汪健

(宜興市實驗中學 江蘇無錫 214200)

隨著當今現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,我國的經(jīng)濟水平告訴發(fā)展,對于現(xiàn)代全面復合型人才能力的需求也日益增多。歷來我國需要培養(yǎng)都是德、智、體全面發(fā)展，社會適應能力和心理承受能力較強的全面發(fā)展型人才。然而我國目前的教育體制下,初中生的體能整體水平成下降趨勢,初中生學習壓力較大,心理承受能力不強,適應能力遠不能滿足社會要求。在我國提出科教興國戰(zhàn)略前提之下,當今教育強調(diào)創(chuàng)造性人才培養(yǎng),注重學與思的結(jié)合,讓學生真正成為主體,參與到教學當中。因此,創(chuàng)新初中體育教學模式,將拓展訓練融入初中體育教學來提高學生對體育的熱情,促進學生身體健康,緩解學生心理壓力,培養(yǎng)學生的競爭意識、抗挫折能力以及團隊協(xié)助能力顯得意義重大。

1 拓展訓練融入初中體育教學的必要性分析

拓展訓練就是利用自然環(huán)境等各種有效資源,針對每個學生的不同情況,通過對訓練項目的精心設計,讓學生在挑戰(zhàn)并解決困難的過程中,不斷激發(fā)出個人的潛能,增進團隊的凝聚力和創(chuàng)造力,以達到磨練個人意志品格、陶冶學員的情操、完善學員的人格等訓練目的的一種新型的培訓教育模式。拓展訓練突出了學生的主體地位,促進了學生終身體育的形成。

1.1 順應了體育教學改革的發(fā)展趨勢

體育教育是學生全面發(fā)展的基礎,在當前的學校教育當中也是不可取代的組成部分。隨著我國教育體制的改革,素質(zhì)教育的全面推進,學校正改變著只注重“數(shù)、理、化”等升學考試科目,而忽視體育教育的現(xiàn)狀。身體是一切工作的基本前提,沒有良好健康的身體基礎,想干什么都成為紙上談兵。青少年是我國社會主義建設事業(yè)的接班,必須完善體育教學體制促進學生全面發(fā)展。新課程標準當中指出,要以健康第一作為指導思想,突出學生的主體地位,讓學生在快樂中進行體育學習,推動德、智、體全面發(fā)展。其中特別強調(diào)了心理教育,培養(yǎng)出真正身體、社會適應性、心理承受能力都能全面發(fā)展的合格接班人。因此,應當加速體育教學改革,滲透學生人生觀和價值觀培養(yǎng),提高學生的學習興趣。

1.2 符合新課改當中素質(zhì)教育的要求

隨著教育體制的不斷改革和新課程標準的實施,素質(zhì)教育不斷深入到中、小學課堂,但是很多地區(qū)依然是以傳統(tǒng)教學方法為主。傳統(tǒng)體育課堂只注重知識和技能的傳授,學生只能按照體育教師的課程目標來進行體育鍛煉,不能根據(jù)自己的興趣愛好來進行體育活動,加上體育課堂本身出于安全等各方面的考慮,限制了學生自由活動的空間,興趣愛好得不到發(fā)揮,導致體育課堂缺乏趣味性和游戲性,很多學生就不喜歡上體育課了。新課程標準要求教師在課堂上要體現(xiàn)學生的主體地位,在追求素質(zhì)教育的同時,盡量調(diào)動學生的積極性,誘導和啟發(fā)學生的運動潛能,而拓展訓練正符合現(xiàn)代的課程改革理念。將拓展訓練融入初中體育教學,既能迎合新課程改革的需求,又能豐富體育課堂的教學手段,將體驗式教學方式帶給初中學生,有利于加快教育觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變,同時學生的心智和體能都能有一個全面的提升。因此,將拓展訓練融入初中體育教學順應了體育教學改革的發(fā)展趨勢。

2 拓展訓練融入初中體育教學的可行性分析

2.1 理論依據(jù)

首先,就拓展訓練本身目的性來說,就與初中體育教學有很大的關聯(lián)性。體育教學的目的本身就是要保持學生身心健康、促進學生增強體質(zhì)、提高學生的社會適應能力,各方面綜合素質(zhì)能得到有效提高。而拓展訓練本質(zhì)就是要提高學員的綜合素質(zhì),其中包括學員的自我認同能力、創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力、抗挫折能力、心理承受能力以及社會社會適應能力等各個方面,因此在目的上初中體育教學與拓展訓練就具有一致性,所以將拓展訓練融入初中體育教學是可行的。

