梁飛彪

（漳州財(cái)貿(mào)學(xué)校，福建 漳州 363000）

“雙師型”教師的涵義，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看做是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。

1 中職學(xué)校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 “雙師型”的教師太少

許多中職學(xué)校，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)，或是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入中職學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能給學(xué)生良好的技術(shù)示范和指導(dǎo)。有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師比較少?！半p師型”教師不足，已經(jīng)成為影響中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一大問(wèn)題。

1.2 部分教師職業(yè)教育意識(shí)薄弱

一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，還是以普通中學(xué)的教學(xué)方法對(duì)待，認(rèn)為只要學(xué)好理論知識(shí)將來(lái)就可以找到好的工作，對(duì)職業(yè)教育含義的理解不到位。另外，有的學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師的重視程度不夠，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視專業(yè)技能的提高。

1.3 部分學(xué)校沒(méi)有技能實(shí)訓(xùn)室，“雙師型”教師難于發(fā)揮作用

不少學(xué)校由于資金緊張，再加上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)課重視不夠，沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（或極其簡(jiǎn)陋），造成學(xué)生只有教室，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。 即使學(xué)校有“雙師型”教師，也難發(fā)揮作用，從而影響到“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.4 政策限制，實(shí)踐型教師難入編

中職學(xué)校大部分都是全額撥款的事業(yè)單位，政府人事部門對(duì)學(xué)校進(jìn)人把關(guān)很嚴(yán)，只有研究生以上學(xué)歷的畢業(yè)生才能入編。原來(lái)規(guī)定國(guó)有企業(yè)具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校若需要可調(diào)入，但實(shí)際操作起來(lái)難度非常大。

2 完善“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

2.1 把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校主要考核指標(biāo)

將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)（及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)）作為中職學(xué)校目標(biāo)考核的主要內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。具體做法，可以由上級(jí)主管部門根據(jù)各學(xué)校原有“雙師型”教師的數(shù)量及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的情況，制定年度“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)（完善）計(jì)劃，對(duì)不能完成指標(biāo)的學(xué)校，給予相應(yīng)處罰，利用量化指標(biāo)督促學(xué)校重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)或進(jìn)一步完善；在中職教學(xué)過(guò)程中，“雙師型”教師是具有重要作用的教師群體，所以，“雙師型”教師在職稱晉升、學(xué)年考核、課時(shí)津貼等方面應(yīng)該讓他們享有相對(duì)較高的待遇，以充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的工作積極性，保證“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展與穩(wěn)定，激勵(lì)更多的教師向“雙師型”的方向發(fā)展。

2.2 多渠道解決“雙師型”教師不足的問(wèn)題

一是可以采取外聘的方式，從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼課。許多企業(yè)擁有不少?gòu)母叩仍盒．厴I(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，這些人員不僅具有較高專業(yè)理論水平，同時(shí)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，非常適合在中職學(xué)校兼課，可以彌補(bǔ)學(xué)?！半p師型”教師不足的問(wèn)題。像筆者所在學(xué)校的汽車營(yíng)銷及房產(chǎn)銷售專業(yè)，完全可以從本市的汽車銷售公司（汽車4S店）和房產(chǎn)銷售公司聘用人員到學(xué)校兼課，這一做法不受人事政策限制，較容易做到（要注意的是，講課金的標(biāo)準(zhǔn)要貼近市場(chǎng)，不然的話，是請(qǐng)不到好教師的）。二是選派教師定期到企業(yè)掛職、學(xué)習(xí)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如筆者所在學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，完全可以分期分批選派一些教師到企業(yè)掛職，這一做法是教育行政部門提倡的方法，許多學(xué)校沒(méi)有執(zhí)行。公辦學(xué)校的教師可以通過(guò)所在地的行政主管部門介紹到當(dāng)?shù)貒?guó)有控股企業(yè)掛職，這樣程序會(huì)更為暢通，效果會(huì)更好。

2.3 提高教師職業(yè)教育意識(shí)

