(jiān)理工程的崗位，達(dá)到高層次的技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段從事室內(nèi)外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，熟悉環(huán)境藝術(shù)工程的材料、構(gòu)造、施工與管理，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型專門人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性；創(chuàng)造力

本文為河北省民生調(diào)研課題 《河北省高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生教育目標(biāo)及就業(yè)狀況研究》（課題編號201201167，主持人：胡佳瑩）研究成果。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)

我國現(xiàn)階段從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作人員也與日俱增，在龐大的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍中，真正接受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員僅占百分之二十左右，其它的有建筑學(xué)專業(yè)的、有美術(shù)專業(yè)的甚至還有臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高等院校中開展的時(shí)間還不長，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方式，由于對環(huán)境藝術(shù)概念的理解和認(rèn)識的不同、學(xué)校性質(zhì)和基礎(chǔ)不同，各院校在專業(yè)建設(shè)的定位和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在差異。有的過于局限把具有綜合學(xué)科特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)僅定位在室內(nèi)設(shè)計(jì)上，而有的又過于寬泛學(xué)生無法學(xué)到針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是即不同于一般文、理、工教育，又有別于音樂、戲劇、電影、純美術(shù)教育的特殊教育，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的過程是形象思維與理性思維、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，交替運(yùn)作互相推進(jìn)，而施工工程的完成又依賴于物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，它需要把多專業(yè)綜合起來做出有自己特點(diǎn)的設(shè)計(jì)形式。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，即是藝術(shù)創(chuàng)作者，又是物質(zhì)生產(chǎn)者，必須把創(chuàng)意與創(chuàng)作巧妙結(jié)合。從設(shè)計(jì)教育的觀點(diǎn)看，熟悉程序與掌握方法是比結(jié)果更為重要的追求目標(biāo)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性

培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是建立起教學(xué)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在高等院校的教育環(huán)節(jié)上，不能只重視素質(zhì)教育，基本職業(yè)技能的訓(xùn)練也是必不可少的。在教育中，既要培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場方向的理念與信念，又要同時(shí)做到適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能的培訓(xùn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，貼近社會(huì)的職業(yè)崗位需求，在適應(yīng)性和前瞻性上有所體現(xiàn)。要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的觀念，改變單一灌輸式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，把握好學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有區(qū)域性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這就要求我們的教學(xué)不能用不變的模式僵化的解決所有面對的問題和挑戰(zhàn)，要密切關(guān)注行業(yè)和區(qū)域的新形勢從中重新定位。

以模擬真實(shí)項(xiàng)目創(chuàng)作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型的方法實(shí)施教學(xué)。由真實(shí)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目組織課程，將原先的單元制課程運(yùn)用項(xiàng)目進(jìn)行重新整合，從課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的配合，均由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織，使課程在項(xiàng)目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，提高教學(xué)效率，課程的系統(tǒng)更加突現(xiàn)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。把設(shè)計(jì)師的工作流程帶入到課程的設(shè)置中來，讓學(xué)生模擬真實(shí)設(shè)計(jì)師工作的過程，親身體會(huì)從一套方案的設(shè)計(jì)之初所需要的客戶交流、原場地測量、繪制量房圖紙?jiān)俚皆O(shè)計(jì)大體方案的完成，溝通方案，確定方案到最后的施工圖紙的繪制，都由學(xué)生親自參與完成。這種把市場工作模式引入到實(shí)踐教學(xué)中的方式為學(xué)生步入社會(huì)打下來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師的工作中還有一項(xiàng)是對施工技術(shù)和工程材料的了解，提供實(shí)踐教學(xué)場地，讓學(xué)生到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的施工現(xiàn)場去實(shí)地觀察，請有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師為學(xué)生講解施工工藝及材料的運(yùn)用方法，增長見識，開闊視野，積極與社會(huì)接軌。帶學(xué)生參觀裝飾工程材料城，觀察了解市場上的新材料及新工藝，開拓設(shè)計(jì)視野，為設(shè)計(jì)的時(shí)代性及創(chuàng)新性打下基礎(chǔ)。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場感、真實(shí)感和參與感是必須應(yīng)該得到充分重視的。實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的評價(jià)方式是目標(biāo)評價(jià)，其缺點(diǎn)是只重視結(jié)果，要把評價(jià)方式轉(zhuǎn)入到過程評價(jià)上，把企業(yè)和市場對于教學(xué)的評價(jià)都要加入進(jìn)來，這樣才能做到從整體上把握實(shí)踐教學(xué)的效果，找到優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的改正和提高。

三、在課程建設(shè)中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，課程建設(shè)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，要想培育出我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才，就要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，改良教育模式，找出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法上都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，這也是課程建設(shè)所追尋的重要目標(biāo)。

設(shè)計(jì)是一種有目的的創(chuàng)作行為。高等院校里的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才是今后教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，對設(shè)計(jì)的影響是不容忽視的。設(shè)計(jì)中的文化底蘊(yùn)在傳統(tǒng)文化中找到了創(chuàng)造的依據(jù)。文化是設(shè)計(jì)的底蘊(yùn)，思想是設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)在創(chuàng)造新的物質(zhì)方式的同時(shí)，也在創(chuàng)造一種文化。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，單靠某一門課程是不能完成的，只注重在專業(yè)課教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是不夠的，應(yīng)從基礎(chǔ)課開始，由簡到繁、由淺入深、由表及里，經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、漫長的過程，它與知識、經(jīng)驗(yàn)、思維方法和哲學(xué)都有著密切的聯(lián)系。藝術(shù)創(chuàng)造力與審美能力也有著緊密的聯(lián)系，只有具有一定的審美能力才能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種思考方式的創(chuàng)造，是對人的生活環(huán)境如何進(jìn)行規(guī)劃的思考，創(chuàng)造力是這種思考的靈魂。因此，在課程建設(shè)和教學(xué)上，要充分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教育中不能只滿足于設(shè)計(jì)方法和技藝的傳授，如何使學(xué)生擁有無窮的創(chuàng)造力才是設(shè)計(jì)教育的生命力所在。

胡佳瑩，女，教師，1981年出生，工作單位：河北科技師范學(xué)院。

郗爽，女，教師，1983年出生，工作單位：秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。