郭培超

(太原科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,山西太原 030024)

1 多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)在大學(xué)教育中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,傳統(tǒng)的“教師+黑板+學(xué)生+教材”的授課形式受到巨大的沖擊。教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(2004)中明確規(guī)定:“各高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)新模式?！盵1]同時(shí)《教育部高等教育司 2006年工作要點(diǎn)》也強(qiáng)調(diào)“要繼續(xù)深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,全面推廣基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革”。[2]由此可見,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求。

2 多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是,教育應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)過程的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。[3]

這樣看來(lái),人的知識(shí)不是由外界刺激直接給予的,也不是獨(dú)立形成的,而是認(rèn)識(shí)主體與外界環(huán)境在交互的過程中形成的,即知識(shí)不是通過教師傳授直接得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助人與人之間的協(xié)作交流,利用必要的學(xué)習(xí)資源,如文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等,通過意義的構(gòu)建形成的。因此,英語(yǔ)教學(xué)模式的改革必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上加以實(shí)現(xiàn)。[4]多媒體技術(shù)通過圖、文、聲、像并茂的形式構(gòu)建出學(xué)習(xí)者所需要的虛擬環(huán)境,能提供視、聽、說(shuō)等多種感官的綜合刺激,構(gòu)筑模擬情景,能為學(xué)習(xí)者提供大量形象生動(dòng)、較為真實(shí)的情境信息與語(yǔ)言信息,不僅拓寬了他們的語(yǔ)言信息視野,而且使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為被動(dòng)的行為,而是較為自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 具有豐富的表現(xiàn)力和足夠的吸引力

多媒體教學(xué)具有立體化、形象化和動(dòng)態(tài)化的特征,將抽象的事物和概念形象化,融合了聲音、圖像、單詞,將學(xué)生帶入一個(gè)豐富的、生動(dòng)的、直觀的教學(xué)環(huán)境中,能產(chǎn)生多重感官的刺激作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶,幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和理解新事物。利用教學(xué)平臺(tái)的資源庫(kù)系統(tǒng),學(xué)生可以下載適合自己的學(xué)習(xí)資料,也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不受時(shí)間的限制。這充分體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)主體的中心地位。

3.2 具有容量大、效率高的特點(diǎn)

我國(guó)傳統(tǒng)的“教師—黑板—學(xué)生”的一言堂的授課方式由于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、氣氛沉悶,很難引起學(xué)生的興趣和共鳴,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)集聲、像、畫于一體,具有豐富的視聽效果,能增加教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,不僅擴(kuò)充了課堂的知識(shí)容量,而且節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間,大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

3.3 有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,由于受到時(shí)間和空間的限制,教師在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)有些困難,特別是通過意境讓學(xué)生體會(huì)的一些特殊內(nèi)容;而多媒體技術(shù)可以通過圖像、動(dòng)畫變化的功能,直觀地將靜態(tài)的教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,幫助大學(xué)生了解并深刻理解事物的本質(zhì),由此達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度,突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的效果。

4 多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),使改變那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為可能。[5]多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的主要方式為課堂授課,PPT課件、教案的數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)資源給師生提供了除課本之外、課堂之外的視、聽、說(shuō),教與學(xué)的豐富素材,使教學(xué)模式的變更成為可能。

筆者以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例,來(lái)展示多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)以及提高其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、交際能力及自主學(xué)習(xí)能力。

4.1 “聽”的能力

Survey of U.S.A課上,教師要求學(xué)生課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)查閱與課文講述內(nèi)容相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的背景知識(shí),并在課堂上要求學(xué)生分組陳述收集的相關(guān)資料,教師對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行匯總,從而使學(xué)生對(duì)美國(guó)社會(huì)及文化產(chǎn)生全面深刻的印象,以便教師有重點(diǎn)地進(jìn)一步講解。可見多媒體技術(shù)不僅可以輔助教師豐富教學(xué)素材,輔助學(xué)生課前充分準(zhǔn)備,而且具有省時(shí)、高效等特點(diǎn),是一種以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式。

4.2 “說(shuō)”的能力

在視、聽、說(shuō)課堂上,如“英文電影賞析”播的諸如奧巴馬的演講,記者招待會(huì),電影片斷等等,教師要求學(xué)生模仿經(jīng)典獨(dú)白,比單純的音頻材料更具有表現(xiàn)力和感染力,會(huì)帶給學(xué)生視覺、聽覺的多重沖擊,產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。這種視頻的媒體不僅是教學(xué)的素材,還可以幫助學(xué)生從語(yǔ)言生成的背景和語(yǔ)言使用的語(yǔ)境上來(lái)理解語(yǔ)言,從而更好地把握語(yǔ)言的使用規(guī)律,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。

4.3 “讀”的能力

目前,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面,教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),無(wú)論從詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法及語(yǔ)篇的課堂講解,還是教師使用的 PPT課件,都與多媒體技術(shù)密切相關(guān)。多媒體教學(xué)課件 PPT是一個(gè)綜合圖文的教學(xué)手段,也是濃縮各類信息最行之有效的教學(xué)工具。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供更加豐富的語(yǔ)言背景知識(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到從“讀”中學(xué)的目的。