中職學(xué)校教師除了要具有普通教師的師表意識(shí)、育人意識(shí)、課堂意識(shí)及自省意識(shí)外，還需要具備職業(yè)教育特有的教育意識(shí)。一是要把自己所從事的專業(yè)教育與行業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。這也是中職教育區(qū)別于普通教育的主要特點(diǎn)。作為一名中職學(xué)校教師，必須具備行業(yè)意識(shí)、行業(yè)的聯(lián)系能力和專業(yè)技術(shù)的操作技能，此標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教師收集行業(yè)信息、開展行業(yè)聯(lián)系活動(dòng)，獲得行業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及提供行業(yè)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)的能力。二是學(xué)校要有針對(duì)性加強(qiáng)“雙師型”教師的內(nèi)部培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)一些理論型教師，要根據(jù)其所授課程的要求，利用學(xué)校已有的“雙師型”教師或從企業(yè)外聘的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員，在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教師自身的培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)教師的內(nèi)部培訓(xùn)，提高理論型教師的動(dòng)手能力和職業(yè)教育意識(shí)。三是有條件的學(xué)校要組織教師到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)做的比較好的職業(yè)院校學(xué)習(xí)。像筆者所在的城市，就有好幾所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中有一所學(xué)院在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面就做得相當(dāng)好。雖然，高職和中職有所區(qū)別，但“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的道理是相通的，多向好的中職或高職院校學(xué)習(xí)，可以有效提高教師職業(yè)教育意識(shí)。

2.4 防止“雙師型”教師“蛻變”

筆者所在的學(xué)校多年前從企業(yè)調(diào)入幾名高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，剛來(lái)學(xué)校時(shí)，這些教師為了提高自己的理論教學(xué)能力，經(jīng)常主動(dòng)去聽學(xué)校理論型教師的課，學(xué)習(xí)老教師的一些教學(xué)方法，這些理論型教師的教學(xué)方法對(duì)他們影響很大。專業(yè)技術(shù)人員出身的“雙師型”教師，如果不注意結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)歷，突出實(shí)踐型的長(zhǎng)處，隨著時(shí)間的推移，他們概念中關(guān)于工作實(shí)踐的記憶會(huì)逐漸淡化，而關(guān)于理論知識(shí)教學(xué)的印象會(huì)不斷加深，那么他們的教學(xué)也將逐漸表現(xiàn)得與理論型教師相近或相同，其企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸消失。為了防止這些“雙師型”教師的“蛻變”，來(lái)自企業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：一是不要疏遠(yuǎn)專業(yè)實(shí)踐。來(lái)自企業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)注意保持與企業(yè)的聯(lián)系，有條件的學(xué)校，應(yīng)該讓這些教師多到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地蹲點(diǎn)，讓實(shí)訓(xùn)室做為他們的工作場(chǎng)所，把辦公地點(diǎn)直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，盡量保持這些“雙師型”教師的原有特色，防止“蛻變”。筆者認(rèn)識(shí)一位從企業(yè)調(diào)入職業(yè)院校的高級(jí)會(huì)計(jì)師，她經(jīng)常下企業(yè)指導(dǎo)財(cái)務(wù)工作，企業(yè)碰到一些比較棘手的問(wèn)題也愿意請(qǐng)教她，在本市知名度很高，學(xué)生也非常喜歡她，這么多年她始終沒(méi)有“蛻變”，并成為一位名副其實(shí)的“雙師型”教師；二是學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)要有所選擇。來(lái)自企業(yè)的“雙師型”教師不需要全面學(xué)習(xí)甚至模仿理論型教師的那一套教學(xué)方法，而是要選擇性地學(xué)習(xí)自己所缺乏的教學(xué)理論和技能，學(xué)習(xí)如何結(jié)合專業(yè)實(shí)踐將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的方法，真正形成“雙師型”教師特有的教學(xué)特色。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的學(xué)生關(guān)鍵在教師，只有具備一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。我們相信在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的形勢(shì)下，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的形勢(shì)會(huì)越來(lái)越好，中職教育的明天也將更加美好。