□徐耀生

一、問題的引出

高等職業(yè)教育的重要特征在于它的高等性與職業(yè)性。高職院校的歷史使命就是為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高端技能型人才。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、接受企業(yè)文化熏陶、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性最強(qiáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于頂崗實(shí)習(xí)在校外進(jìn)行，受到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等諸多主客觀因素的影響和制約，常常疏于管理，流于形式，實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障。如何有效加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化管理，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，已成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

精細(xì)化管理源于日本20世紀(jì)50年代豐田汽車公司的企業(yè)管理創(chuàng)新。它是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中，要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)考核都要精確，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精確是手段，精品是成績。其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心做好。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步?，F(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個(gè)層次：一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。

世界著名質(zhì)量專家塔古奇博士（Dr.Genichi Taguchi）曾說過，“質(zhì)量是客戶感受到的東西”。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)利益群體對實(shí)習(xí)效果的總體評價(jià)與感受從一定程度上反映了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量好壞。而精細(xì)化管理恰恰能使頂崗實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生滿意，從而獲得高質(zhì)量的評價(jià)。

二、對頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

為全面了解頂崗實(shí)習(xí)中各個(gè)利益群體對目前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的總體評價(jià)，我們對江蘇86家企業(yè)，52所高職院校，6356名學(xué)生進(jìn)行了一次大規(guī)模的問卷調(diào)查。從對學(xué)校的調(diào)查情況看，100%的學(xué)校都安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，95.83%的學(xué)校都有頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，98.12%的學(xué)校認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的投入精力多、管理難度大、質(zhì)量得不到保障，87.16%的學(xué)校認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)比較滿意，77.3%的學(xué)校認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生比較滿意，71.5%的學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中崗位單調(diào)，68.02%的學(xué)校認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)沒有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)目標(biāo)。從對教師的調(diào)查情況看，81.22%的教師認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生實(shí)習(xí)崗位單調(diào)、固定不變，64.81%的教師認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，83.15%的教師認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)沒有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)目標(biāo)。從對學(xué)生的調(diào)查情況看，87.3%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的崗位技術(shù)含量低、崗位單調(diào)，81.6%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)基本滿意，63.4%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后選擇留在原實(shí)習(xí)單位工作。從對企業(yè)的調(diào)查情況看，87.5%的企業(yè)愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，91.7%的企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生較滿意，93.8%的企業(yè)希望學(xué)校要共同參與對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。

三、頂崗實(shí)習(xí)存在的主要管理問題

由于頂崗實(shí)習(xí)均在校外進(jìn)行，受到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等諸多主客觀因素的影響和制約，主要存在以下管理與質(zhì)量問題。

（一）企業(yè)因素造成的實(shí)習(xí)質(zhì)量問題

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位比較單調(diào)。頂崗實(shí)習(xí)作為綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理應(yīng)針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將來所要從事的就業(yè)崗位，讓學(xué)生熟悉不同的工藝流程，在不同的崗位上輪崗實(shí)習(xí)，但由于企業(yè)用工的需要，學(xué)生常常被安排在固定的崗位上，很少或根本沒有機(jī)會(huì)換崗實(shí)習(xí)，常以簡單的體力勞動(dòng)替代實(shí)習(xí)，崗位單調(diào)，內(nèi)容單調(diào)，技術(shù)含量低，學(xué)生得不到綜合知識(shí)與綜合能力的提高。

2.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對口率低。企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一般不會(huì)投入太大的培訓(xùn)精力，常常將學(xué)生安排在一些技術(shù)含量低的流水線上，機(jī)械性地重復(fù)著一些簡單勞動(dòng)，這些簡單的勞動(dòng)不足以全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及解決專業(yè)技術(shù)問題的能力；實(shí)習(xí)內(nèi)容專業(yè)對口率低、實(shí)習(xí)效果不理想；同時(shí)，企業(yè)很少能安排工程技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行一一深入指導(dǎo)，學(xué)生無法學(xué)到真正的專業(yè)技能。

3.學(xué)生管理難度大。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，一般都被安排在生產(chǎn)第一線，實(shí)行“兩班倒”或“三班倒”，作息時(shí)間不統(tǒng)一；學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)分散，使得企業(yè)與學(xué)校對學(xué)生的集中管理難度加大。

4.學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益得不到保障。企業(yè)往往只從自身利益出發(fā)，把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生作為一種廉價(jià)勞動(dòng)力使用，工作時(shí)間長，勞動(dòng)強(qiáng)度大，安全防護(hù)措施和醫(yī)療措施不到位。另外，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，容易受傷害。當(dāng)學(xué)生受傷害時(shí)，企業(yè)往往以操作不當(dāng)?shù)葹橛缮俑痘蚓芨断嚓P(guān)醫(yī)療費(fèi)用。

