☆ 王炳勝

（膠州市膠西鎮(zhèn)百盛希望小學，山東膠州 266329）

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化教學課堂提供了不可多得的工具。在小學數(shù)學教學中要合理地運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需注意以下幾個方面。

一、更新觀念，提高認識

交互式電子白板極大地豐富了教學內(nèi)容，小學數(shù)學教學中的各種新授課、練習課、提高課、復(fù)習課都可應(yīng)用。這樣多的內(nèi)容大大地增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。但是，由于農(nóng)村教師已經(jīng)習慣了“一本書、一支粉筆、一張黑板”的陳舊的教育模式，同時，人們對新生事物都要有一定時間的適應(yīng)、熟悉過程，所以，這就容易在農(nóng)村教師當中形成一種認為在課堂上使用交互式電子白板是一種教學的負擔的錯誤思想，一時間不能被接受，使交互式電子白板形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解交互式電子白板的使用方法和其在教育教學中的作用。首先，學?？梢越M織教師多觀摩一些利用交互式電子白板進行教學的研究課、觀摩課，讓他們通過自己的親身體會，認識到在課堂上使用交互式電子白板的好處，從內(nèi)心產(chǎn)生一種向往感，使其在以后的教育教學中使用交互式電子白板成為一種自覺行動。其次，學校要組織教師學習交互式電子白板進入課堂的方法，使他們克服惰性心理，積極地去學習交互式電子白板的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用交互式電子白板就不再是一種負擔，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學習緊隨其后，這是交互式電子白板能否真正在農(nóng)村遍地開花、很好地服務(wù)于農(nóng)村教育教學的根本所在。

二、選擇資源，合理整合

由于交互式電子白板的應(yīng)用，使得同一教學內(nèi)容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統(tǒng)地觀看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再根據(jù)學生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學習筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。

例如：在教學三年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”一單元時，在教學什么是平移的知識點時，其中有一個資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，經(jīng)筆者調(diào)查，有很多學生從來沒有見過火車、電梯、纜車，所以，學生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是筆者摒棄了這個資源，而是選擇了另外一個資源，這個資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學生熟悉的活動進行知識的構(gòu)建，這樣學生更容易接受。

三、遵循規(guī)律，科學運用

交互式電子白板是一種教輔手段，教師運用交互式電子白板進行教學要遵循教育學規(guī)律。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。

例如：筆者在教學《角的認識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這些角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角通過實物演示，變得直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

使用交互式電子白板的成功與否，不只看用的時間多少，更要看應(yīng)用的如何，能不能和教學活動有機地融合，能不能有力地促進課堂教學的實施。所以，只有做到科學地應(yīng)用交互式電子白板，才能為教學增添光彩。

四、適時反饋，總結(jié)經(jīng)驗

教師在應(yīng)用交互式電子白板進行教學的過程中，要做到適時反饋，經(jīng)常走到學生中間多關(guān)心學生的學習積極性如何、學習效果如何，學生有什么好的建議？以便及時調(diào)整自己的教學過程。同時，由于教師們還沒有做到對交互式電子白板的應(yīng)用得心應(yīng)手，經(jīng)驗還很不足，在使用過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的不理想情況，這就要求學校定期組織教師座談會，談?wù)劯髯栽谑褂媒换ナ诫娮影装暹^程中的得與失，互相交流，取長補短，并及時做好記錄、總結(jié)，以便在以后的使用過程中揚長避短，取得更好的教學效果。

合理利用交互式電子白板、善用交互式電子白板輔助教學，對小學數(shù)學教學尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學具有重要意義。它不僅使抽象難懂的各種公式、幾何知識、邏輯思維等變得直觀形象、通俗易懂，也可以使枯燥無味的題海式練習變得生動有趣。但在具體的教學過程中，選用交互式電子白板既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點，又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。讓我們一起在教學過程中，積極地總結(jié)經(jīng)驗，合理地使用交互式電子白板，使學生“學”的主體地位得到充分的發(fā)展，為農(nóng)村教育做出貢獻。

[1]朱彩蘭,鐘柏昌.從GCCCE教學案例看信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀[J].中小學信息技術(shù)教育,2004,(4).

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