□湯宗禮

目前，在高職院校思想政治理論課的教學實踐中，存在諸多問題，教學形式單一、教學手段落后是表現比較突出的問題。同時，思想政治理論課難上，教學效果有待進一步提高也是多數高職院校思想政治理論教師的共同感受。高職學生對單一的、單向的、封閉的思想政治理論課教學模式感到乏味，甚至抵觸，思想政治理論課教學互動差，教學效果受到了明顯的影響。

教育部明確提出，要根據大學生接受信息途徑發(fā)生的新變化，善于運用互聯網等現代傳媒，把思想政治教育的內容有機融入其中，開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。[1]

QQ空間是騰訊公司于2005年開發(fā)出來的，具有博客(blog)功能的個性空間。在QQ空間上可以書寫日記，上傳自己的圖片，聽音樂，寫心情，QQ空間是集網絡日志、心情、相冊、音樂盒、花匠、城市達人、個性大頭貼于一體的互動性多功能軟件。通過街頭調查，92%的大學生使用QQ，53%的非大學生使用QQ。而且大學生QQ在線比重明顯高于其他群體。[2]使用QQ的大學生普遍開通了個人空間。通過在杭州的五所高職院校451名高職生中調查得知，97%的學生使用QQ，使用QQ的學生中，99%的學生開通了QQ空間?？梢?，相比于其他網絡交流媒介，QQ空間在高職院校學生中的普及程度更高。

QQ空間作為一種快捷易用的個性化網絡平臺，體現出明顯的技術優(yōu)勢，迎合了大學生的需要，對大學生的學習方式、信息交流方式和思維方式都產生了難于估量的影響，已經成為大學生生活中的重要組成部分。大學生可以在QQ空間里發(fā)表自己的各種觀點和思想，表達自己的情感，展示自己的愛憎，并且這些思想和觀點以網絡的速度在傳播，QQ空間無疑已經成為大學生思想成長的新陣地。面對這個新陣地，如何利用這個新陣地開展大學生思想政治教育工作是黨和國家賦予的使命，更是思想政治理論課教師創(chuàng)新教學方式方法的必經之道。因此，利用QQ空間的技術優(yōu)勢開展思想政治理論課案例教學，提高高職院校思想政治理論課的教學效果具有十分重要的現實意義。

一、高職思政課案例教學存在的不足

（一）師生平等性原則堅持不夠。高職院校思想政治理論課案例教學過程中，師生間互為主體關系，雙方的關系應該是平等的，存在交互作用，不是教師的單方面說教，學生被動接受，而是學生在平等的環(huán)境下主動融入而進行正確理解、分析、發(fā)現案例背后和深層的含義，從而逐步提高分析問題和研究問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學過程中，教師一般都在講臺上講，師生所處的地位是不平等的，難以激發(fā)學生深層分析和理解，影響了學生的分析問題和研究問題的能力提高。

（二）案例的深層探究不夠。通常，我們強調在思想政治理論課案例教學中要引導學生進行深層探究，希望通過學生的自我分析和探討，超越對案例表面的理解，達到提高學生對問題的分析、理解和解決問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學雖然已經改善了單向注入式的弊端，學生可以一起參與案例教學中的分析和歸納。但是，在有限的時空中，教師只能淺層的啟發(fā)、引導，不能深層引導學生學會探究。

（三）學生學習熱情得不到足夠的激發(fā)。學習熱情是學生主動學習的基礎，只有有興趣，才會主動學習，這正是高職院校思想政治理論課案例教學所要解決的基礎性問題。雖然思想政治理論教師在案例教學上往往會花上大量的時間收集和設計案例，但是逃不出抽象、枯燥、理論性過強的一般通病，在課堂上不可能針對案例進行足夠的演繹和描述，也不可能提供大量的背景資料，雖然講的是案例，但是還是在說教，課堂上師生無法進行敞開式的情感交流，信息的傳遞基本上還是單向式的，顯得單調、呆板，引不起學生足夠的學習興趣，學生的學習熱情的不到足夠的激發(fā)。

（四）案例教學不夠系統(tǒng)。案例教學主要通過案例的分析討論來內化所學知識，進行意義建構，進而培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。從教學目的上看，通過創(chuàng)設情境，學生參與，內化知識，培養(yǎng)學生分析問題的能力這是案例教學的主要教學目的。從教學過程上看，只需要思想政治理論教師做好必要的引導，激發(fā)出學生的學習熱情，學生就會主動分析、理解案例，并觸類旁通，這是思想政治理論課案例教學所需要把握的。因為教學的時空受限和傳統(tǒng)教學思想的影響，傳統(tǒng)的高職院校思想政治理論課案例教學中的案例設計往往系統(tǒng)性不強，實際上只能說是一個例子或者說是范例，所進行的教學活動更多的是例子教學和范例教學，而不是真正意義上的案例教學。