（二）學(xué)生因素造成的實(shí)習(xí)質(zhì)量問題

1.學(xué)生頻繁跳槽，學(xué)校跟蹤管理缺位。頂崗實(shí)習(xí)期間，由于學(xué)生的個(gè)人定位、認(rèn)識(shí)、興趣、身體狀況、工作環(huán)境等因素的影響，跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這給學(xué)校管理帶來了很大的不便。

2.學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，違紀(jì)現(xiàn)象增多。企業(yè)的規(guī)章制度較學(xué)校要嚴(yán)格得多，學(xué)生剛離開寬松的校園環(huán)境，對企業(yè)的規(guī)章制度還不能很快適應(yīng)。責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，紀(jì)律觀念淡漠，工作中常常不能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，隨意請假、串崗或離職現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校、企業(yè)要花費(fèi)很大精力來處理這類問題。

（三）學(xué)校因素造成的實(shí)習(xí)質(zhì)量問題

1.學(xué)校過程管理不到位。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分布較廣，形式多樣，有學(xué)校統(tǒng)一安排的，也有學(xué)生自己聯(lián)系的，學(xué)校不可能派出許多教師隨時(shí)跟蹤學(xué)生，面面俱到，只能靠學(xué)校和企業(yè)之間協(xié)調(diào)、溝通，代為管理，造成學(xué)校跟蹤管理不到位。

2.缺少系統(tǒng)的管理方法。許多高職院校頂崗實(shí)習(xí)搞了許多年，還沒有建立一套行之有效的管理制度與管理方法，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)管理不到位或缺位；學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，課堂教學(xué)無法開展，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)常與學(xué)校常規(guī)教學(xué)發(fā)生沖突；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)下企業(yè)的時(shí)間先后不同，剩余學(xué)生的教學(xué)難以組織等。

四、頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化管理方法

積極探索頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化組織、管理和考核辦法，是達(dá)到預(yù)期效果、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。

（一）準(zhǔn)備階段的精細(xì)化管理—精心策劃，統(tǒng)籌安排

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校是頂崗實(shí)習(xí)的主導(dǎo)，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者；企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，是頂崗實(shí)習(xí)的直接管理者；學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，是頂崗實(shí)習(xí)的執(zhí)行者。學(xué)校要按照教學(xué)計(jì)劃的總體安排與教學(xué)進(jìn)度，提前準(zhǔn)備，精心策劃，統(tǒng)籌安排。

頂崗實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，分解任務(wù)，明確責(zé)任；制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《頂崗實(shí)習(xí)工作安排》和《頂崗實(shí)習(xí)手冊》；聯(lián)系、考察和確定頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，與企業(yè)建立相對穩(wěn)定關(guān)系，創(chuàng)建就業(yè)和實(shí)習(xí)基地；選聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，以企業(yè)技術(shù)骨干為主，按1：3比例配置，并按專業(yè)、按地區(qū)進(jìn)行分組，確定組長等；召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生講清實(shí)習(xí)的目的、意義、任務(wù)、要求、紀(jì)律，做好實(shí)習(xí)前的組織宣傳工作；教師與學(xué)生見面，相互溝通，互留聯(lián)系方式。

頂崗實(shí)習(xí)的職責(zé)明晰：學(xué)校負(fù)責(zé)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道；與實(shí)習(xí)單位共同制訂好本學(xué)院各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)工作程序文件、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱等教學(xué)文件，并根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施；與企事業(yè)單位共同制訂頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理機(jī)制和質(zhì)量評價(jià)體系，對頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)；落實(shí)每個(gè)學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師安排情況，并協(xié)調(diào)各方關(guān)系，明確各方職責(zé)；組織召開學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生深入了解頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)管理制度、實(shí)習(xí)的組織安排意見及有關(guān)注意事項(xiàng)，并對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和安全教育。企業(yè)要積極落實(shí)校企雙方共同制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)校共同確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核目標(biāo)等；企業(yè)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)鑒定等工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作，并填寫好《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)學(xué)生的任務(wù)確定：學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)定，了解實(shí)習(xí)任務(wù)，并簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書》；按規(guī)定時(shí)間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，無正當(dāng)理由不得擅自離開實(shí)習(xí)單位，未經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位同意擅離崗位者，實(shí)習(xí)考核按不合格處理；學(xué)生到崗兩天內(nèi)必須報(bào)告校內(nèi)指導(dǎo)教師，一周內(nèi)將實(shí)習(xí)的作息時(shí)間安排告知指導(dǎo)老師，以便指導(dǎo)教師抽查指導(dǎo)；可通過電話、短信、QQ、E-mail、網(wǎng)上留言等多種方式，每周至少與校內(nèi)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系一次；注意校園網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息，因聯(lián)系電話和工作地點(diǎn)發(fā)生變動(dòng)時(shí)要及時(shí)通知指導(dǎo)教師和家長，并保證提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問題，一切后果自負(fù)；頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的一名員工，要服從實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的安排和管理，尊重實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。如果在實(shí)習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實(shí)習(xí)成績不合格；按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能。在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工；收集好有關(guān)資料等，按要求寫好頂崗實(shí)習(xí)周記和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》，完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)；自覺遵守國家法律法規(guī)，遵守實(shí)習(xí)單位和學(xué)院的規(guī)章制度，有事必須向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雙方請假，不得擅自離崗，不做有損實(shí)習(xí)單位形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情，不參與一切違法犯罪活動(dòng)；實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定，避免安全事故發(fā)生，對不遵守安全制度造成的事故，實(shí)習(xí)學(xué)生本人要負(fù)全責(zé)；對工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