4.4 “寫”的能力

正如學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力一樣,寫作能力也是語(yǔ)言輸出的重要組成部分。教師可以通過數(shù)字化寫作軟件平臺(tái)來(lái)展示范文、布置作業(yè)、評(píng)閱學(xué)生習(xí)作,來(lái)提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生可以通過寫作平臺(tái)與教師及同學(xué)相互交流,通過平臺(tái)上模仿,課后練習(xí),不斷改正錯(cuò)誤,從而提高自己寫作的流利性與準(zhǔn)確性,進(jìn)一步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

最新的教學(xué)資源平臺(tái)及教學(xué)管理平臺(tái)結(jié)合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了豐富的、形式多樣的、各層次的學(xué)習(xí)素材,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),同時(shí)借助教師在課堂的主導(dǎo)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)。學(xué)生通過該平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出正確的評(píng)價(jià)與調(diào)整,從而使自己的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到全方位的提高。

5 多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

盡管多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中起到毋庸置疑的重要作用,但也存在一些不盡如人意的地方,已經(jīng)引起教育界的普遍關(guān)注。除了在硬件建設(shè)方面由于各自辦學(xué)條件的差異發(fā)展不均衡[6]42之外,教師在“軟件”(即教學(xué)媒體)的運(yùn)用方面也效果不一,具體表現(xiàn)如下文。

5.1 信息量過大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能持久

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐十分精彩,大學(xué)生會(huì)被豐富多彩的畫面和惟妙惟肖的動(dòng)畫激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,然而,信息量太大也會(huì)使他們不知所措。有的教師盲目使用多媒體,五彩繽紛的信息包圍著大學(xué)生,使之在課堂上走馬觀花,直接影響到學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的理解和接受。經(jīng)過大容量信息轟炸之后,大學(xué)生能夠記憶、理解的東西并不多。因此,適時(shí)、適量地使用多媒體能及時(shí)、準(zhǔn)確地激發(fā)學(xué)生的注意力,使之能更有效地感知、理解和記憶,從而更加有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

5.2 教師的主導(dǎo)作用不能持久保持

在多媒體技術(shù)教學(xué)中,教師占有主導(dǎo)地位,需要對(duì)教學(xué)全盤控制,有的教師過分依賴計(jì)算機(jī),超過90%的課堂時(shí)間都在演示課件,課堂變成了電影課。其實(shí),多媒體技術(shù)輔助教學(xué),表面上教師講授的時(shí)間減少了,但并不意味著所起的作用相應(yīng)降低,反而由于教師在確定某一學(xué)習(xí)主題后,要對(duì)所需的資源做大量的查找、編輯、整理工作,對(duì)教師的要求提升到了一個(gè)新的高度。所以,成功的多媒體英語(yǔ)課是教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位越能得到充分體現(xiàn)。

5.3 學(xué)生和教師缺少情感交流

目前,多媒體英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問題主要是師生之間缺乏直接的情感交流。大學(xué)生與多媒體技術(shù)之間冷冰冰的信息交流只能使他們產(chǎn)生情感溝通障礙,越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此,英語(yǔ)教學(xué)要向講解、互動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方向發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。[6]

6 多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

鑒于目前多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的問題,未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)為:首先,網(wǎng)絡(luò)資源的利用將成為課堂資源的重要組成部分,學(xué)生能夠獲得更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,獲取資源的途徑更加多樣化。其次,由于多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境可能會(huì)越來(lái)越虛擬化、情境化。多媒體技術(shù)輔助的教學(xué)手段的現(xiàn)代化必然使大學(xué)英語(yǔ)教育趨于信息化,這就要求英語(yǔ)教師具備更強(qiáng)的獲取信息、優(yōu)化信息及有效開發(fā)利用信息的能力,并更加有效地發(fā)揮其在課堂的主導(dǎo)作用。

總之,多媒體技術(shù)教學(xué)是一種積極的教學(xué)模式,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為趨勢(shì),這種形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式,符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,利于因材施教,可以在很大程度上提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。因此,適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),使之有效地與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,讓兩種教學(xué)形式互補(bǔ),可以有效地優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生的綜合技能,提高教學(xué)效果和教學(xué)水平,有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程英語(yǔ)教學(xué)(試行)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

[2]教育部高等教育司 2006年工作要點(diǎn) [EB/OL].2006-02-10[2012-10-25].http:∥www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08-sjhj/201109/xxgk-124766.html.

[3]張丹.構(gòu)建主義下專業(yè)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的思考 [J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):115-117.

[4]劉紅梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的新型教學(xué)模式[J].電化教學(xué)研究,2005(10):53-55,59.

[5]許莉莎.高等學(xué)校多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):87-88.

[6]康淑敏.中國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略論壇[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2009.