□彭 曼 秦祖澤 嚴(yán)俊杰

隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的快速擴張和高等職業(yè)教育領(lǐng)域改革的不斷深化，高等職業(yè)教育必然要經(jīng)歷一個輪次的大調(diào)整，各高職院校面臨著在激烈競爭中重新“洗牌”的嚴(yán)峻局面，“生存問題”已成為當(dāng)下大部分高職院校要面對的首要問題。如何在這一輪高等職業(yè)教育的調(diào)整中立穩(wěn)腳跟并獲得快速發(fā)展？“質(zhì)量”是關(guān)鍵，“改革”是保障。高職院校需要從規(guī)模式建設(shè)轉(zhuǎn)到內(nèi)涵式發(fā)展的道路上來，通過改革來全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量從而求得生存與發(fā)展。工學(xué)結(jié)合就是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，是實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)高端技能型人才的必由之路。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式背景下，高職校園文化與企業(yè)文化擁有了互融共生的環(huán)境和土壤，校企文化互融成為工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)形式，也成為校企合作縱深發(fā)展的強大動力。要實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的互滲融合和構(gòu)建校企文化互融的長效機制，需要我們充分解析高職校園文化和企業(yè)文化的個性與功能，深入研究工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)機制進(jìn)而探索校企文化互融機制。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的個性與功能

（一）高職校園文化的個性與功能

校園文化即“學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范”。[1]每所高校的校園文化在某一社會文化背景、內(nèi)外環(huán)境等多種因素綜合作用下必然產(chǎn)生不同的特質(zhì)，不同高校形成了屬于自己所特有的校園文化形態(tài)，這就是高校校園文化的個性化。高職院校校園文化是高校校園文化的一個子系統(tǒng)，高職院校校園文化在具有高校校園文化的共性外，還具有其自身的鮮明個性。專業(yè)應(yīng)用性、職業(yè)選定性和行業(yè)指向性是高職校園文化的個性特征。高職校園文化以其鮮明的個性區(qū)別于普通高校校園文化，并以其獨特的價值功能對身居其中的高職院校師生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的濡化作用。高職校園文化服務(wù)于培養(yǎng)高端技能型人才這一教育目的，它對人才的培養(yǎng)具有導(dǎo)向、規(guī)范和潛移默化的育人功能。

（二）企業(yè)文化的個性與功能

企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。學(xué)術(shù)界傾向于把企業(yè)文化的概念界定為 “企業(yè)信奉并付諸于實踐的價值理念”。[2]人本性、穩(wěn)定性和獨立性是企業(yè)文化所具有的鮮明個性。例如，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主辦單位湘電集團(tuán)確立了“以人為本”的企業(yè)文化戰(zhàn)略，提出以“力”為特征的企業(yè)文化精神，“力道”文化已成為湘電集團(tuán)獨具特色的企業(yè)文化。約翰·科特、詹姆斯·赫斯克特在《企業(yè)文化與經(jīng)營業(yè)績》一書中指出：企業(yè)文化對長期經(jīng)營業(yè)績有著重大的作用。[3]企業(yè)文化的功能價值包括導(dǎo)向功能、凝聚功能和約束功能，在企業(yè)系統(tǒng)中起著提高企業(yè)競爭能力、提升企業(yè)品牌形象、增強企業(yè)凝聚力、推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用。

二、校企文化互融：工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)機制

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，這是校企文化互融的基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合是高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的重要途徑與方式，而校企文化互融能夠推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式良性運行，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高端技能型人才的實現(xiàn)機制。

（一）文化互融：工學(xué)結(jié)合的教育本質(zhì)

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實踐經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在這一過程中，高職學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。通過工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的教育過程，高職學(xué)生能夠在真實的生產(chǎn)情境中把課堂上學(xué)到的理論知識迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，使實際操作技能得到進(jìn)一步磨練，并且置身于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，高職學(xué)生必然會受到企業(yè)文化的熏陶和浸染，為其成為“職業(yè)人”打下職業(yè)道德素養(yǎng)的鋪墊。同時，高職院校的老師和學(xué)生也在工學(xué)結(jié)合的教育活動中為合作企業(yè)輸入了優(yōu)秀的文化因子，能夠為企業(yè)生產(chǎn)管理與技術(shù)創(chuàng)新帶來了先進(jìn)理念，補充和豐富了企業(yè)文化系統(tǒng)。雖然工學(xué)結(jié)合的形式可以多樣，但其本質(zhì)就是學(xué)校與企業(yè)兩個文化系統(tǒng)之間的雙向交流，校企文化互融是工學(xué)結(jié)合的教育本質(zhì)。