（二）實(shí)施階段的精細(xì)化管理—加強(qiáng)管理，關(guān)愛學(xué)生

1.制度健全，落實(shí)到位。管理是頂崗實(shí)習(xí)的核心，制度是頂崗實(shí)習(xí)的保障。進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，將頂崗實(shí)習(xí)的每項(xiàng)具體工作落到實(shí)處。

2.全程指導(dǎo)，不留死角。指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)期間要依據(jù)實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，按頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和現(xiàn)場教學(xué)，并做好教師實(shí)習(xí)日志記載。指導(dǎo)老師要經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和作業(yè)完成情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告。指導(dǎo)老師還要隨時(shí)了解掌握學(xué)生的思想情況，及時(shí)做好思想教育工作，關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生解決問題，克服困難。

3.企業(yè)為主，校企配合。企業(yè)指導(dǎo)老師要積極主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，高校老師也要積極配合。企業(yè)指導(dǎo)老師要針對學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不同階段（學(xué)習(xí)適應(yīng)階段、堅(jiān)持熟練階段、提高階段）特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和思想教育，同時(shí)抓好安全教育和生活服務(wù)工作。

4.注重過程，全程指導(dǎo)。過程管理是頂崗實(shí)習(xí)的核心，每個(gè)可能出現(xiàn)的問題、細(xì)節(jié)都要考慮到位，包括合理組織實(shí)習(xí)企業(yè)來校開招聘會(huì)，選擇、確定實(shí)習(xí)單位；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件和生活環(huán)境；依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)與科研、生產(chǎn)的關(guān)系，力爭實(shí)習(xí)與實(shí)際的科研課題或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合；現(xiàn)代企業(yè)文化、核心價(jià)值、職業(yè)素質(zhì)是頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，注重專業(yè)技能的同時(shí)，更要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)能力；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的有效結(jié)合；護(hù)送學(xué)生上崗，安排好交通、住宿、生活，配合企業(yè)做好崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)與企業(yè)、學(xué)生的聯(lián)系與交流，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的巡回檢查。

（三）總結(jié)考核階段的精細(xì)化管理——關(guān)注發(fā)展，客觀評價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)考核，要以企業(yè)為主體，校企雙方共同參與，共同評價(jià)，建立雙重的評價(jià)體系。要將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，并對在頂崗實(shí)習(xí)中思想上、紀(jì)律上、工作上表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表彰并予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先推薦工作。

1.企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生在崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力，并填寫 《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)表》，企業(yè)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章。

2.高校指導(dǎo)教師要對學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)任務(wù)書內(nèi)容完成情況及實(shí)習(xí)課題成果等，綜合評定成績。

3.校企共同配合，完成對學(xué)生的全面考核。學(xué)生按實(shí)習(xí)要求填寫實(shí)習(xí)日志 （周記），完成實(shí)習(xí)總結(jié)、業(yè)務(wù)專題報(bào)告，學(xué)校通過發(fā)《校外實(shí)習(xí)質(zhì)量問卷》，掌握學(xué)生對實(shí)習(xí)的總體評價(jià)；指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行考核、評價(jià)，廣泛聽取企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)，獲取教師對頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)；通過企業(yè)了解情況，邀請企業(yè)填寫《企業(yè)實(shí)習(xí)情況反饋信息表》，獲取企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的整體評價(jià)；學(xué)校教學(xué)主管部門對各實(shí)習(xí)專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量綜合測評，職能部門根據(jù)掌握的情況以及各實(shí)習(xí)專業(yè)上交的材料，對各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況、教學(xué)文件制定情況、教師選派情況、實(shí)習(xí)時(shí)間完成情況等給予評價(jià)，校企共同為學(xué)生評定實(shí)習(xí)成績。

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