其次,拓展訓練本身的內(nèi)容和原理途徑都與初中體育教學有很多的一致性。拓展訓練的本身在原理選擇上就是以體育教育為基礎的,雖然稱呼和說法可能不一致,但是都是以增強學員的健康為主要目的的。特別是拓展訓練中的好多科目都是從體育項目中改進過來的,甚至就是傳統(tǒng)的體育游戲,只是拓展訓練與初中體育教學不同的是,前者更注重運動過后的分享交流,而后者更關注運動過后的健身效果,拓展訓練的很多科目都能在傳統(tǒng)的體育教學中找到原型。

最后,在教學內(nèi)容重心分配上,初中體育教學大致可以分為三個部分,即準備部分、基本部分和結(jié)束部分。而拓展訓練的體驗式學習過程,也大致可以分為五個階段,即引導階段、體驗階段、感悟階段、總結(jié)階段和分享階段。從布局分布不難看出,教學手段和教學方法大同小異,唯一不同的是拓展訓練的分享環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)更注重前期環(huán)節(jié)的連續(xù)性,沒有連續(xù)而成功的體驗,在分享環(huán)節(jié)是達不到預期效果。

因此,拓展訓練和初中體育教學的相關性奠定了將拓展訓練融入初中體育教學可行性的堅持基礎,初中體育課堂完全可以取拓展訓練之精華、舍拓展訓練之不足,利用拓展訓練來完善初中體育教學形式。因此將拓展訓練融入初中體育教學在理論上是可行的。

2.2 條件分析

首先場地和設備要求上,拓展訓練所需場地和器材要求因培訓項目的不同而大相徑庭,有的要求很高,如攀巖、登山、野外逃生墻、空中單杠等項目,但也有些項目所需場地和器材在校園內(nèi)很容易找到,如“漫漫人生路”僅僅需要設置一些簡單的障礙、“團隊展示”也只需要一塊稍微大的空地、“信任背摔”只需要兩根柱子和一根繩子即可。將拓展訓練融入初中體育教學當中,可以充分利用學校的現(xiàn)有的器材設備以及其它的硬件設施等,這就輕而易舉地解決了器材和場地方的問題,這也為將拓展訓練融入初中體育教學做好了鋪墊。

其次在時間控制上,由于新課改中明確規(guī)定了中學體育實踐課每周不少于3課時,所以,在時間上也為將拓展訓練融入初中體育教學提供了可能。拓展訓練項目的開展是可以調(diào)控的,有的需要幾個小時的時間去完成,如野外探險;有的則需幾十分鐘即可,如同心桿;甚至有的只需要幾分鐘就可以完成車,如雷陣等,可見將拓展訓練融入初中體育教學的機動性很強,教師可根據(jù)學校和學生的具體情況,來將拓展訓練項目滲透到初中體育課堂上,有計劃地進行素質(zhì)體育教學活動。

最后在安全控制方面,很多人會對將拓展訓練融入初中體育產(chǎn)生質(zhì)疑,雖然拓展訓練當中的一些項目有高空完成的,還有一些器材、特定情境等看上去會讓人望而生畏,但是俗話說:嚇人的往往是紙老虎。根據(jù)不完全統(tǒng)計,有80%以上的教師認為在正確規(guī)范操作下拓展訓練是安全的,有50%以上的學生認為拓展訓練只要操作好了也是很安全的。可見拓展訓練在人們眼里并沒有那么可怕,安全系數(shù)相當高。只是鑒于初中生的年齡還相對偏小,在拓展訓練過程中,只要因材施教針對學生體質(zhì)和心理方面的特點,科學地設計操作規(guī)程來幫助學生完成拓展訓練的話,初中生的安全還是有保障的。在課前必須對器材、場地和設備等進行細致地檢查,確保學生在安全、歡快的氛圍中進行拓展訓練,完成初中體育教學目標。

將拓展訓練融入初中體育教學當中,還需要完整的評價體系,這就需要體育教師能有一個全局觀和良好的團隊組織管理能力,在拓展訓練過程中對學生進行全程公正的評價,學生同時也應當踴躍地發(fā)表自己的觀點,進行教學雙方互評。只有這樣才能更好的實現(xiàn)素質(zhì)體育教學目標,學生的身心健康和社會適應能力才能得到提高。

3 結(jié)語

將拓展訓練融入初中體育教學當中滿足了學生的興趣需要,符合新課改的要求,豐富多樣的教學形式更加有利于促進學生的全面發(fā)展。教師在將拓展訓練融入初中體育教學過程當中也應當嚴密組織、嚴格管理、因材施教,在保證學生安全的前提之下創(chuàng)新體育教學。同時校方也應當注重對體育教師的培訓學習,保證拓展訓練融入初中體育教學科學有效的進行。

[1]周冰.普通高校體育教學存在的缺失及對策[J].沈陽體育學院學報,2011(4).

[2]張菊光.拓展訓練引入中學體育教學的可行性研究[J].科技信息,2011(18).

[3]李忠俊.拓展訓練與體育旅游的關系辨析[J].山西體育科技,2011(2).