李英俊

（延邊大學(xué)工學(xué)院電子信息工程系，吉林延吉133002）

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是面向高等工科院校本科生開(kāi)設(shè)的電類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)踐課，是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力[1]。 然而實(shí)際實(shí)驗(yàn)效果卻很不理想，例如在接線和調(diào)試電路時(shí)遇到故障，自己不主動(dòng)解決而是過(guò)多的依賴(lài)?yán)蠋煹膸椭?結(jié)果學(xué)生失去了興趣，失去了求知和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的欲望，更談不上創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的綜合能力。 所以我們電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。為了達(dá)到以上要求，并結(jié)合電工教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)該對(duì)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索。 從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，想要提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以考慮。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革就是樹(shù)立以學(xué)生為本、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)理念，并落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革實(shí)踐中。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要引入多媒體技術(shù)，借助Multisim 電子仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，不但可以驗(yàn)證和鞏固學(xué)生理論知識(shí)，而且還可以進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新的能力[2]。

2 完善實(shí)驗(yàn)教材

實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出技術(shù)性、綜合性、創(chuàng)新性。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)驗(yàn)教材中一方面做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，另一方面要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)的綜合能力。 有條件的前提下，盡量增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教材提出實(shí)驗(yàn)的目的、原理、解決問(wèn)題的幾種建議性指導(dǎo)等。學(xué)生可以借助教材的指導(dǎo)通過(guò)查閱資料自行制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。 增加其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

電工實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力應(yīng)從基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。①基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵。 主要包括常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本物理量的測(cè)量，基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，各種定理的驗(yàn)證和誤差分析等。通過(guò)對(duì)理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握。例如，戴維寧定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，改革原有的在實(shí)驗(yàn)教材中提供實(shí)驗(yàn)電路的模式，而采用由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的方式，這樣學(xué)生可以鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，為后期的綜合性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。 ②綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生提高綜合專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵。 在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師只提出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案以及所使用的元器件和儀器設(shè)備，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、既有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、 所掌握的方法合理地運(yùn)用于設(shè)計(jì)方案中，更有利于學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展，確定自己的思維方式，研究方法，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力的目的。給學(xué)生創(chuàng)造想象空間進(jìn)展自己的智慧和才華。

4 注重學(xué)生分析解決問(wèn)題及合作、交流的能力

分析解決問(wèn)題能力的提高有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的求知態(tài)度。 因此，教師要積極營(yíng)造科學(xué)探索的氛圍，注重技能訓(xùn)練的方法和手段，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮他們的聰明才智，尋求解決問(wèn)題的途徑.例如做“功率因數(shù)提高”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)同學(xué)分組合作，按實(shí)驗(yàn)電圖接好線路。在負(fù)載兩端沒(méi)有并聯(lián)電容和并聯(lián)不同電容時(shí)測(cè)量電壓、電流、功率等。進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察，記錄好數(shù)據(jù)，再通過(guò)同學(xué)之間的交流、討論后發(fā)現(xiàn)：①并聯(lián)電容后，原來(lái)感性負(fù)載端的電壓不變，功率因數(shù)也不發(fā)生變化，因此不影響它的正常工作；②電容元件本身不消耗有功功率；③并聯(lián)電容可以提高功率因數(shù)，是指提高電源或電網(wǎng)的功率因數(shù)，不是指提高謀感性負(fù)載的功率因數(shù)。 通過(guò)討論理解和掌握并聯(lián)電容的作用，深化對(duì)電感負(fù)載提高功率因數(shù)的認(rèn)識(shí)。由此，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)合作與交流既學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了技能。

5 實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。如果學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告項(xiàng)目，要求學(xué)生寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)所需儀器和元器件等，經(jīng)教師檢查后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 如果在實(shí)驗(yàn)中遇到了問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先觀察現(xiàn)象，思考為什么會(huì)這樣，從而自己動(dòng)腦筋，想辦法，并在必要時(shí)與學(xué)生共同討論，找到解決問(wèn)題的方法。 實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生逐步克服了以前過(guò)于依賴(lài)教師的心里，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使學(xué)生自主的選擇安排實(shí)驗(yàn)，具備了自由發(fā)揮想象力和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)間和空間。

6 制定合理的考核機(jī)制

建立完善的考核制度，具體考核應(yīng)具備以下4 個(gè)方面：①實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況納入考核之中，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況， 這種方式能夠讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生盲目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；②老師應(yīng)觀察和記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力確定平時(shí)成績(jī)；③實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)要從報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、繪制原理圖、原始數(shù)據(jù)測(cè)定、分析現(xiàn)象以及問(wèn)題解答等方面進(jìn)行考評(píng)；④實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考試。根據(jù)以上4 個(gè)方面綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，而且激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的綜合能力。

7 結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、掌握電工理論的重要途徑。 我們應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革不斷探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，為我國(guó)后備人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量。

［1］張建宏.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)電力教育，2008（6）：91-92.

［2］金波.電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009(2):113－116.