江蘇省鹽城市初級中學(xué) 沙虹

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是需要把握的內(nèi)容之一。但在實際教學(xué)中，不少教師在課堂只是帶讀詞匯，簡單講解詞義，這就使得學(xué)生死記硬背，沒有結(jié)合具體語境來理解詞匯，記憶效果則不佳。因此，若要解決上述問題，教師可巧妙運(yùn)用語境教學(xué)與詞塊教學(xué)，將詞匯的音形義有機(jī)融合，將詞組、搭配有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯，透徹理解詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.運(yùn)用語境教學(xué)，教活英語詞匯

所謂“詞不離句，句不離詞?！痹诔踔杏⒄Z詞匯教學(xué)中，若要讓學(xué)生真正把握詞匯涵義，則需要結(jié)合具體語境，將詞匯融入句子中加以分析，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，也就是分析詞匯、詞組、語句或全文的整體關(guān)系，以研究詞匯具體含義，明白不同語境下詞匯的意義會有所不同，從而學(xué)會根據(jù)語境正確運(yùn)用詞匯。例如“See”，有看見、理解、領(lǐng)會、參觀之意。①See the definition for electrocardiogram.請參見心電圖的定義。②Can you see the blackboard？你能看見黑板嗎？另外，You see？意為“明白嗎”，一般用于句首，是無實義的口語。再如let me see與I will see，意為“我想想”或“我考慮考慮”?？梢姡粢獪?zhǔn)確明白詞義，還需結(jié)合具體語境。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用語境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語詞匯。

1.1 巧用多媒體設(shè)置教學(xué)語境

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是極為豐富的。同時因中西方文化差異，給詞匯理解帶來了一定的影響。若以漢語思維分析詞義，學(xué)生則無法準(zhǔn)確把握詞匯意義。另外，在詞匯教學(xué)中，教師若單純講解詞義，或運(yùn)用英語詞匯來說明生詞意義，此時學(xué)生還是一知半解，甚至感覺無趣。而如果教師能適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段，可豐富教學(xué)形式，給詞匯教學(xué)增加趣味，也可突破了詞匯難點(diǎn)。 例如有些學(xué)生易混淆 into、across、over、through 等介詞的用法，因此，教師可借助多媒體課件來呈現(xiàn)船舶通過橋梁、車輛通過學(xué)校、街道等圖片，將復(fù)雜的知識變得直觀具體化，降低理解難度，加深印象。

1.2 借助插圖或簡筆畫來設(shè)置語境

在詞匯教學(xué)中，簡筆畫也是有效教學(xué)手段之一，可創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，自然引入詞匯。如學(xué)習(xí)一些有著故事性情節(jié)的課文，教師可畫出相應(yīng)的簡筆畫，設(shè)置一定情境，而后緊扣情境自然引入英語詞匯。當(dāng)學(xué)生自主閱讀文章后，引導(dǎo)他們根據(jù)已給詞匯來復(fù)述課文。通過這一手段，可將課文詞匯融入到圖畫中，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)，加深印象。

2.運(yùn)用詞塊教學(xué)，提高運(yùn)用能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常會由于對某些詞匯模糊理解而出現(xiàn)錯誤。如混淆相近詞匯；對詞組及其搭配理解不夠；不熟悉某些詞匯或詞組的用法特征等。若要有效解決上述問題，在初中英語詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)注意詞塊教學(xué)。

其中，詞塊就是詞匯搭配與組合，如短語、詞語搭配、習(xí)語等都屬于詞塊。同時，詞塊既包括了連續(xù)的短語框架，例如because of等，也包括像either...or...等不連續(xù)性句子結(jié)構(gòu)，還包含哪些完整性的語句，如“what can I do for you？等。同時，詞塊的構(gòu)成部分也是多種多樣的，既可以是動詞+介詞，例如look at；動詞+副詞 ，例如write down；動詞+名詞，例如play game；還有形容詞+名詞；副詞+動詞等。另外，詞塊還可以根據(jù)構(gòu)成成分關(guān)系的緊密情況而劃分成如下幾類：例如red wine等松散搭配；比如ride a horse等半固定搭配；像fall down，keep in with等固定搭配。一般而言，因意義完整，詞塊可以直接被運(yùn)用到語言表達(dá)之中。

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可從如下方面思考詞塊教學(xué)的實施策略：例如引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的詞塊，讓他們認(rèn)識更多的詞塊，強(qiáng)化詞塊意識。其次，當(dāng)教學(xué)完課文之后，教師可隱去某些關(guān)鍵詞塊，要求同學(xué)們聯(lián)系上下文來補(bǔ)充所缺詞語，如此，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)詞語，加深詞匯印象。另外，教師還可呈現(xiàn)一些錯誤搭配，讓學(xué)生找出錯誤并改正。比如friendly，kind，good等詞匯時，教師可結(jié)合英語詞塊教學(xué)，這些形容詞可表示主語的特性，與介詞of可構(gòu)成不定式復(fù)合結(jié)構(gòu)。而其他形容詞后則搭配介詞for。

［誤］ It’s very friendly for you to have us at your home.

［正］ It’s very friendly of you to have us at your home.

3.結(jié)束語

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，若要強(qiáng)化教學(xué)效果，給課堂教學(xué)增添活力，教師需優(yōu)選方法，注重語境教學(xué)，讓學(xué)生直接感知詞匯，把握詞匯準(zhǔn)確意義；注重英語詞塊教學(xué)，讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)，了解詞組搭配，避免出錯。

[1]朱晶.初中英語詞匯教學(xué)中語境的運(yùn)用[J].學(xué)生之友,2012(01).

[2]馮志光.語境在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀,2012(15).

[3]熊燕.詞匯組塊在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2012(22).