李瀟

(安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 河南安陽(yáng) 455000)

在籃球教學(xué)實(shí)踐中,技術(shù)更多的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)者基于個(gè)人的自身素質(zhì),發(fā)揮自己的人體運(yùn)動(dòng)力,積極有效的完成相關(guān)的具體動(dòng)作,它更多地依靠運(yùn)動(dòng)者自身的先天素質(zhì),是人們對(duì)目標(biāo)要求的一種實(shí)現(xiàn)。而技能是在技術(shù)的基礎(chǔ)之上,更多的發(fā)揮運(yùn)動(dòng)者的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和感覺系統(tǒng),它是運(yùn)動(dòng)者綜合在素質(zhì)的體現(xiàn)。在籃球教學(xué)中,技能鍛煉比技術(shù)要求更加重要。過去以往的籃球教學(xué)中更注重運(yùn)動(dòng)員技術(shù)的培養(yǎng),但今開放式運(yùn)動(dòng)技能在籃球教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)得到體育界的極大關(guān)注。

1 以往籃球教學(xué)中存在的問題

(1)首先是籃球教學(xué)中動(dòng)作固化?；@球教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,在很多人看來在球場(chǎng)上要想得高分,很重要的手段便是練習(xí)好一系列的動(dòng)作。對(duì)于籃球動(dòng)作固然很重要,充滿技巧性的動(dòng)作,不但是某些籃球運(yùn)動(dòng)員的殺手锏,還是一種優(yōu)美的籃球藝術(shù)。充滿技巧性的動(dòng)作,需要長(zhǎng)久地練習(xí),需要運(yùn)動(dòng)員要有良好的身體素質(zhì)。正是基于這樣的考慮,在籃球教學(xué)中便呈現(xiàn)出固化的問題。受過去以往教學(xué)觀念的影響,在傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的教練往往帶有老師的影子。他們?cè)诨@球的教學(xué)中也會(huì)傳達(dá)著自己熟練的動(dòng)作,在這樣的情況下,顯而易見的情況便是運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的規(guī)范化、統(tǒng)一化,這樣的現(xiàn)象在各大高校問題突出,嚴(yán)重制約著我國(guó)籃球教學(xué)的開展。

(2)籃球教學(xué)思維機(jī)械化。我們知道籃球不僅是一門體育運(yùn)動(dòng),更是一門藝術(shù)。藝術(shù)的魅力在于它的對(duì)多樣化、復(fù)雜化,可是在當(dāng)今的籃球教學(xué)中老師往往忽視這些更加注重的是按部就班的遵循教材的引導(dǎo),籃球教學(xué)的目的長(zhǎng)了完成教材任務(wù),沒有把真正提高運(yùn)動(dòng)員的籃球技能水平看作是籃球教學(xué)的最終目的。這樣的現(xiàn)狀我們?cè)诖髮W(xué)籃球教學(xué)中時(shí)有常見,老師在具體的籃球教學(xué)中固定的讓學(xué)生練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作,一節(jié)課完成某個(gè)動(dòng)作便是。對(duì)于學(xué)生在具體的籃球?qū)W習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)美動(dòng)作只是沒有更多的注意,要么避而不說,要么做簡(jiǎn)單化的處理,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說這個(gè)動(dòng)作在下一節(jié)課中便會(huì)講解。老師這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們知道籃球藝術(shù)的魅力只有在多樣化的環(huán)境中才能彰顯,可是老師簡(jiǎn)單化的處理便會(huì)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣不利于學(xué)生籃球技能的提高。

(3)籃球教學(xué)中忽視整體性。正是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方式的固化,按部就班的遵循教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)給體育教學(xué)帶來了一系列的麻煩。我們知道,教材是一個(gè)完整的體系,可是授課又不是一次性的,它需要分階段、分課時(shí)逐步完成授課任務(wù),也正是因?yàn)檫@樣授課老師所做的便是把教材內(nèi)容進(jìn)行分解。一章章、一節(jié)節(jié)的完成,這樣便把完整的教學(xué)體系打亂,這是不可避免的矛盾。正是把整體內(nèi)容分解化讓老師們的課堂變得零零散散,在授課過程中老師只注重本節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)講,這樣一來是很難提高學(xué)生的綜合水平的。

2 熟知開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理的定義

(1)開放式運(yùn)動(dòng)技能的定義。顧名思義更加強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能的開放性。與傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能相比,開放式運(yùn)動(dòng)技能更具靈活性、變化性和人性化。開放式運(yùn)動(dòng)技能主要涉及四個(gè)方面的主要因素,主要有環(huán)境外顯特征、本體決策、本體感知以及本體應(yīng)答。這四個(gè)因素并不是孤立存在的環(huán)節(jié),他們是一個(gè)循環(huán)的過程,是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的。首先是本體感知,也就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)周圍環(huán)境包括本隊(duì)隊(duì)員、對(duì)方隊(duì)員的反應(yīng),現(xiàn)場(chǎng)隊(duì)員的配合狀況等等都要進(jìn)行靈活的反應(yīng),這需要的不僅僅是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的參與,更重要的是運(yùn)動(dòng)員感知系統(tǒng)的介入。其次是環(huán)境外顯特征,要時(shí)刻關(guān)注動(dòng)作、器材的變化,此時(shí)此刻眼、手、腦要并用。再次是本體決策,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)獲得的信息進(jìn)行綜合的考慮,然后及時(shí)有效的做出決策,這樣的決策是瞬間做出的,不需要考慮較長(zhǎng)的時(shí)間,因?yàn)榛@球是一項(xiàng)相對(duì)激烈的運(yùn)動(dòng),在籃球場(chǎng)上機(jī)會(huì)稍縱即逝。這就需要運(yùn)動(dòng)員要有靈活的頭腦。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本體應(yīng)答,針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)隊(duì)員的行為,考慮之后便做出自己下一步的行動(dòng)。我們可以舉個(gè)例子來說明一下,以籃球投球?yàn)槔?。第一個(gè)環(huán)節(jié)本體感知,在運(yùn)動(dòng)員投球之前首先要感知一下周圍環(huán)境,明白對(duì)手以及同伴的意思表達(dá)、周圍的對(duì)手等等。在這之后,接下來要做的便是對(duì)于環(huán)境外顯特征的分析,要了解同伴、對(duì)手的動(dòng)作以及器材的變化等等。第三個(gè)環(huán)節(jié)便是本體決策,綜合考慮周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上作出接下來的決策,這樣的決策是瞬間做出的,該如何傳球,傳給誰(shuí),是否決定傳球或者是自己直接投球等等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是主體反應(yīng),主體反應(yīng)是決策的外顯,也就是如何作出傳球的動(dòng)作,這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體性的動(dòng)作。

