浙江省上虞市道墟中學(xué) 王秀娟

英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)是以教師為主引對(duì)象，要求自己與學(xué)生應(yīng)用與對(duì)話情景內(nèi)容相符的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的教學(xué)，教師通過自身對(duì)英語(yǔ)的熱情帶動(dòng)學(xué)生積極參與到對(duì)話情景中，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話溝通的技能。在對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)模式下，不僅能給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材以及正確、圓潤(rùn)的詞匯和句型，還能讓學(xué)生增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生脫離不擅長(zhǎng)用英語(yǔ)交流的被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)生在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏興趣，教師教學(xué)局限于傳統(tǒng)模式

目前大多的初中英語(yǔ)課堂都缺少有效的 “對(duì)話”形式，學(xué)生和教師都是以完成教材上內(nèi)容為目的，缺乏真正而有效的英語(yǔ)溝通，極少在精神上有所交流，其對(duì)話內(nèi)容是僵化的、無明顯“情景化”的問答形式。由此可見，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不僅是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣愛好引起的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，也有教師運(yùn)用“對(duì)話式”教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的問題。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力弱

初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力弱，不光是由于自身缺乏興趣愛好的原因，還有缺少學(xué)生交流的語(yǔ)言氛圍和環(huán)境的原因。在大多數(shù)的初中英語(yǔ)課堂中，教育工作者更注重學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉很少，雖然在很多中學(xué)都有晨讀朗誦的課程，但是由于學(xué)生在平時(shí)的交際生活中缺乏英語(yǔ)的交流環(huán)境，在晨讀的課程上大多數(shù)學(xué)生也都只是照本宣科，甚至某些同學(xué)在有些單詞不認(rèn)識(shí)的情況下朗讀一筆帶過、囫圇吞棗。在沒有相應(yīng)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和對(duì)單詞的充分掌握的情況下，學(xué)生的口語(yǔ)能力無法得到有效性的提高。再者部分英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)發(fā)音不夠純正，甚至某些城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師英語(yǔ)發(fā)音帶有強(qiáng)烈的地方方言口音，這一點(diǎn)上嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握能力。

2.如何在初中英語(yǔ)課堂上有效運(yùn)用“對(duì)話式“教學(xué)

2.1 營(yíng)造良好的對(duì)話式氛圍

在對(duì)話式教學(xué)中，營(yíng)造良好的對(duì)話式氛圍有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，“對(duì)話式”教學(xué)的有效運(yùn)用能把學(xué)生帶入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行有內(nèi)容、能讓師生達(dá)成精神共識(shí)的交際，并且通過這種方式能有效提高學(xué)生對(duì)單詞、句式和語(yǔ)法的掌握能力，并且產(chǎn)生由掌握能力的提高到英語(yǔ)口語(yǔ)的自如運(yùn)用的良好循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師要盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件；要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。例如，在英語(yǔ)課正式開始前，教師可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行問候交流，但不要每天都千篇一律，過于機(jī)械形式化，應(yīng)該每天準(zhǔn)備不同的問候語(yǔ)或者不同的話題，交流時(shí)間不低于兩分鐘。用這樣的方式，既能在課程的開展前營(yíng)造出良好的英語(yǔ)交際氛圍，還能讓英語(yǔ)知識(shí)切身貼合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并且能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課堂上用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，一旦一門語(yǔ)言學(xué)科已經(jīng)成為你生活習(xí)慣所運(yùn)用的東西，那么就已經(jīng)達(dá)到對(duì)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要求。

2.2 推進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)

在用英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候，“互動(dòng)”是對(duì)話之間對(duì)象的基礎(chǔ)點(diǎn)，假設(shè)一個(gè)對(duì)象對(duì)另一個(gè)對(duì)象不停地陳述、表達(dá)，另一個(gè)對(duì)象卻沒有什么交流的情況，那么這就完全達(dá)不到對(duì)話產(chǎn)生的溝通互動(dòng)的基本要求。因此師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)是對(duì)話式教學(xué)基礎(chǔ)，也是提升對(duì)話式教學(xué)有效運(yùn)用的必要形式。傳統(tǒng)的對(duì)話式教學(xué)模式是由教師提問，學(xué)生回答，這是基本的互動(dòng)模式，但未必是對(duì)話式教學(xué)的最佳互動(dòng)模式。師生互動(dòng)也可以讓學(xué)生先進(jìn)行交流溝通，教師再參與到學(xué)生之間的互動(dòng)來，把自身作為學(xué)生互動(dòng)中的一員參與到他們之間來，不僅能使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的互動(dòng)，還能提高教師自身在學(xué)生中的親和力。對(duì)于學(xué)生之間的互動(dòng)，可以使讓學(xué)生組成小組對(duì)單元話題進(jìn)行討論，合作完成某個(gè)對(duì)話的情境。

在對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中，教師要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要及時(shí)地作出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生互動(dòng)的成效、成果進(jìn)行肯定。只有在肯定學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上所表現(xiàn)出來的能力，才能讓學(xué)生日益增強(qiáng)自身的信心，成為堅(jiān)持不懈把英語(yǔ)學(xué)好的動(dòng)力。

2.3 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行“對(duì)話式”教學(xué)

在英語(yǔ)對(duì)話的課堂中，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生間的互動(dòng)溝通，而不是至始至終關(guān)注部分單位小組之間的交流。在交流的課堂中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、誘導(dǎo)，杜絕對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生冷言冷語(yǔ)、總予斥責(zé)的現(xiàn)象發(fā)生。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，課堂問題、語(yǔ)言材料的不同要由不同水平的學(xué)生來實(shí)踐，才能使每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而興趣大振，熱情倍增。在課堂小組對(duì)話中，注意全體學(xué)生的參與，安排每個(gè)小組選出一個(gè)代表，由小組代表去對(duì)小組里的學(xué)生角色進(jìn)行分工，從而讓每個(gè)學(xué)生都屬于自己的角色，讓對(duì)話小組在交往過程中，學(xué)生成為交流的主體，教師只是起著引導(dǎo)、授惑的作用，充分發(fā)揮學(xué)生在對(duì)話式教學(xué)中學(xué)習(xí)的自主性，教育才具有使人精神成長(zhǎng)的“教育意義”。

2.4 開展英語(yǔ)課外活動(dòng)

對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在課堂中所學(xué)到的知識(shí)很多都僅局限于教材上的內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)話的這種方式學(xué)習(xí)大多數(shù)地方也只限于課堂之中。對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用，是學(xué)生在生活中養(yǎng)成用這種語(yǔ)言來表達(dá)的習(xí)慣，才會(huì)達(dá)到掌握這門語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此英語(yǔ)對(duì)話在課外活動(dòng)中也顯得尤為重要。 英語(yǔ)課外活動(dòng)（英語(yǔ)角、值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)故事、唱英文歌等)可以使學(xué)生經(jīng)常得到語(yǔ)言訓(xùn)練，如果學(xué)生能習(xí)慣性應(yīng)用英語(yǔ)去溝通和思考，他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力將會(huì)不斷提高，讓對(duì)話式教學(xué)落到實(shí)處，收到效應(yīng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

采用對(duì)話式教學(xué)不僅在初中英語(yǔ)教學(xué)上具有重要的意義，而且對(duì)提高中學(xué)生積極主動(dòng)性有著不可或缺的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，使用對(duì)話式教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，但它的目的卻和所有的英語(yǔ)教學(xué)模式一樣，是為了使學(xué)生真正地獲得英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生把英語(yǔ)作為一種技能去運(yùn)用到自己今后的人生中。

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