二、QQ空間在高職思政課案例教學中的技術優(yōu)勢

（一）便捷化。第一，QQ空間和微博等現代網絡傳播媒介一樣，低成本，易操作，使用便捷，非常適合不同年齡段、不同層次、不同專業(yè)背景的思想政治理論教師的使用需要，只要想用，都能“學會”。第二，QQ空間受到現代大學生的普遍喜愛。QQ作為一個交流媒介，已經成為大學生生活、娛樂的重要組成部分，甚至是學習的新工具、新平臺。第三，隨著經濟社會的快速發(fā)展，信息技術突飛猛進，手機上網又為QQ空間提供了更為便捷的渠道。通過手機上網已經是大學生上網的一種普遍途徑，且上網費用也逐步降低，已經符合大學生的消費能力。第四，QQ空間具有即時傳播功能。只要教師發(fā)布教學信息，學生即時可以進行有效的接收。特別是“醒目燈”、“頂置”等功能可以提醒學生第一時間接受。

（二）人性化。第一，互動性強。QQ空間里師生之間可以就某一信息進行即時互動，同時，QQ空間提供的“小紙條”、“說說”和“留言板”等功能，也是師生互動的一種便捷渠道。第二，私密性好。通過簡單的設置，QQ空間具有很好的私密性，可以消除學生的心理顧慮，敞開心扉進行交流。第三，感染力強。QQ空間也是屬于私人空間，思想政治理論教師能敞開空間，接納學生，本身就拉近了師生之間的距離，增強了教師的親和力。如果思想政治理論教師通過QQ空間發(fā)表一些適當的個人日記和心情，師生的心靈就更容易共鳴，教師的人格魅力會得到增加，感染力增強。

（三）娛樂化。第一，QQ空間設置小游戲、音樂、影集等功能具有較好的娛樂性，非常適合大學生進行“零成本”的娛樂。第二，QQ空間設置的“禮物”、“好友生日”等功能為師生的交流增強了娛樂性。大學生可以為老師裝扮空間，老師可以提前送去學生生日祝福和禮物。

（四）互補化。第一，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學以教師課堂講授為主，方式相對單一，教學效果受到了局限。利用QQ空間的網絡手段，可以在有限的時空里向學生展現講稿、圖片、視頻和音樂等大量的教學信息，并且使用起來十分方便，學生可以在相對新穎的教學環(huán)境下自覺地接受教育。第二，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學傳播的信息量有限，QQ空間可以上傳和設置不同形式和大量的信息，很好地延伸教學的時空，增強課堂教學的影響力和感染力，是課堂教學有效的補充。

（五）倍增化。與微博等其他網絡傳播媒介一樣，QQ空間的傳播也具有倍增效應。QQ空間設置的“分享”、“復制地址”、“轉播到微博”等功能可以輕易實現無限散布型的網狀傳播。一個優(yōu)秀的教學信息可以被學生無限次地傳播，使教學效果倍增。

三、QQ空間在高職思政課案例教學中的實踐

（一）QQ空間在思想政治理論課案例教學中實踐的基本方法?；赒Q空間的技術優(yōu)勢，QQ空間的“說說”、“分享”、“留言板”、“日志”等功能模塊都可以成為高職院校思想政治理論課案例教學的新平臺。就以“日志”功能模塊為例，可以分為案例收集和設計、案例上傳和設置、引導學生參與評論、教師參與互動、學生參與案例討論的成績評定等步驟。設計的案例需時效性強，題材緊扣學生關心的社會熱點、焦點、難點問題，最大限度吸引學生參與和發(fā)散性思考。案例上傳和設置時要巧妙應用頂置、醒目燈、信紙風格等功能，引起學生關注和便于學生參與討論。學生參與討論過程中，任課教師要以教師或者第三者的身份積極參與，及時引導討論方向，提高討論的實效性。任課教師要及時開展即時互動，把握討論的方向，逐步把觀點引向更深的層次。案例討論的成績評定應該有別于傳統(tǒng)案例教學，不僅僅要考核學生的觀點正確與否，更要關注學生互動過程中的表現。

（二）QQ空間在思想政治理論課案例教學中作用的充分發(fā)揮的前提是及時“打理”。QQ空間要有吸引力必須及時“打理”。只有及時更新QQ空間內容，適時地更換裝扮，調整QQ空間的背景音樂，這樣的空間才有新意，才有吸引力。“打理”QQ空間還得講究策略，既要及時更新內容，又要注意導向。用于思想政治理論課案例教學的QQ空間自然與一般純娛樂性空間不一樣，它的格調設置、裝飾品的選取都要與思想政治理論課教學風格相一致，不能隨心所欲，內容要既要新潮有吸引力，又要把握分寸。呈現給學生的信息可以是上課需要講解的，也可以是與上課內容相關的延伸案例或者是背景資料。對待空間要像對待教案一樣認真仔細。比如講授鄧小平理論中的“發(fā)展是硬道理”時，提供案例時一定要基于不同階段的時代背景，不然就很容易與“科學發(fā)展觀”相混淆，最好把兩個內容設置在一起，形成鮮明的對比，這樣更有利于學生深層理解，才能不斷提高學生對中國特色社會主義理論成果的思辨能力，從而提高思想政治理論課的教學效果。另外，學生通過QQ空間所表達的各種想法、表現出的疑惑以及提出的問題要及時地響應，學生在空間里所表現出來的心情和各種想法要給予必要的關心和疏導。只有這樣，學生才會有興趣經常登錄思想政治理論課老師的QQ空間，QQ空間交流才會成為常態(tài)。

