劉鋒

(長沙民政職業(yè)技術學院外語學院 湖南長沙 410004)

體育選項課是體育課的類型之一。體育選項課是指以學生的體育愛好和體育興趣為出發(fā)點，讓學生自主選擇某一運動項目進行學習，以便更好地鍛煉學生的身體，增強學生體質(zhì)，而開設的體育課教學[1]。

1 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布是普通高校開設體育選項課的直接依據(jù)

從我國體育教學大綱的發(fā)展歷程來看，我國在改革開放前經(jīng)歷了3次變化（1957年、1961年、1979年），這幾次改革所規(guī)定的課程體系都是在一定的時代背景發(fā)展需要和歷史的特點的。雖然每一次改革都具有不可彌補的缺陷，但是這些改革給我國體育教育帶來了新的生命力，為學校體育工作的發(fā)展奠定了堅實基礎。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的轉變，國家教委針對前幾個體育教學大綱存在的問題，提出學校體育不是僅僅以增強學生體質(zhì)、提高健康水平為主要目的，而是以掌握運動技術為主要目的新綱要。但是新的大綱的實施過程中，大部分教師和學生受到傳統(tǒng)理念的影響，大部分教師的教授內(nèi)容仍然存在以技術為主導，這樣的教學模式從中學到大學一直延續(xù)，造成了學生的學習的興趣和積極性不高，大多數(shù)學生的運動技術掌握也不是很全面，增強體質(zhì)的效果不僅沒有體現(xiàn)，而且連續(xù)幾次體質(zhì)測試也呈逐漸下降趨勢。于是國家教委為滿足了學生不同個體的體育需求，激發(fā)學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生的體育愛好和特長，1992年8月頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求體育課程的設置在學生大學期間，掌握一個專門的項目進行訓練，這在政策的層面為選項課的開設提供了保障。選項課的開設為我國高職院校的體育教學改革注入了新的生命力。但是由于高職院校在場地器材、教師的專業(yè)水平、學校開設專業(yè)的多樣性、體育課程開設的年限等諸方面問題的存在，使體育選項課的開設在高職院校的開設并沒有得到重大的突破。此外部分高職院校在學生教材的選擇、在教學計劃、教學過程中的改革均存在著一定的隨意性、考核方法和評價標準的不同。在長期政治斗爭和社會大環(huán)境的影響下，社會學家和教育學家，在研究領域過多的關照了政治的范疇，忽略了對人的需要或者說對人的研究表現(xiàn)為重視不足，研究不深。對教學中人的需求無法得到更大程度的滿足[2]。為此，教育部于2002年8月頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知指出，體育教學要考慮到社會發(fā)展的需要，在全面發(fā)展的基礎上，遵循大學生的身心發(fā)展，在課程、教學內(nèi)容的選擇上主動適應學生的個性發(fā)展的需要，根據(jù)大學生對體育的興趣愛好開展學生體育教學、體育課外自學、體育課外自練，達到增進健康、增強體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)為主要目標，并為學生從事終身體育鍛煉打好基礎[3]。在新《綱要》精神的指導下，各所高校紛紛改革教學模式，基本采用選項課教學模式，拓寬了教學內(nèi)容體系，關注學生個性發(fā)展，追求體育對學生的長遠作用，以實現(xiàn)《綱要》的精神。

體育選項課的教學是以興趣、愛好為目的，以學生為主體，讓學生通過體育選項課學會去適應不同的學生群體，學會在學習中相互尊重、相互幫助，在學習中掌握鍛煉的方法、鍛煉的習慣，在今后的工作生活中能得到體育給自己帶來的有益之處。學生通過在校期間輕松快樂地進行學習、鍛煉、交流，學生學會了群體責任感、競爭與合作意識。讓學生在各個方面得到相應的鍛煉，從而成為一個真正健康的人這些合格的大學生走向社會后，既符合社會發(fā)展的需要，又是我國社會繁榮與發(fā)展的人才資源。[4]

2 學校體育指導思想的變遷是體育選項課產(chǎn)生的思想基礎

學校體育指導思想變遷制約了當前學校體育的改革與發(fā)展。從鴉片戰(zhàn)爭，學校體育進入中國，我國學校體育思想確定了“軍國民”思想以來，這種思想在近一個世紀中坎坷沉浮，給學校體育帶來了新的力量，也帶來了荊棘。之后，我們不斷的引進新的體育教育理念。直到改革開放以后，以“體質(zhì)教育”思想的建立為標志，才初步確立了自己獨立的思想體系。這種被人們稱為“唯生物體育觀”的“體質(zhì)教育”思想以“體育的真義在于增強人的體質(zhì)，完善人的身體”為前提，要求學校體育建立在增強人們體質(zhì)之上。隨著人們生活方式發(fā)生著深刻的變化，對體育觀念又有了重新的認識，逐漸形成了“三維體育觀”，逐漸向由生物、心理和社會三方面因素構成的轉變?！耙匀藶楸尽钡慕逃汲庇绊懴?，我國學校體育思想的發(fā)展進入了一個非?；钴S的時期，出現(xiàn)了多種思想相生共存的局面，形成了各種具有代表性的思想如“技術教育”(“三基”教育)思想、“快樂體育”思想、“全面教育”思想、“終身體育”思想等。在學校體育種種思潮的影響下，高校體育教學開始朝著“多目標”、“多功能”的方向轉移，既著重近期效益，更著重長遠目標。高職院校體育選項課的開設，是在現(xiàn)階段教學指導思想的影響下，體育課程進行新一輪改革的產(chǎn)物。

