王玉

(河南科技學(xué)院體育學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003)

在高等學(xué)校的非體育專業(yè)的排球課教學(xué)的過程中,如何根據(jù)學(xué)生的實際情況,盡可能的保證所有的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)在排球技術(shù)上得到比較好的提升,同時能夠在自身的身體上和體質(zhì)上得到鍛煉和增強(qiáng),從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,這是目前很多高校體育教師在教學(xué)過程中所關(guān)注的重點[1]。分層教學(xué)能夠在一定程度上解決“吃不了”和“吃不好”的問題,給予高校非體育專業(yè)的排球教學(xué)提供了可借鑒的模式。老師在開展教學(xué)的過程中,應(yīng)該認(rèn)識到非體育專業(yè)學(xué)生排球基礎(chǔ)薄弱,水平參差不齊的現(xiàn)狀,針對學(xué)生的特點開展分層教學(xué),從而最大限度的實現(xiàn)老師指導(dǎo)的異步化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

1 分層教學(xué)法在高校非體育專業(yè)排球教學(xué)中的應(yīng)用分析

老師在開展非體育專業(yè)排球教學(xué)的過程中,可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平對學(xué)生開展分層教學(xué),使得教學(xué)更加有針對性。老師通過設(shè)計不同的練習(xí)方法,制定不同的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),促使學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗灾械玫接行У奶嵘桶l(fā)展,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)排球知識的積極性,提升排球課程教學(xué)的效果。

高校非體育專業(yè)的排球教學(xué)是依據(jù)學(xué)生排球技能差異,以學(xué)生的自我認(rèn)知和身體素質(zhì)為基礎(chǔ)所開展的教學(xué)模式。分層教學(xué)能夠?qū)W(xué)生自身的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我條件很好的結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠有更多的自主選擇的權(quán)利,提升班級內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性,這比較有利于學(xué)生對于排球知識的掌握,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。具體的操作的過程中,首先老師要了解學(xué)生排球技能和身體素質(zhì)的差異,對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)姆纸M；其次對不同的組制定出差異的實施目標(biāo)分類；再次對學(xué)生開展因材施教,提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識的積極性;最后對學(xué)生進(jìn)行分類的考核,進(jìn)而給予每一個學(xué)生發(fā)展性的評價,促進(jìn)學(xué)生排球技能和身體素質(zhì)的不斷提升,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到鼓勵。

2 分層教學(xué)法在高校非體育專業(yè)排球課教學(xué)過程中的設(shè)計和流程探討

2.1 分層教學(xué)法在高校非體育專業(yè)排球課教學(xué)過程中的設(shè)計探討

傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)過程是以老師講解示范開始,學(xué)生自己領(lǐng)會練習(xí),老師進(jìn)而對學(xué)生在示范過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正,然后學(xué)生再不斷的進(jìn)行練習(xí)和提升,在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生所凸顯出來的是整個整體,每個學(xué)生自己的個體和個性化的能力被埋沒,整齊劃一的教學(xué)模式不利于學(xué)生自身個性化的發(fā)展,容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。分層教學(xué)法是以學(xué)生所客觀存在的各種差異作為基礎(chǔ)的,開展分層教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)需要老師進(jìn)行認(rèn)真的分解,依據(jù)不同的目標(biāo)確定開展不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法,促進(jìn)所有學(xué)生都能夠很好的掌握排球知識。分層教學(xué)的設(shè)計一般是事先依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技能進(jìn)行分組,進(jìn)而制定出總的分組課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在開展教學(xué)的工程中,老師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的排球教學(xué)情景,確定開展教學(xué)的具體內(nèi)容,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后老師再對動作進(jìn)行講解示范,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作探究,而后學(xué)生再對老師的動作進(jìn)行模仿練習(xí),以達(dá)到鍛煉提升的目的。

2.2 分層教學(xué)法在高校非體育專業(yè)排球課教學(xué)中的指導(dǎo)思想分析

分層教學(xué)的主要思想是通過開展體育教學(xué)的集體因素,使得不同層次的學(xué)生之間的交流和學(xué)生之間的合作互助提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量,最終達(dá)到對全體學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的目的。開展排球課程分層教學(xué)的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)存在著很大的差異;其次是分層次,同一層次的學(xué)生在其條件均等的情況開展合理的競爭,能夠在很大的程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升排球課程教學(xué)的效果;最后通過分層教學(xué)可以在很大的程度上達(dá)到不同的教學(xué)要求,使得學(xué)生的適應(yīng)能力得到很好的發(fā)展,學(xué)生自身的心理健康水平也能夠得到很好的提升。