（三）QQ空間在高職院校思想政治理論課案例教學中作用的充分發(fā)揮的關鍵是不同形式網絡資源的統(tǒng)籌。QQ空間在思想政治理論課案例教學中發(fā)揮作用的關鍵是“人氣”，就是要有學生愿意登陸教師為思想政治理論課教學設置的QQ空間。除了上文論述到的及時“打理”外，統(tǒng)籌不同的網絡資源是聚“人氣”的有效辦法。比如，與QQ群的統(tǒng)籌，如果每個班級建立一個QQ群，只要有一位同學對老師QQ空間所呈現的案例感興趣，只需要點擊分享或者轉載，這個案例的影響就可以倍增。開通了課程QQ群及群空間，意味著同一門課程的學習者有了一個共同學習、交流、討論、碰撞的平臺。與微博的統(tǒng)籌，如果把QQ空間的“說說”、“個性簽名”等與微博建立聯系，只要“說說”、“個性簽名”更新，微博就會自動更新，空間的教育效果通過微博得到了放大。與學校的教學資源庫的統(tǒng)籌，只要資源庫有新內容，QQ空間就也會同步顯示，提醒和引導學生及時瀏覽和學習。與多媒體教學資源的統(tǒng)籌，可以把思想政治理論課的各種多媒體教學資源經過處理后上傳到QQ空間，讓有限的教學資源發(fā)揮最大的作用。

（四）QQ空間在高職院校思想政治理論課案例教學中作用的充分發(fā)揮的重點是建成互動教學的新平臺。首先，QQ空間的“面對面”交流的功能最大限度地激發(fā)了學生的交流熱情，網絡傳播為教師開展交流提供了可能，奠定了師生雙方交流的重要基礎。其次，交流的面廣?？梢允墙處煹膫€人成長經歷，也可以教師的生活體驗；可以是上傳案例，甚至是教案；可以是網上布置作業(yè)，網上做大作業(yè)和考試。再次，互動的效益高。通過QQ空間開展教學互動，不管是文字、語言、圖片還是視頻，它都可以以文件的形式保留在網絡硬盤里，交流過程中理解不透的，可以復習、重溫。交流和互動可以兩個人之間，也可以一對多，多對一，交流可以采用語言、文字、圖片甚至是直播。

四、思考

（一）把網絡平臺建成融洽師生關系的新陣地。融洽的師生關系是開展思想政治教育的重要基礎之一?，F在高職院校中，基本面臨一個生多師少的局面，一個思想政治理論課教師一般都要面對上百個學生，加上行政工作、科研工作等的影響，很少有時間可以和學生面對面進行交流、溝通。師生的友誼僅靠上課那點時間是很難真正融洽的。網絡平臺可以幫助思想政治理論課教師克服上述困難。如學生訪問教師的QQ空間本來就是打開教師心靈窗戶的一種方式，一下子縮短了師生的心靈距離，容易得到學生的接受。當教師以QQ好友的身份與學生進行交流時，學生很容易認同老師，師生的友誼可以得到升華，學生也更容易接受教師的思想和觀點。

（二）把網絡平臺的娛樂性與思想政治理論課的教育性相統(tǒng)一。思想政治理論理課肩負著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。利用網絡平臺的技術優(yōu)勢進行案例教學的目的是以大學生喜愛的載體影響大學生的思想狀況，提高大學生的思想政治水平。只有處理好網絡平臺的娛樂性與思想政治理論課的教育性之間的關系，才能真正發(fā)揮網絡平臺在思想政治理論課案例教學中的作用。

（三）把網絡平臺引入到思想政治理論課案例教學的機遇和挑戰(zhàn)并存。把網絡平臺引入到高職院校思想政治理論課案例教學中，如何規(guī)避不利于思想政治理論課教學的消極因素或者負面影響，是高職院校思想政治理論課教師不得不思考和應對的問題。只有通過規(guī)范、引導，廣泛傳播科學、健康、向上的思想信息，抵制消極的、負面的，甚至是黃色流毒等有害身心健康的信息，才能把網絡平臺建成高職院校思想政治理論課案例教學的新陣地。

[1]教育部．教育部關于印發(fā)《學習貫徹落實中發(fā)〔2004〕16號文件和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱》的通知[Z].中華人民共和國教育部公報，2005Z（2）.

[2]申莎，張兆敏.大學生QQ的使用及親密度相關研究[J].中國健康心理學雜志，2011（4）：866.