3 體育選項課是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)

由于長時間形成的帶有特定時代特征的常規(guī)教學內(nèi)容和教學法以及傳統(tǒng)體育教育思想的約束，高校體育傳統(tǒng)的教學基本采用“滿堂灌”方法，考試采用“一刀切”方式，把學生置于教育的邊緣，學生根本沒有獲得真正平等的地位，個性發(fā)展的空間很狹小，學生體質(zhì)水平也普遍不高。舊的教學方式已不能適應學生的發(fā)展，不能滿足學生日益增長的身心健康發(fā)展的要求。學生對體育課的積極性調(diào)動不起來，教學的效果較差。早在20世紀80年代初期，學校體育界的一些專家、學者，針對現(xiàn)存問題，紛紛提出不同的觀點，也分別依自己對體育教育的認識進行了教學改革。各種模式的體育教學五彩紛呈，如“三基加素質(zhì)”、“男拳女舞”、“體質(zhì)為主體”……以“培養(yǎng)學生體育興趣、愛好，發(fā)展學生個性、特長，養(yǎng)成體育鍛煉習慣”為主旨的觀點的體育選項課教學模式，也出現(xiàn)在我國高校體育課程在新一輪教學改革的形勢下。選項體育課的開設，改革了教學內(nèi)容的競技性，增加了健身娛樂的運動項目，使學生參加體育活動的積極性得到充分發(fā)展，在全面鍛煉的基礎上，根據(jù)所學專業(yè)的需要和將來工作對身體的需要，加強某技能的學習，使他們走向社會后能經(jīng)常從事一些娛樂體育、健身體育、傳統(tǒng)體育及一些極富魅力的競技體育等[5]。

進入21世紀，我國已進入全面建設小康社會，為加快促進社會主義現(xiàn)代化建設新的發(fā)展，各種項目的建設發(fā)生了突飛猛進的變化，這就需要各類各級優(yōu)秀的職業(yè)人才。高職院校是培養(yǎng)建設祖國后備人才的搖籃。在“健康第一、以人為本”的指導思想下,高職院校體育要培養(yǎng)具有體魄健壯、身心和諧發(fā)展、人格健全、品德高尚、符合社會需要的合格人才。高職院校體育選項課的開設，是在尊重學生的主體地位的基礎上，遵循了大學生身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生體育鍛煉的能力、習慣；教育學生樹立終生健康的意識，發(fā)展學生的個性、愛好、特長，使學生在德、智、體、美等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造新一代合格人才，實現(xiàn)人的發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代人文主義教育思想的影響下，現(xiàn)在學校體育必將從單純的健身與單純的傳技中解放出來，突出其文化內(nèi)涵。在這種教育理念的下，對所有學生都采用完全一樣的體育課程是不存在的，學校體育教學部門應該提供各式各樣的課程計劃，以適應不同需求學生的個性特征，學生根據(jù)自己的需要自主選擇。體育教學的人文性主要體現(xiàn)在尊重學生的主體地位和多方面的、多層次自我發(fā)展的能力方面。多樣性則主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇、教學層次的決定等方面。“選項課”教學形式改變以往教師需要學生做什么學生就不得不做什么的思想，學生根據(jù)自己的價值定位、健康狀況、興趣愛好、技術水平等自主選擇運動項目，充分體現(xiàn)“以人為本，健康第一”的教育理念?！斑x項課”教學打破了原有系別、班級及性別的界限，學生可根據(jù)自身條件與興趣愛好，重新組合上課。“選項課”教學體現(xiàn)了“以人為本”的精神和為學生服務的宗旨，有利于學生個性的發(fā)展。

[1]王少春.對普通高校體育選項課的調(diào)查[J].浙江體育科學,1999,3.

[2]周登篙.學校體育學[M].北京:人民體育人學出版社,2004.

[3]趙順來.試析高校體育教學改革存在的問題與發(fā)展趨勢[J].沈陽體育學院學報,2001(1):1.

[4]柳新海,申榮芳.對高校開設體育選項課教學的研究[J].石家莊師范?？茖W校學報,2004,6(3):71-74.

[5]國家教育部體育衛(wèi)生司.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].2002.