(2)開放式運(yùn)動(dòng)技能與傳統(tǒng)技能的區(qū)別。開放性運(yùn)動(dòng)技能的四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體,在這個(gè)過程中花費(fèi)的時(shí)間很短,它是需要瞬時(shí)完成的。他們之間相輔相成、缺一不可。傳統(tǒng)的封閉式運(yùn)動(dòng)技能模式,對(duì)學(xué)生們的籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響,它在一定意義上破壞了籃球技能學(xué)習(xí)的整體性和完整性。在傳統(tǒng)封閉的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)中更多的依靠學(xué)生們自身內(nèi)部的本體感受器進(jìn)行自主性的調(diào)節(jié),可是我們知道在籃球場(chǎng)上外部環(huán)境瞬時(shí)萬變,不去考慮它難免會(huì)造成決策上的失誤,抽象、古板的概念和模式,難以滿足、適應(yīng)情況的變化。

3 開放式運(yùn)動(dòng)技能在籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用

(1)從整體的視角看待籃球技能。我們知道籃球是一項(xiàng)激烈而又充滿著刺激的運(yùn)動(dòng),在籃球場(chǎng)上情況瞬息萬變,比賽情境的多變性決定了我們的籃球教學(xué)不能一味的固化,在籃球教學(xué)中要把在教授學(xué)生們做好好各種技能練習(xí)的同時(shí),要更加注重靈活因素的融入,雖然平時(shí)的練習(xí)不是真正的賽場(chǎng),可是我們?nèi)匀恍枰?dāng)做真實(shí)的賽場(chǎng)對(duì)待,只有這樣隊(duì)員才不會(huì)感覺到平時(shí)很熟練的動(dòng)作怎么一到實(shí)戰(zhàn)就失靈了呢。基于這樣的考慮我們所要做的便是從整體的視角看待籃球的教學(xué),在平時(shí)的練習(xí)中要鼓勵(lì)隊(duì)員們根據(jù)具體的實(shí)際情況靈活面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的一切情況,只有這樣才會(huì)真正贏取比賽的勝利。在籃球比賽過程之中情況的多變帶來的結(jié)果便是技術(shù)運(yùn)用的靈活性和隨機(jī)性。在過去以往的聯(lián)系中更加看重動(dòng)作的練習(xí),忽視了對(duì)于戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的要求以及外部環(huán)境的變化等等。因此我們需要做的便是從開放式的角度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),構(gòu)建整體性、開放性的學(xué)習(xí)觀念。

(2)培養(yǎng)認(rèn)知,提高能力。在籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程之中,對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說,認(rèn)知主要有情境認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技術(shù)認(rèn)知。情境的認(rèn)知彰顯了主體的決策能力。長(zhǎng)期以來,我們把更多的心思花費(fèi)在了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的考慮上,可是實(shí)際的情況卻是籃球場(chǎng)上瞬息萬變,對(duì)于這樣的情況我們所要做的便是注重運(yùn)動(dòng)員情景決策能力的培養(yǎng),讓運(yùn)動(dòng)員靈活面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的一切情況,然后做出最明智的決策。還有便是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng),在過去以往的訓(xùn)練中,老師更多的重視了技術(shù)的培養(yǎng),我們知道技術(shù)對(duì)于一場(chǎng)比賽起著至關(guān)重要的影響。

(3)激發(fā)學(xué)生的靈感與臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在過去以往的訓(xùn)練中,老師更多的是向?qū)W生傳授技能,對(duì)于戰(zhàn)略的要求沒有花費(fèi)較多的心思。賽場(chǎng)是變化的,周圍的環(huán)境往往出乎人的意料,不管我們準(zhǔn)備的多全面,不管我們事前的考慮多周詳永遠(yuǎn)也不會(huì)事無巨細(xì)的。正是基于這樣的實(shí)際情況,我們有必要及時(shí)的鍛煉學(xué)生們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,給他們解決問題的辦法,而不是按照事前安排處理一切。開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理在籃球教學(xué)中的應(yīng)用便是更加靈活的考慮周圍環(huán)境,靈活自如的解決問題,這樣會(huì)更人性化的實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的最終目的。

4 結(jié)語(yǔ)

開放式的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于體育的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生極大的作用,它的價(jià)值在于培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谒蚕⑷f變的環(huán)境中提高運(yùn)動(dòng)技能,這樣一方面豐富了技能學(xué)習(xí)理論;另一方面改變了學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前對(duì)技能學(xué)習(xí)理論的討論非常熱烈,但是如果討論沒有建立在合理判斷的基礎(chǔ)上,結(jié)果也不會(huì)理想。本文對(duì)開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理進(jìn)行了大致的探討,但理論的合理性還需進(jìn)一步研究。

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