（二）文化互融：工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)機制

校企合作是工學(xué)結(jié)合的前提，工學(xué)結(jié)合是校企合作的途徑。校企雙方能否為工學(xué)結(jié)合的教育活動提供良好的管理環(huán)境和文化氛圍，這是工學(xué)結(jié)合這一人才培養(yǎng)機制得以良性運行的關(guān)鍵。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進(jìn)入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐和學(xué)習(xí)形成了學(xué)生與企業(yè)員工的雙重身份，提前進(jìn)入了職場，提前接觸到了企業(yè)的文化、企業(yè)的管理，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。工學(xué)結(jié)合需要在校企文化互融互滲中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育目的；校企文化互融能夠為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才提供必要的育人環(huán)境。校企文化互融是工學(xué)結(jié)合人培養(yǎng)模式的實現(xiàn)機制。

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘電集團(tuán)形成了緊密的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠在校企間順利實施，學(xué)院通過校企文化互融來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)工作。第一，通過營造校園環(huán)境的職業(yè)氛圍來引入企業(yè)文化。本著環(huán)境育人的基本理念，導(dǎo)入企業(yè)文化元素建設(shè)校園文化，積極推進(jìn)校園物質(zhì)環(huán)境的企業(yè)化。在校園綠化美化過程中有意識地融合企業(yè)文化元素，如在學(xué)校宣傳欄中展示湘電集團(tuán)技術(shù)能手的風(fēng)采（有國家技能大師董日中、牟密等）；實訓(xùn)樓張貼湘電集團(tuán)優(yōu)秀管理人員的照片及其體現(xiàn)先進(jìn)管理理念的經(jīng)典語錄；以湘電集團(tuán)企業(yè)員工的工作服作為學(xué)生的校服等等。第二，通過校企共建實訓(xùn)基地來注入企業(yè)文化。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托國有大型企業(yè)湘電集團(tuán)辦學(xué)，充分利用湘電集團(tuán)的豐富資源進(jìn)行校企共建實訓(xùn)基地，在湘電集團(tuán)內(nèi)的事業(yè)部和分公司建立了15個穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。通過校企合作、共建與互融，湘電集團(tuán)所倡導(dǎo)的“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強”的企業(yè)文化宗旨在學(xué)校已深入廣大師生員工的心靈，并與學(xué)校文化緊密結(jié)合、水乳交融形成了企業(yè)化的校園文化氛圍。第三，通過共建學(xué)習(xí)型企業(yè)來強化校企文化互融。校企合作過程中資源流向不是單向的，而是雙向的，既應(yīng)有企業(yè)的優(yōu)勢資源流向?qū)W校，又應(yīng)有學(xué)校的優(yōu)勢資源流向企業(yè)，從而實現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢互補?；谛Ｆ笪幕B融合，構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)文化，既是高職院校的義務(wù)，也是企業(yè)的內(nèi)在需求。

三、校企文化互融機制的實踐性探索

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，隨著校企合作的廣泛和深入，校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。加強校園文化和企業(yè)文化的有機融合，構(gòu)建以職業(yè)為特征的特色校園文化，是高職院校校園文化自身發(fā)展的需要，是高職學(xué)生健康成長的內(nèi)在需求，也是提升企業(yè)文化軟實力的必然選擇。因此，建立校企文化互融的長效機制至關(guān)重要，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建校企文化互融機制方面進(jìn)行了一些探索和實踐。