2.3 高校非體育專業(yè)排球課的分層教學(xué)的目標(biāo)探討

老師在開展非體育專業(yè)排球課程的教學(xué)時可以將學(xué)生分成不同的層次開展教學(xué)。如A層次學(xué)生一般可以是那些學(xué)習(xí)排球的積極性比較高,技能水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生,他們往往比較樂于接受新的知識,渴求通過課程的學(xué)習(xí)來提升自己的排球水平。所以對于這個層級的學(xué)生可以設(shè)定比較高的教學(xué)目標(biāo),使得這一部分的學(xué)生牢固的掌握排球知識的同時,還能夠掌握相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)技巧,掌握排球訓(xùn)練的方法,更好的加深對于排球運(yùn)動的理解。又如C層次的學(xué)生可能身體素質(zhì)和技能稍微差一些,學(xué)習(xí)上也比較消極,上課完全是為了混學(xué)分,對于這部分的學(xué)生最為基本的就是要讓他們掌握基本的教學(xué)目標(biāo),了解開展排球訓(xùn)練的基本知識,掌握基本的排球訓(xùn)練的方法,這樣才可以熟練的掌握排球的相關(guān)技戰(zhàn)術(shù),促使學(xué)生對于排球項目能夠有一定的學(xué)習(xí)興趣。B層次的學(xué)生往往可以是那些介于A層次和C層次之間的學(xué)生,這些學(xué)生是班級中的大多數(shù)學(xué)生,他們的身體機(jī)能和素質(zhì)水平都較為一般,對于排球有一定的興趣,但是興趣不夠濃厚,對于這部分的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)以A層次的學(xué)生的目標(biāo)為努力的方向,在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求方面比A層次的學(xué)生稍低即可,爭取這部分學(xué)生能夠盡快的達(dá)到A部分學(xué)生的層次,提升對于排球課程的理解能力。

2.4 以正面雙手墊球為例探討分層教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計

在進(jìn)行雙手墊球課程的教學(xué)過程中,老師可以講解示范墊輕球、墊中等力量球和墊重球的技術(shù)和方法,對比較常用的疊掌式和抱拳式等雙手墊球的方法進(jìn)行重點的介紹。老師講解完畢之后,各個層次的學(xué)生反映會大有不同,A層次的學(xué)生可能覺得這些知識太簡單了,C層次的學(xué)生可能還覺得沒有聽明白。針對這種情況,老師要開展分層教學(xué),讓每一個學(xué)生都能在排球課堂上獲得知識。老師可以組織A層的學(xué)生進(jìn)行2人對墊或者是4人小組進(jìn)行練習(xí),這些有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生墊球時的力度大小不一致,這樣就能夠使得學(xué)生的練習(xí)更加的接近比賽,還能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。而對于C、B層次的學(xué)生則可以再次的講解動作規(guī)范,解答學(xué)生的各種疑問,再達(dá)到對于知識基本掌握的前提下開展兩人對墊的練習(xí),提升課程的教學(xué)效果。

2.5 分層教學(xué)教學(xué)效果的評價分析

在進(jìn)行排球教學(xué)的評價過程中,要注意過程性的評價和評價主體多元化的一些內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中,同樣的90分所對應(yīng)的不同層次的學(xué)生的技術(shù)動作的要求應(yīng)當(dāng)是不一致的,同時還要注意是重點對學(xué)生排球技能技巧的掌握評價的時候,應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和態(tài)度,特別是學(xué)生之間的配合的情況。除了這些之外,還要關(guān)注學(xué)生的思考和創(chuàng)新?？偟膩碇v,應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都能夠在經(jīng)過努力訓(xùn)練和不斷提升中感受到進(jìn)步的快樂。

3 結(jié)語

在高校非體育專業(yè)的排球教學(xué)過程實施分層教學(xué),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,通過老師以排球知識性、趣味性和娛樂性對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)的方法很好的貫徹了對學(xué)生因材施教的教學(xué)原則,更加的關(guān)注學(xué)生的個體,老師在教學(xué)過程中對不同的學(xué)生開展排球教學(xué),應(yīng)用不同的教學(xué)方法,就可以使得每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以得到收獲,促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提升。

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