馮曉純

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院兒科，長(zhǎng)春130000）

提高自身素質(zhì) 加強(qiáng)師生互動(dòng)
——讀《如何成為卓越的大學(xué)教師》有感

馮曉純

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院兒科，長(zhǎng)春130000）

大學(xué)教師；師資培養(yǎng)；讀后感

《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)： “它山之石，可以攻玉”。這次借讀《如何成為卓越的大學(xué)教師》這本書，感覺(jué)到縈繞在心頭的幾個(gè)問(wèn)題有了一些答案。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！钡艺J(rèn)為其前提是自身的學(xué)識(shí)及修養(yǎng)的提高與積累，其方法是與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。

首先想談一下如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)及學(xué)識(shí)的問(wèn)題。第二次世界大戰(zhàn)之后，許多大學(xué)過(guò)分重視研究，聲稱研究者的學(xué)習(xí)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)，精湛的教學(xué)無(wú)關(guān)緊要。這是一種嚴(yán)重的本末倒置，以犧牲大多數(shù)人的學(xué)習(xí)為代價(jià)促進(jìn)一代學(xué)者的產(chǎn)生，那么這是無(wú)法長(zhǎng)久維持一個(gè)文教昌明的社會(huì)。所謂 “教學(xué)相長(zhǎng)”，教學(xué)與研究不乏相同之處，無(wú)所謂哪個(gè)更重要。

十年樹木，百年樹人。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及健康的生活哲學(xué)。教師應(yīng)該用其人格的魅力感染學(xué)生，使其在課堂上學(xué)到的不僅是知識(shí)，還有對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。單純的對(duì)知識(shí)的講述已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)教師工作的需求了。由于大學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)之后直接就業(yè)，那么大學(xué)期間可以說(shuō)是他人生中最后一次在學(xué)校中長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了。這個(gè)期間形成的很多東西就會(huì)影響他的一生。

就我們醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是十分重要的。醫(yī)乃仁術(shù)，不僅要求我們要理解患者的痛苦，而且要設(shè)身處地的為患者著想，在可以的范圍內(nèi)盡量的和他們配合，但是對(duì)違反治療原則的要堅(jiān)決拒絕。類似這種就需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中點(diǎn)滴滲透。細(xì)節(jié)決定成敗，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為醫(yī)生在診療活動(dòng)中說(shuō)的每一句話，做的每一個(gè)決定都有可能是十分重要的，所以在下筆開口之前一定要十分慎重，三思而后行，時(shí)刻保持清醒的頭腦，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)提高治愈率、減少醫(yī)療事故起到重要作用。這些點(diǎn)滴小習(xí)慣就應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成，這樣才能受益終身。

第二個(gè)問(wèn)題就是如何與學(xué)生溝通和互動(dòng)。首先就是要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力。要求每一位教師都像主持人一樣是不現(xiàn)實(shí)的，但是在可以的范圍內(nèi)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，是不難辦到的。而且要注意，我們與學(xué)生之間是談話而不是表演或演講，要給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)這種行為，使師生之間的互動(dòng)更加融洽，并且應(yīng)盡量注意到每個(gè)學(xué)生的反映，注意分辨哪些人心領(lǐng)神會(huì)，哪些迷惑不解，進(jìn)而調(diào)整講課方式，并應(yīng)盡量記住學(xué)生的名字，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的暗示，會(huì)更加熱衷于和老師交流。像外國(guó)那種明星見面會(huì)式的課堂也許不適合中國(guó)，但在課堂上用一些溫情的語(yǔ)言，也許可以收到一些意想不到的作用。大師級(jí)的教授喜歡使用清晰、完整的溫情語(yǔ)言來(lái)講故事或作解釋，用富有感染力的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)，把聽眾吸引到書面材料之中。但并不是說(shuō)他們從不使用冷淡語(yǔ)言，一般在用溫情語(yǔ)言將學(xué)生引入主題，且學(xué)生已將思想和情感都投入其中后，這時(shí)他們才使用冷淡語(yǔ)言。

其實(shí)以上的做法最主要的目的就是要讓學(xué)生說(shuō)話。教師所做的全部努力就是要給學(xué)生創(chuàng)造一種自然的批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境。將自己希望教授給學(xué)生的技能和信息帶入到這種環(huán)境中，這些技能和信息往往以學(xué)生感興趣的問(wèn)題和任務(wù)為載體，這些全是真實(shí)的任務(wù)，他們將喚起學(xué)生的求知欲，挑戰(zhàn)學(xué)生重新思考自己的假設(shè)，審視自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考模式，為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行嘗試，遭遇失敗，接受反饋和重新嘗試。學(xué)生能夠理解并記住他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，因?yàn)樗麄兡軌蛘莆詹⑦\(yùn)用必要的推理能力來(lái)將其融入到更大的概念之中，他們懂得這些觀點(diǎn)和信息的意義和運(yùn)用。他們從智力方面衡量自己所做的工作，并認(rèn)識(shí)到衡量自身工作的重要性，而且在這一過(guò)程中，他們習(xí)慣性的應(yīng)用不同學(xué)科的智力標(biāo)準(zhǔn)。他們不再是亞里士多德學(xué)派的物理學(xué)者，卻轉(zhuǎn)而成為牛頓學(xué)派的學(xué)者，因?yàn)樗麄冊(cè)敢鈶岩勺约毫恕?/p>

這和我們的臨床實(shí)習(xí)工作其實(shí)有異曲同工之妙。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)帶教老師診療活動(dòng)的觀察，進(jìn)而模仿，首先要形似，其次要神似。不僅要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。要容忍學(xué)生犯錯(cuò)，但重要的是要讓其知道錯(cuò)在何處，如何避免。授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生方法才是其根本目的。研究生的帶教主要是讓其術(shù)有專精。因其在本科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在研究生時(shí)期主要是要在某一領(lǐng)域有所專長(zhǎng)。但同時(shí)我們也應(yīng)注意到其基礎(chǔ)知識(shí)，要 “因材施教”，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要補(bǔ)齊不足。在臨床實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生觀察病例、思考老師的治療方法，并且與自己的想法對(duì)比，找出自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，積極與老師交流，有交流才有進(jìn)步。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與患者及患者家屬溝通交流的能力。對(duì)于以上活動(dòng)，教師應(yīng)該在一旁予以監(jiān)督，以便提出一些學(xué)生自己注意不到的問(wèn)題和避免一些問(wèn)題。

坐而言不如起而行。既然我們已經(jīng)有了一些想法，那么最重要的不是如何繼續(xù)完善這些想法，而是如何實(shí)現(xiàn)它，如何為我們國(guó)家的現(xiàn)代化教育工作添磚加瓦。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.04.075

：1672-2779（2013）-04-0110-02

王志華

2013-01-12）