山東省壽光市現(xiàn)代中學 張法國

1.前言

閱讀是人們在日常生活中不可缺少的一種生活方式，是讀者與作品之間的一種信息加工方法。因而對于教師而言，閱讀教學就顯得尤為重要。在我們高中的英語閱讀教學過程中應(yīng)格外注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，擴大學生的閱讀量，擴展學生的知識面。因而閱讀教學技巧與策略格外值得研究。下文主要從高中閱讀教學的現(xiàn)狀及問題，英語閱讀教學的教學技巧與策略三方面出發(fā)來研究英語閱讀教學中的問題。

2.高中閱讀教學的現(xiàn)狀及問題

新課標已經(jīng)頒布實施了很長時間了，但是許多教師并未仔細研讀，對其認識不足，當然在實際的教學過程中也未能貫徹新課標的基本精神。就目前而言，英語閱讀教學中主要存在以下幾點問題：

2.1 偏重語言知識的傳授

在英語閱讀教學過程中許多教師把一篇完整的文章拆的四分五裂，一段一段或一句一句的給學生講語言知識點，使學生只見小溪而不見大海。閱讀材料不僅僅是傳授語言知識的一種形式也是知識傳授的載體和工具。教師應(yīng)該提倡教給學生“在用中學”。

2.2 對語法教學缺乏足夠的重視

現(xiàn)在越來越多的教師不重視語法教學，對于許多語法知識避而不談，對于一些長句難句僅僅要求學生死記硬背，不給學生分析語法知識，致使現(xiàn)在許多同學對語法知識一竅不通。這樣嚴重影響學生學習英語的準確性，而且也影響了他們的閱讀速度以及對文章的正確的理解。

2.3 閱讀教學模式過于單一

中國傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，許多教師在平時的教學過程中采用滿堂灌的教學方式，不注意提高學生的積極性，無論學生感不感興趣或聽沒聽懂只管自己一個人奮力的講解，這樣的結(jié)果不僅老師很累，而且對于學生的影響也不大。學生處于被動角色，很難發(fā)揮自主性。

2.4 實行“純”閱讀的教學方法

有的教師僅僅為了閱讀而講閱讀，不注意培養(yǎng)學生的其他方面的能力，而閱讀能力的提高不僅僅是知道閱讀的一些死方法而是應(yīng)該擴大知識面，培養(yǎng)語感。如果緊扣閱讀材料講，會限制學生的思維想象力和限制課堂的教學空間，不利于發(fā)展學生綜合語言的運用能力。

3.英語閱讀教學的技巧與策略

英語閱讀教學中出現(xiàn)了那么多問題那我們一定要竭盡全力去解決這些問題，進而提升教師高中英語閱讀教學水平。

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生主體性的發(fā)揮

打破原有傳統(tǒng)的教學模式，把師生的關(guān)系調(diào)整為：學生為主體，教師為主導，盡可能的調(diào)動學生的主動性，積極性。同時教師一定要尊重學生，面對犯錯誤的學生應(yīng)抱以理解的態(tài)度，把學習的主動性教給學生，發(fā)揮其主觀能動性，在提高學生閱讀能力的同時發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

3.2 對語篇教學加強重視

英語閱讀教學的主要任務(wù)就是使學生通過閱讀材料來學習語法、詞匯、語音知識，從而積累英語學習的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生文化意識，進而養(yǎng)成英語閱讀的好習慣。隨著學生英語水平的逐漸提高，學生會積累一定的語法、詞匯知識，而且學生會具備一定的關(guān)于閱讀的經(jīng)驗、文化、知識、習慣、技能。學生在閱讀中發(fā)生以上變化后其閱讀重心會從以學習知識為主轉(zhuǎn)向利用英語閱讀來提取信息，體驗閱讀帶來的快樂。因此，閱讀教學必須在保障提高學生的語言能力的前提下加強學生的思維能力。在進行閱讀教學時應(yīng)該注意對篇章結(jié)構(gòu)的研究分析。

3.3 加強對閱讀技能的訓練

在英語閱讀教學過程中教師應(yīng)該給于學生積極的閱讀指導，以培養(yǎng)學生的閱讀技巧和技能。教師應(yīng)該教授給學生足夠的閱讀方法如精讀、略讀、跳讀等。指導學生怎樣在作者的語氣和文章的字里行間去理解作者的意圖、態(tài)度。

3.4 拓寬學生的知識面，補充課外閱讀材料

我國課程標準對高中生的閱讀量具有很高的要求，而僅僅靠教材中的材料遠遠不夠，因此教師要積極引導學生加強課外閱讀量。教師可以多向?qū)W生推薦幾本好書，并引導學生多提問題，然后細心解答學生的問題。在學生閱讀水平提高之后，需要讓學生閱讀一定的學科性強、較難理解、富有哲理的文章，加強擴寬閱讀內(nèi)容。

4.結(jié)束語

學生閱讀能力的提高是一個漫長而復雜的過程，相應(yīng)的英語閱讀教學水平的提高也不是一蹴而就的。教育者一定要認識到我國高中英語閱讀教學中的不足，采用各種方法提高教學水平。只有這樣才能提高學生的閱讀能力，從而完成新課標的任務(wù)和目標。

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