（一）建立企業(yè)文化引入機制

在校企文化融合方面，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院踐行了“文化三進(jìn)”的具體做法：一是讓企業(yè)文化進(jìn)入校園環(huán)境。將湘電集團(tuán)企業(yè)文化的內(nèi)涵引入校園，融為學(xué)院校園文化體系，外化為校園物質(zhì)環(huán)境，從而營造出具有鮮明特色的校園文化氛圍。如：建設(shè)湘電集團(tuán)杰出校友墻；設(shè)立充滿湘電企業(yè)文化氣息的雕塑、壁畫、宣傳標(biāo)牌等人文景觀；實習(xí)實訓(xùn)室引入湘電車間文化；舉辦湘電集團(tuán)企業(yè)文化培訓(xùn)班；校企聯(lián)合開展文體活動、技能競賽、職業(yè)資格鑒定等豐富多彩的文化活動等。讓湘電集團(tuán)的企業(yè)文化精神以生動活潑的形式潛移默化地深入學(xué)院師生員工的心靈。二是讓企業(yè)文化進(jìn)入學(xué)生課堂。湘電集團(tuán)的“力道”文化是在湘電七十余年的發(fā)展史逐漸積淀而成，有著悠久的傳承和深厚的底蘊，是湖南省企業(yè)文化建設(shè)的典型。為更好地融入湘電企業(yè)文化，推動企業(yè)文化進(jìn)入課堂，學(xué)院開設(shè)了湘電力道文化課程，將其納入人才培養(yǎng)方案，并依托“職教新干線”建設(shè)了“力道文化空間資源課程”。另外，學(xué)校還設(shè)立了 “企業(yè)家論壇”（側(cè)重管理內(nèi)容）、“專家論壇”（側(cè)重技術(shù)內(nèi)容）、“大師講壇”（側(cè)重操作內(nèi)容）、“校友講壇”（側(cè)重創(chuàng)業(yè)內(nèi)容）等。三是讓企業(yè)文化進(jìn)入學(xué)校管理。學(xué)院借鑒湘電集團(tuán)6S管理理念，通過實行校園6S現(xiàn)場管理，使學(xué)生的安全意識、節(jié)約意識、服務(wù)意識等得到有效培養(yǎng)；把湘電集團(tuán)人本化的管理理念引入學(xué)院的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中，形成了“以人為本，立德樹人”的辦學(xué)理念；用湘電“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強”的企業(yè)精神來激勵全院師生員工為實現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)院的辦學(xué)精神。

（二）建立學(xué)院文化輸出機制

湖南電氣職院主動適應(yīng)湘電集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級的需求，通過建立面向企業(yè)的學(xué)院文化輸出機制，為湘電集團(tuán)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移服務(wù)，為湘電集團(tuán)構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、創(chuàng)新性企業(yè)服務(wù)。第一，建立面向湘電集團(tuán)的人才培養(yǎng)機制。對接湘電產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，改革人才培養(yǎng)機制，系企聯(lián)合構(gòu)建“湘電電機學(xué)院”、“海諾電梯學(xué)院”、“湘電風(fēng)能學(xué)院”等校企利益共同體，為湘電集團(tuán)培養(yǎng)新能源和先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)一線急需的高端技能型專門人才。第二，建立面向湘電集團(tuán)的員工培訓(xùn)機制。根據(jù)湘電集團(tuán)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對員工素質(zhì)更新的需求，學(xué)院大力開展專業(yè)技術(shù)、技能人員的崗位培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，每年為湘電員工進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)達(dá)3000人次；根據(jù)湘電集團(tuán)干部隊伍建設(shè)、管理人員培訓(xùn)等需求，開展多種形式和各層次的管理干部、管理人員培訓(xùn)，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)3000人次；根據(jù)湘電集團(tuán)建設(shè)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的需求，幫助湘電集團(tuán)員工建立“職教新干線”個人空間，享受世界大學(xué)城資源，為湘電員工搭建終身學(xué)習(xí)平臺。第三，建立面向湘電集團(tuán)的技術(shù)輸出機制。根據(jù)湘電集團(tuán)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)需求，電氣職院與湘電集團(tuán)公司電機事業(yè)部成立了“電機研究所”，與湘電風(fēng)能公司成立了“風(fēng)電技術(shù)研究所”，與海諾電梯公司成立了“電梯技術(shù)研究所”，利用學(xué)校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)與銷售方面提供服務(wù)，目前，校企共同開發(fā)產(chǎn)品23項，獲得專利19項，為湘電集團(tuán)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益。

總之，校企文化在校企合作、工學(xué)結(jié)合中相互交融、相互影響，高職院校校園文化充分吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)因子，在校園中營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，豐富和發(fā)展著高職院校校園文化內(nèi)涵，既有利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，又有利于企業(yè)文化軟實力的提升。通過校企文化互動促使校企雙方在文化的深層次上展開交流與合作，讓校企文化滲透在工學(xué)結(jié)合教育活動的每個環(huán)節(jié)，以文化為紐帶來緊密校企合作關(guān)系，既讓高職學(xué)生在車間生產(chǎn)中受到企業(yè)文化的熏陶又讓企業(yè)員工在文化互動中得到學(xué)校文化的滋養(yǎng)，可以更好地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育目的和豐富工學(xué)結(jié)合的教育內(nèi)容。

[1]張德，吳劍平主編．校園文化與人才培養(yǎng)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2001：2．

[2]魏杰．企業(yè)與文化塑造[M].北京：中國發(fā)展出版社，2003：3.

[3]（美）約翰·科特，詹姆斯·赫斯克特．企業(yè)文化與經(jīng)營業(yè)績[M]．北京：華夏出版社，2001：10-12.